結論

5.1.1.3不同任教年資

一、不同服務年資的國民中學教師，對校長轉型領導，整體上知覺有顯著差 異，服務年資10~20年的教師得分平均數顯著大於服務3~10年的教師。

二、對校長轉型領導之「激發潛能」、「個別關懷」層面的知覺達顯著差異。

在「激發潛能」層面，服務年資10~20年的教師得分平均數顯著大於服務 0~3年的教師。在「個別關懷」層面，服務年資10~20年的教師得分平均 數顯著大於服務0~3年的教師、及服務3~10年的教師。

三、整體而言，服務年資較久的教員對校長轉型領導的知覺，在「激發潛能」、

「個別關懷」層面及整體上顯著高於服務年資較短的教員。

5.1.1.4不同職務

擔任不同職務的國民中學教師對校長轉型領導各層面及整體上的知覺有 顯著差異；兼任主任、組長職務教師，在校長轉型領導各層面及整體上的知 覺得分平均數顯著大於導師、而導師在各層面及整體上的得分平均數又顯著 大於專任教師。

5.1.2不同學校環境變項的國民中學教師對校長轉型領導知覺之差異情形

不同規模學校的國中教師在「建立願景」」、「鼓舞激勵」、「個別關 懷」等三個層面及整體上的得分平均數差異達顯著水準。而「個人魅力」、

「激發潛能」、等二個層面未達顯著水準。

一、「建立願景」層面 6~20班組得分平均數顯著大於20~40 班及40班以上 組。

二、「個別關懷」層面 6~20班及20~40 班組得分平均數顯著大於40班以上 組。

三、「鼓舞激勵」及整體得分上6~20班組得分平均數顯著大於20~40 班組。

顯示國中不同規模學校的教師對「建立願景」、「鼓舞激勵」、「個別 關懷」等三個層面有顯著差異，對「個人魅力」、「激發潛能」、等二個層

面的平均數並無顯著差異。

5.1.3不同人口背景變項的國民中學教師對組織承諾之差異情形 5.1.3.1不同性別

一、不同性別在國民中學教師組織承諾的「組織認同」、「留職傾向」等層 面及整體的意見，男性教師和女性教師所得平均數有顯著差異，男性教 師所得平均數都顯著大於女性教師。

二、「努力意願」層面男性教師和女性教師所得平均數並無顯著差異。顯示 不同性別的國民中學教員組織承諾的「努力意願」層面，沒有顯著的差 異。

5.1.3.2不同婚姻狀況

不同婚姻狀況在國民中學教師組織承諾的「組織認同」、「努力意願」、

「留職傾向」等層面及整體上的意見，已婚教師和未婚教師所得平均數有顯 著差異，已婚教師所得平均數均顯著大於未婚教師。

5.1.3.3不同任教年資

不同服務年資的國民中學教師組織承諾的「組織認同」、「努力意願」、

「留職傾向」等層面及整體上的意見，任教年資深淺所得平均數有顯著差異。

任教10~20年、20年以上二組所得的平均數顯著大於任教3~10年組，而 任教3~10年組得分的平均數顯著大於任教0~3年組。

整體而言，在任教前10年有對學校組織承諾愈來愈增的情形，任教10後 的學校組織承諾的平均數顯著大於前10年的教職。

5.1.3.4不同職務

擔任不同職務的國民中學教師在組織承諾的「組織認同」、「努力意願」

等層面及整體的意見，所得平均數有顯著差異。在「組織認同」層面及整體 上的意見上，教師兼行政（主任或組長）組所得的平均數顯著大於導師組，

而導師組所得的平均數又顯著大於專任教師組。在「努力意願」層面教師兼 行政（主任或組長）組所得的平均分數顯著大於專任教師組，且導師組得分 的平均數又顯著大於專任教師組。

「留職傾向」層面擔任不同職務的教師所得平均數並無顯著差異。顯示 不同職務的國民中學教員組織承諾的「留職傾向」層面，沒有顯著的差異。

整體而言，除了「留職傾向」層面外，專任教師組織承諾的得分顯著地 較低。

5.1.4不同學校環境變項的國民中學教師對組織承諾之差異情形

一、不同規模學校的國民中學教師組織承諾的「組織認同」、「留職傾向」

等層面及整體上的意見，所得平均數有顯著差異。

二、「組織認同」、「留職傾向」層面6~20班組所得的平均數顯著大於40班 以上組。

三、整體的意見上6~20班組所得的平均數顯著大於21~40班組、及40班以上 組。

四、「努力意願」層面不同規模學校的教師所得平均數並無顯著差異。顯示 不同規模學校的國民中學教員組織承諾的「努力意願」層面，沒有顯著 的差異。

整體而言，除了「努力意願」層面外，6~20班規模的學校教師組織承諾 的得分顯著地較高。

5.1.5國民中學教師知覺校長轉型領導與組織承諾的相關分析

根據表「校長轉型領導」與「教師組織承諾」之各層面交互相關情形所 顯示，「校長轉型領導」之各層面與「教師組織承諾」之各層面有顯著的正 相關。