第五章 結論與建議
第二節 結論
本節依據資料分析結果，針對本研究待答問題，提出以下結論：
一、 國小教育人員辨識能力普遍良好，其中以「性侵害基本 概念」為較高，其次為「身心表徵指標」 、 「加害人因素」 、
「受害兒童因素」
依據本研究結果發現，整體而言，國小教育人員辨識能力的認同情況普遍良
好，每題平均得分接近「同意」的程度。就國小教育人員辨識能力知能各層面而 言，每題平均得分接近「同意」到「非常同意」的程度，彼此差異不大，以「性 侵害基本概念」層面為最高，其次依序是「身心表徵指標」、「加害人因素」及「受 害兒童因素」。由此可知，目前國小教育人員的辨識能力屬於良好，表示國小人 員對於兒童性侵害辨識能力均有一致性相當的程度。
本研究中也發現在兒童性侵害相關資訊取得上，有 85.0%的教育人員仍期望 以「研習(座談)會」的方式獲得，由此可知，大多數的教育人員認為實際參與研 習才能得到最正確的訊息，且在研習的同時，亦可獲得較多的資源以釐清觀念。
二、 國小教育人員通報態度普遍正向，其中以「通報性侵害 資源」為較高，而「通報後果覺察」卻偏低
依據本研究結果發現，整體而言，國小教育人員的通報態度普遍較為正向，
每題平均得分接近「同意」的程度。就通報態度各層面而言，每題平均得分介於
「不同意」與「同意」的程度，彼此差異稍大，以「通報資源」層面為最高，其 次是「通報專業訓練」和「通報後果覺察」。
由此可知，教育人員大多知道自己負有責任通報的義務，且傾向該通報，但 對於通報後會有什麼後果，仍產生很大的疑慮；因此當第一線的導師得知性侵害 事件後，大多會委託學校主任或承辦行政人員進行通報，以避免影響自身的安全 及生活，同時也希望藉由學校主管能獲得較多外來的資源以協助兒童。
本研究中也發現，82.7%的教育人員認為責任通報困難，最主要的原因為「無
法確定兒童遭受性侵害」，顯示出大多數教育人員在非確定的狀況下，因擔心通 報錯誤，導致校方與自身受罰，追溯原因，仍是通報上專業訓練不足，因此擔心 得更多。
三、有通報處理經驗且參與研習時數超過 18 小時以上的女 性教育人員，其辨識能力較佳
根據本研究結果發現，曾經處理過兒童性侵害案件，而且五年內其參與相關 研習時數達 18 小時以上的女性教育人員，其對兒童性侵害的辨識能力程度就越 高。由此可知，國小教育現場，原本就是女性居多數，在對孩子有異樣行為時，
原本就會有多一點的敏感度，再加上身為女性，國小的孩子會將老師當成在校的 照顧者，因此遭受危險時，較願意吐露心事讓老師知道。若老師原本就常涉獵這 方面相關的資訊，當然更能提升其在兒童性侵害方面的辨識能力。
四、年齡在 20-29 歲、學校規模在 13-24 班、沒有通報處理 經驗且研習時數在 18 小時以上的男性教育人員，其通報 態度較佳
根據本研究結果發現，年齡在 20-29 歲、學校規模在 13-24 班中型學校、不 曾處理過相關兒童性侵害事件的經驗，而且研習時數在 18 小時以上的男性教育 人員，其願意通報的態度程度較高，雖然年紀較輕，不曾有過處理經驗，但因研 習的時數較多，也可能「初生之犢不畏虎」，因此對於辨識認知與通報態度上的 責任，相對地就比較正向，認為通報對於受害學生是利多於弊。
除此之外，本研究結果也發現，在「通報資源」上，職務為「校長」的通報 程度也有顯著差異。近幾年在新任校長培訓課程上，多了關於兒童性侵害相關的 法律與規定，因此現在的校長在面臨事件發生時，會比較積極尋求外界的資源與 支援，希望藉由外力或主管機關的協助，可以輔助學校處理事件，幫助受害兒童 的處遇安置。
五、國小教育人員辨識能力越佳，其通報態度也越好，尤其
是受害兒童因素與通報後果覺察的關係最明顯
根據本研究結果得知，國小教育人員辨識能力與通報態度有顯著的正相關，
其中以辨識能力的「受害兒童因素」與通報態度的「通報後果覺察」相關較高，
而以辨識能力的「性侵害基本概念」與通報態度的「通報後果覺察」層面為最低。
由此可知，辨識能力整體、「性侵害基本概念」、「受害兒童因素」和「身心表徵 指標」等層面程度愈高，與通報態度整體、「通報資源」、「通報專業訓練」和「通 報後果覺察」等層面的關係也就越佳。
六、國小教育人員在辨識能力的受害兒童因素對於通報後果 覺察的預測程度較高
本研究得知，「受害兒童因素」在通報態度「通報資源」、「通報專業訓練」
和「通報後果覺察」層面的影響均達顯著水準，顯示「受害兒童因素」在通報態 度的「通報資源」、「通報專業訓練」和「通報後果覺察」層面均有顯著預測力。
其中以「受害兒童因素」層面對通報態度的「通報後果覺察」預測力顯著水準較 高，由此可知，受害兒童因素對通報後果覺察的預測程度較高。