結論

壹、台東縣國小學童家庭內社會資本、自我概念、族 群認同與的現況

一、台東縣國小原漢學童其父母對子女有很高的期望成績及 期望學歷，但父母教育參與程度普遍不高。

台東縣國小學童其父母期望成績介於「在班上前幾名」至「比多數同學好」

之間；父母期望學歷介於「專科」至「大學」之間。父母教育參與程度介於「偶 爾這樣」至「很少這樣」之間。換言之，父母期望子女成績好，將來的學歷高，

但在教育參與方面卻較不積極。

二、台東縣國小原漢學童之自我概念、族群認同皆屬於「中 上程度」。

就自我概念而言，台東縣國小學童整體屬於「中上程度」，自我概念各層面 的平均值在 3.02 至 3.57 之間，其中以社會自我最高，能力自我最低，整體而言學 童自我概念反應良好。

就族群認同而言，台東縣國小學童整體平均值為 3.67，屬於「中上程度」，

族群認同各層面的平均值在 3.55 至 3.80 之間，其中以族群身份自我認同最高，族 群投入最低，整體而學童族群認同的反應良好。

三、台東縣國小原漢學童學習適應屬「中等程度」，其中以 學習習慣反應最好佳，學習態度最低。

整體來說，國小原漢學童學習適應大致良好。就學習適應整體而言，台東縣 國小原漢學童在學習適應在總量表每題平均數為3.43，介於「符合」至「有點符 合」之間，顯示台東縣國小原漢學童學習適應程度為「中等程度」。就學習適應 分層而言，以「學習習慣」的平均數最高，這表示學童了解自己學習習慣的狀況，

如讀書習慣、學習注意力、課業習作等；「學習態度」的平均數最低，表示學童 對學習所抱持的態度，如學習興趣、課業學習的態度、學校教學環境的態度等較 不積極。

貳、不同背景之原漢學童家庭內社會資本、自我概念、

族群認同與學習適應具顯著差異

一、父親職業、父母親教育程度攸關對子女的期望成績、

期望學歷及教育參與，亦即家庭社經地位愈高，家庭

內社會資本愈高。

父親職業、父母教育程度與家庭內社會資本均達顯著差異。換言之，學童父 親職業愈高、父母教育程愈高，對子女期望成績、期望學歷及教育參與程度愈高，

家庭內社會資本也愈高，代表父母對子女的教育愈關注有利於子女的教育成就，

也攸關子女學習適應。

二、不同都市化程度及父母教育程度在自我概念層面呈顯著 差異。

就不同都市化程度而言，原住民鄉及關上、池上鄉學童能力自我較台東市中心 學童優。生理自我方面，東大附小、東海國小學童優於台東市中心、非原住民鄉學 童。就父母教育程度而言，學童父親教育程度為高中(職)及專科以上其生理自我優 於國中以下；學童母親教育程度為高中(職)其生理自我優於國中以下。

三、原住民鄉學童族群歸屬感、族群投入優於台東市國小及 東大附小、東海國小。

就族群認同整體而言，原住民鄉學童顯著優於台東市中心、東大附小及東海 國小。因原住民鄉原住民學童比率較高，故原住民學童對自己族群有很高的認同。

四、學童母親教育程度與族群認同呈顯著差異。

母親教育實為影響族群認同之重要因素，學童族母親教育程度為高中(職)其 族群認同整體及分層面皆優於專科以上。

五、學習環境因都市化程度不同而呈顯著差異。東大附小、

東海國小學童其學習環境顯著優於其他都市化程度學童。

東大附小、東海國小因都市程度較高，所提供教育資源較多，有利於學童學 習。相對於東大附小、東海國小其他地區而言，因地處偏遠，教育資源匱乏，直 接關係到學童學習環境，進而影響學童學習適應。

六、性別仍為影響學習適應重要因素。

本研究結果顯示，女生學習方法、學習態度皆優於男生。就學習適應整體而

言，仍為女生優於男生。換言之，國小女生在學習技巧、學習計劃、時間和學習 內容分配、閱讀和做筆記等方面較男生優，且對於課業學習態度也較好。

七、父親教育程度愈高，學童在學習適應各層面及整體的表現 愈良好。

學童父親教育程度在學習方法、學習習慣、學習態度、學習環境四層面及學 習適應整體皆呈顯著差異，皆為高中(職)、專科以上優於國小。此研究結果說明 了父親教育程度為影響學童學習適應之重要因素。

八、漢族學童家庭內社會資本高、自我概念及學習適應比原住 民學童好；原住民學童族群認同感比漢族學童好。

漢族學童其父母期望子女成績、期望學歷皆比原住民學童高，父母教育參與 程度也比原住民父母高；漢學童的自我概念比原住民族學童來得積極；原住民學 童對自己的族群有高度的認同，其族群認同感優於漢族學童；漢族學童學習習慣、

學習環境與學習適應整體皆優於原住民學童。

參、家庭內社會資本、自我概念、族群認同與學習適 應皆呈顯著正相關

從本研究結果發現，父母期望成績、父母期望學歷、父母教育參與與學習適 應分層面及整體呈顯著正相關，故台東縣國小原漢學童家庭內社會資本愈高，學 習適應愈好，反之則愈差；能力自我、心理自我、家庭自我、社會自我及生理自 我與學習適應分層面及整體呈顯著正相關，故學童自我概念愈好，學習適應愈好；

族群歸屬感、族群投入及族群身份自我認同與學習適應分層面及整體呈顯著正相 關，故學童族群認同程度愈高，學習適應也愈好。由此可知家庭內社會資本、自 我概念、族群認同與學習適應皆呈正相關。

肆、家庭內社會資本、自我概念、族群認同對學習適 應具預測力

就家庭內社會資本而言，父母期望成績、父母期望學歷、父母教育參與對學 習適應整體皆具有預測力，其中以父母教育參與對學習適應最具解解力。就自我 概念而言，自我概念分層面中，以「能力自我」對學習適應最具解釋力。就族群 認同而言，族群認同分層面中，以「族群歸屬感」對學習適應最具解釋力。