綜合本研究之分析與討論，結論如下所述：
一 一一
一、、、、高年級兒童高年級兒童高年級兒童高年級兒童熱愛體育課熱愛體育課熱愛體育課熱愛體育課，，，參與運動，參與運動參與運動參與運動，，，，惟除體育課外惟除體育課外惟除體育課外，惟除體育課外，，，在學校中下課在學校中下課在學校中下課、在學校中下課、、、午餐時間的身午餐時間的身午餐時間的身午餐時間的身 體活動
體活動體活動
體活動參與參與參與偏低參與偏低偏低偏低。。。。
本研究對象在課餘時間主要以「爬樓梯」、「走路」、「跑跳」、「慢跑」、「打籃球」等 最為普遍。在身體活動參與量的部分，結果顯示以兒童在過去 7 天下課、午餐、放學後、
晚上、週末、整體活動參與的頻率而言，以「輕度」與「中度」的頻率居多，以 2~3 次 為主；此外，在過去一週身體活動量方面則以中度偏低的身體活動為多數，整體而言，
大部分的孩子會在週末假期與放學後的時間參與運動的頻率高於在校時間的頻率。孩子 在體育課中經常參與活動的比例高達將近 80％，顯示孩子對體育課程的喜愛與投入。然 而，在學校中下課、午餐的時間身體活動參與的機會仍偏少，顯示學校在高年級兒童身 體活動的推廣與時間的安排上仍有大力著墨與進步的空間，是為學校教師與行政同仁需 要努力的目標。
二 二二
二、、、兒童在身體活動量的社會支持主要來自於家庭、兒童在身體活動量的社會支持主要來自於家庭兒童在身體活動量的社會支持主要來自於家庭，兒童在身體活動量的社會支持主要來自於家庭，，而教師對兒童身體活動參與的社會，而教師對兒童身體活動參與的社會而教師對兒童身體活動參與的社會而教師對兒童身體活動參與的社會 支
支支
支持仍持仍持仍有相當努力的空間持仍有相當努力的空間有相當努力的空間。有相當努力的空間。。。
在社會環境因素方面，在社會支持部分以家人社會支持程度最高，其次為老師社會 支持，再者為同儕社會支持，顯示兒童在身體活動量的社會支持主要來自於家庭。然而，
儘管兒童主要的社會支持來自於家人與同儕，兒童感受到老師在身體活動參與的支持仍 是偏低的狀況。因此，為提高兒童在學校身體活動參與的機會與頻率，除了運用同儕策 略外，如何提高老師對兒童在身體活動參與的支持與鼓勵，亦為體育相關部門所要再度 審慎思考與努力的方向；在兒童知覺父母涉入部分，兒童知覺父親涉入程度高於母親。
進一步從次構面來看，在經驗提供者角色部分，兒童感受到父親或母親的經驗提供皆為 偏低的狀況。為有效提高兒童身體活動的參與，應鼓勵父母親多利用課餘時間，規劃家 庭身體活動並一同參與，除了可增加親子間互動的機會，對家人健康的提升更是有相當 的助益。
三 三三
三、、、、社會環境因素社會環境因素社會環境因素社會環境因素、、、物理環境因素與個人影響因素在性別、物理環境因素與個人影響因素在性別物理環境因素與個人影響因素在性別物理環境因素與個人影響因素在性別、、、、年齡年齡年齡、年齡、、、運動校隊經驗運動校隊經驗運動校隊經驗、運動校隊經驗、、、運動運動運動運動 社團經驗以及社經地位間有顯著差異存在
社團經驗以及社經地位間有顯著差異存在社團經驗以及社經地位間有顯著差異存在 社團經驗以及社經地位間有顯著差異存在。。。。
個人背景變項，包含性別、年級、運動校隊經驗、運動社團經驗以及社經地位在社 會環境因素、物理環境因素以及個人影響因素皆有顯著差異存在。整體而言，男生在環 境因素與個人影響因素感受程度大於女生；5 年級的兒童在環境因素與個人影響因素感 受程度大於 6 年級兒童；有運動校隊經驗以及運動社團經驗的兒童在環境因素以及個人 影響因素上的感受程度顯著大於無運動校隊與運動社團經驗的兒童；高社經地位的兒童 在社會支持與兒童知覺家長涉入的感受顯著高於中、社經地位的兒童。此外，高社經地 位的兒童對於學校以及社區運動設施的距離感受也相對較近。
四 四四
四、、、社會環境因素、社會環境因素社會環境因素、社會環境因素、、、物理環境因素與個人影響因素與身體活動有顯著相關性存在物理環境因素與個人影響因素與身體活動有顯著相關性存在物理環境因素與個人影響因素與身體活動有顯著相關性存在物理環境因素與個人影響因素與身體活動有顯著相關性存在。。。。 整體而言，在社會環境因素方面以「兒童知覺父親涉入」與身體活動相關性最高；
在物理環境因素分面，以「學校運動設施吸引力」與身體活動相關性最高；在個人影響 因素方面，以「自我效能」與身體活動相關性最高。在所有探討的因素中，自我效能是 身體活動最為重要的影響因素。然而自我效能的平均得分僅有 2.94，標準差為.97，顯示 儘管感受到阻礙的程度偏低，在面對障礙並克服障礙的自我知覺亦呈現偏低的狀況。因 此，如何提升孩子在面對身體活動參與時所遭遇到阻礙之克服能力，提高孩子身體活動 參與的機會是為老師與家長在未來可以加以努力的方向；再者，以社會生態系統的觀點 而言，與兒童身體活動相關性較高的是以與兒童有直接接觸的微觀系統為主。
五 五五
五、、、、經經經運動享樂感經運動享樂感運動享樂感、運動享樂感、、、自覺運動阻礙以及自我效能調整後自覺運動阻礙以及自我效能調整後自覺運動阻礙以及自我效能調整後，自覺運動阻礙以及自我效能調整後，，，同儕社會支持同儕社會支持同儕社會支持、同儕社會支持、、、兒童知覺父親兒童知覺父親兒童知覺父親兒童知覺父親 涉入以及學校設施吸引力更能影響兒童身體活動參與
涉入以及學校設施吸引力更能影響兒童身體活動參與涉入以及學校設施吸引力更能影響兒童身體活動參與
涉入以及學校設施吸引力更能影響兒童身體活動參與；；；；此外此外此外此外，，，兒，兒兒童身體活動參與與兒童身體活動參與與童身體活動參與與童身體活動參與與 身體活動的經驗有相當密切的關係
身體活動的經驗有相當密切的關係身體活動的經驗有相當密切的關係 身體活動的經驗有相當密切的關係。。。。
經個人影響因素調整後，同儕社會支持、兒童知覺父親涉入以及學校設施吸引力與 其他社會環境與物理環境因素相較之下更能影響兒童身體活動參與。此外，經由逐步迴 歸並以社會生態學系統之順序進行分析，在個人背景變項方面，萃取出運動校隊經驗、
性別以及運動社團經驗能有效預測身體活動參與；個人影響因素方面則以運動享樂感與 自我效能兩因素能有效預測身體活動參與；社會環境因素方面則以同儕社會支持能有效 預測身體活動參與；在物理環境因素方面則是以學校環境安全性能有效預測身體活動參 與。結果顯示出兒童身體活動參與與身體活動的經驗有相當密切的關係，此外有參加過 運動校隊以及家人社會支持越高的孩子從事規律運動比例的情形較高（龍炳峰，2000）。
六 六六
六、、、社會環境因素與、社會環境因素與社會環境因素與物理環境因素對身體活動量有直接與間接的影響力社會環境因素與物理環境因素對身體活動量有直接與間接的影響力物理環境因素對身體活動量有直接與間接的影響力物理環境因素對身體活動量有直接與間接的影響力。。。。
在社會環境因素方面，「同儕社會支持」、「兒童知覺父親涉入」對身體活動參與的 直接預測力達顯著水準，且可透過「運動享樂感」以及「自我效能」間接預測身體活動 參與。物理環境因素中「學校設施吸引力」對身體活動參與的直接預測力達顯著水準，
且可透過「運動享樂感」、「自覺運動阻礙」以及「自我效能」間接預測身體活動參與。
其餘變項如「學校環境安全性」則可透過運動享樂感間接預測身體活動參與。結果證實，
個體的行為會受到環境的影響進而產生行為的改變，亦會因為社會認知因素而有所調節 (馮木蘭，2010；Troped et al., 2003)。
七 七七
七、、、運動享樂感、運動享樂感運動享樂感、運動享樂感、、、自覺運動阻礙以及自我效能在環境因素與身體活動量間扮演了中介的自覺運動阻礙以及自我效能在環境因素與身體活動量間扮演了中介的自覺運動阻礙以及自我效能在環境因素與身體活動量間扮演了中介的自覺運動阻礙以及自我效能在環境因素與身體活動量間扮演了中介的 角色
角色角色 角色。。。。
運動享樂感在同儕社會支持扮演了「部分中介」的角色；在「兒童知覺父親涉入」
以及「學校設施吸引力」則是扮演「完全中介」的角色；自覺運動阻礙在「同儕社會支 持」、「兒童知覺父親涉入」以及「學校設施吸引力」間扮演「部分中介」的角色；自我 效能在「同儕社會支持」扮演「部分中介」的角色。此外，自我效能亦在兒童知覺父親
以及「學校設施吸引力」則是扮演「完全中介」的角色；自覺運動阻礙在「同儕社會支 持」、「兒童知覺父親涉入」以及「學校設施吸引力」間扮演「部分中介」的角色；自我 效能在「同儕社會支持」扮演「部分中介」的角色。此外，自我效能亦在兒童知覺父親