結論

根據前章之研究結果分析與討論，本節歸納出以下結論：

一、 臺中市國民小學補救教學方案教師之整體工作壓力具 中下程度

本研究發現，臺中市國民小學補救教學方案教師之整體工作壓力具中下程度，

其中以「學生行為」層面感受壓力最大，其次為「工作負荷」、「班級經營」、「專 業知能」，而以「人際關係」層面感受壓力最小。顯示臺中市國民小學補救教學 方案教師整體工作壓力，以「學生行為」層面之工作壓力感受最大，在「人際關 係」層面感受壓力最小。整體而言，臺中市國民小學補救教學方案教師之工作壓 力具中下程度。

二、 臺中市國民小學補救教學方案教師工作壓力程度會因 部分背景變項不同而有差異

(一) 男性教師對於「工作負荷」層面壓力感受高於女性教師 本研究發現不同性別之補救教學方案教師在「整體工作壓力」上並無顯著差 異，但在「工作負荷」層面上達顯著水準，男性教師在「工作負荷」層面上所承 受的工作壓力感受高於女性教師。

(二) 不同年齡之補救教學方案教師在工作壓力各層面及整體工作

壓力有顯著差異

本研究發現不同年齡之補救教學方案教師在「工作負荷」、「人際關係」、

「專業知能」、「學生行為」、「上級壓力」與「整體工作壓力」均有顯著差異。

在「工作負荷」、「人際關係」、「學生行為」及「整體工作壓力」層面，「31-40 歲」及「41-50 歲」比「51 歲（含）以上」壓力大；在「專業知能」層面，「30 歲（含）以下」比「51 歲（含）以上」壓力大；在「上級壓力」層面，「41-50 歲」比「51 歲（含）以上」壓力大。

(三) 位於「

山線」地區之教師在「專業知能」層面的壓力感受大 於

市區」之教師

本研究發現不同學校地區之補救教學方案教師在「專業知能」層面有顯著差 異，學校位在「山線」地區之教師在「專業知能」層面的壓力感受大於「市區」

之教師。

(四) 不同任教資格之補救教學方案教師在「工作負荷」、「人際

關係」、「學生行為」、「上級壓力」與「整體工作壓力」

層面有顯著差異

本研究發現不同任教資格之補救教學方案教師在「工作負荷」、「人際關係」、

「專業知能」、「學生行為」、「上級壓力」與「整體工作壓力」均有顯著差異，

在「工作負荷」與「整體工作壓力」層面上，「現職教師」、「儲備教師」及「其 他教師」大於「退休教師」；在「人際關係」、「學生行為」及「上級壓力」層 面上，「現職教師」的壓力大於「退休教師」。

三、 臺中市國民小學補救教學方案教師之整體教學效能具 中上程度

本研究發現，臺中市國民小學補救教學方案教師之整體教學效能具中上程度，

其中以「班級經營」層面教學效能最高，其次為「教學計畫」、「教學策略」，

而以「評量回饋」層面最低。顯示臺中市國民小學補救教學方案教師整體教學效 能，以「班級經營」層面之教學效能表現最高，在「評量回饋」層面之教學效能 表現最低。整體而言，臺中市國民小學補救教學方案教師之整體教學效能具中上 程度。

四、 臺中市國民小學補救教學方案教師教學效能感受會因 部分背景變項不同而有差異

(一) 51 歲（含）以上教師在「教學計畫」層面教學效能高於 31~40

歲教師

本研究發現不同年齡之補救教學方案教師在「整體教學效能」上並無顯著差 異，但在「教學計畫」層面上達顯著差異，51 歲（含）以上補救教學方案教師 在「教學計畫」層面上教學效能高於 31~40 歲教師。

(二) 學校規模 25 班（含）以上教師在「教學計畫」與「整體教學

效能」層面教學效能高於 13－24 班之教師，在「教學策略」

層面教學效能高於 7-12 班之教師

本研究發現不同學校規模之補救教學方案教師在「教學計畫」、「教學策略」、

「整體教學效能」層面上達顯著差異，學校規模 25 班（含）以上補救教學方案 教師在「教學計畫」與「整體教學效能」層面上教學效能高於 13－24 班之教師，

在「教學策略」層面教學效能高於 7-12 班之教師。

(三)

退休教師在「教學策略」層面的教學效能高於大學生

本研究發現不同任教資格之補救教學方案教師在「教學計畫」、「教學策略」、

「評量回饋」、「整體教學效能」層面上並無顯著差異，但在「教學策略」層面上 達顯著差異，任教資格之退休教師在「教學策略」層面教學效能高於任教資格為 大學生。

五、 臺中市國民小學補救教學方案教師之工作壓力與教學 效能具有負相關

本研究發現，臺中市國民小學補救教學方案教師之工作壓力與教學效能具有 負相關。補救教學方案教師整體工作壓力愈大，則「教學計畫」、「評量回饋」、「班 級經營」及「整體教學效能」等教學效能愈低。「工作負荷」之工作壓力愈大，

則「教學計畫」、「班級經營」及「整體教學效能」等教學效能愈低。「人際關係」

與「專業知能」之工作壓力愈大，則「整體教學效能」及各層面教學效能愈低。

「學生行為」之工作壓力愈大，則「教學計畫」、「評量回饋」、「班級經營」及「整 體教學效能」層面表現愈低。「上級壓力」之工作壓力愈大，則「班級經營」層 面表現愈低。由此可知，若能有效減輕補救教學方案教師之工作壓力，將有助於 提昇其教學效能。

六、 臺中市國小補救教學方案教師工作壓力對教學效能具 有預測作用，在「專業知能」之工作壓力越大，可以預 測其教學效能感受越低

本研究發現，臺中市國小補救教學方案教師工作壓力對教學效能具有預測作 用，其總解釋量介於 11.8%～14.5%之間。各工作壓力層面中，以「專業知能」

層面對臺中市國小補救教學方案教師各教學效能層面的預測最大，為最有影響力

的變項。顯示臺中市國小補救教學方案教師在「專業知能」之工作壓力越大，可 以預測其教學效能感受越低。