結論

本節根據研究目的及第四章研究結果之分析與結論之統整歸納出以下結 論：

壹、臺南市國中學生對媒體中的性別意識型態判讀之情形

一、 臺南市國中學生對媒體中的性別意識型態之整體判讀能力良 好

臺南市國中學生在對媒體中的性別意識型態之判讀整體題平均得分偏向 中高分（M＝2.9245），各分量表的題平均得分由高至低分別為：「性別歧視」

（M＝3.0136）、「性別階層化」（M＝3.0066）、「性別互動迷思」（M＝2.9237）、

「性別刻板印象」（M＝2.6250），在整體與各分層面之得分皆高於理論中點 2.5 分，顯示出現今國中學生對媒體中的性別意識型態判讀能力大致良好。

二、 臺南市國中學生對媒體中的「性別歧視」層面之判讀能力甚 佳；對媒體中的「性別刻板印象」層面之判讀能力有待加強

進一步檢視各層面之得分情形，其中表現最佳者為「性別歧視」層面（M

＝3.0136）；而「性別刻板印象」層面相對來說是各層面中得分偏低的面向（M

＝2.6250），僅比理論中點 2.5 分高出 0.1250 分，且為四個層面中最低者。進 一步檢視「性別刻板印象」層面之單題標準差為.63288，是四個層面中標準 差最大者，表示學生在此層面的表現也是懸殊最大的，因此，學生對媒體中 的「性別刻板印象」層面之判讀能力有待加強。

貳、國中學生個人背景變項與媒體使用行為變項對媒體中的

性別意識型態判讀能力之差異情形

一、 女生對媒體中的性別意識型態之判讀能力較男生佳

本研究調查結果發現，臺南市國中學生因性別不同而在對媒體中的性別 意識型態判讀能力整體及各層面皆有顯著差異存在，且整體及各層面皆以女 生之平均得分優於男生之平均得分。

研究者認為，這樣的結果可能是因為現行課綱中對性別教育的強調，在 接受這些課程後，女性學生對於性別的敏銳度增加，比較能觀察到媒體中所 呈現的性別意識型態。

二、 二年級和三年級學生對媒體中的性別意識型態判讀能力較一 年級學生高

本研究調查結果發現，不同年級學生在對媒體中的性別意識型態判讀能 力在整體及各分層面上有顯著差異，且呈現二、三年級學生之判讀能力表現 優於一年級學生之趨勢。

研究者對此結果之推論為，對媒體訊息的判讀能力並非僅止於聽、說、

讀、寫等基本能力，還包括個人理性接收、過濾訊息及批判性思考能力之具 備，這些能力乃經由循序漸進之教育不斷的累積與薰陶，因此，年齡愈大之 學生在對媒體訊息的判讀能力之表現比年齡較小者來得好。

三、 高家庭社經地位學生對媒體中的性別意識型態之判讀能力較

低社經地位學生高

本研究調查結果發現，臺南市國中學生因家庭社經地位不同而在對媒體 的性別意識型態判讀能力整體及「性別互動迷思」層面上皆有顯著差異存在。

學生之家庭社經地位變項在其對媒體中的性別意識型態判讀能力「性別互動 迷思」層面之差異上，呈現高家庭社經地位學生在對媒體中的性別意識型態 判讀能力較中家庭社經地位學生及低家庭社經地位學生高。學生之家庭社經 地位變項在其對媒體中的性別意識型態判讀能力整體層面之差異上，呈現高 家庭社經地位學生在對媒體中的性別意識型態判讀能力較低家庭社經地位學 生高。

本研究結果與先前相關研究（饒淑梅，1995；朱澤剛、吳翠珍，1994；

蔡菁秤，2000；王姵雯，2002）一致，接續本研究結果，研究者推論原因可 能為高社經背景者所擁有之文化資本較多，屬於主動積極型之閱聽人，且較 能以抽象觀點來批判與檢視媒體內容，再加上使用媒體時若有教育程度較高 之父母親在一旁討論，其媒體識讀能力自然良好，而低社經背景者擁有之文 化資本較少，已處於較為被動之一方，因此較無法以批判觀點來檢視所觀看 的訊息。

四、 學生使用媒體時數愈長，其對媒體中的性別意識型態之判讀 能力愈差

本研究調查結果發現，根據積差相關結果，媒體使用時間與臺南市國中 生對媒體中的性別意識型態判讀能力呈現低度負相關，意即學生每週使用媒 體時間愈長，則對媒體中的性別意識型態判讀能力整體及各層面之表現愈差。

由本研究之結果發現，使用媒體時數較長的國中學生並沒有因為接觸媒

體的時數多就更加能洞察媒體呈現之形式與隱含之內容，反而在對媒體中的 性別意識型態之判讀能力之表現上較使用媒體時數較少者更差，研究者認為 原因在於，現階段之學生接觸到的媒體內容種類多元，有線電視有上百個頻 道、透過網路也能收看到網路電視、各種網路影片，透過以上管道即可收看 到我國及世界各國各種不同型態的戲劇、節目，而這些節目的內容、品質參 差不齊，學校、家長也無從把關，因此學生使用媒體時間愈長，只是加深其 對於節目固有之特定觀念，所謂習慣成自然，學生在潛移默化中不斷強化節 目中種種不恰當之言行舉止而不自知，甚或無法揭露與批判其內容，因此反 應在本研究其對媒體中的性別意識型態之判讀能力之表現上。

五、 使用媒體動機為「滿足個人好奇心」、「獲取新資訊」及「瞭 解別人對事情的看法」之學生對媒體中的性別意識型態部分 層面之判讀能力較佳

本研究調查結果發現，選擇「滿足個人好奇心」為使用媒體動機者，在 對媒體呈現的「性別刻板印象」層面之判讀能力表現上有顯著差異；選擇「獲 取新資訊」為使用媒體動機者，在對媒體呈現的「性別刻板印象」、「性別階 層化」、「性別互動迷思」等層面及「整體層面」之判讀能力表現上有顯著差 異；選擇「瞭解別人對事情的看法」為使用媒體動機者，在對媒體呈現的「性 別刻板印象」、「性別互動迷思」等層面及「整體層面」之判讀能力表現上有 顯著差異。上述差異均呈現勾選者之判讀能力表現較未勾選者佳。

學生選擇「滿足個人好奇心」、「獲取新資訊」及「瞭解別人對事情的看 法」這類具實用性、正向的使用媒體動機，在對媒體中的性別意識型態的判 讀能力較佳。研究者認為，學生若是在經過思考的情況下使用媒體，而非只

是「儀式性使用」、大量地消費媒體，才不至於使其認知的世界被媒體所宰制 而漸漸失去了批判思考的能力，因此反應在本研究其對媒體中的性別意識型 態之判讀能力之表現上。

六、 最常接觸媒體內容不同之學生對媒體中的性別意識型態之判 讀能力有顯著差異

本研究調查結果發現，學生在最常接觸的媒體內容選擇「連續劇」、「綜 藝節目」、「線上遊戲」」等三種類型者，在對媒體中的性別意識型態部分層面 之判讀能力有顯著差異，且勾選者在得分的表現上均較未勾選者差；另一方 面，學生在最常接觸的媒體內容選擇「社群網站」、「電子書」、「新聞」、「流 行音樂」、「政論節目」及「談話性節目」等六種類型者，在對媒體中的性別 意識型態部分層面之判讀能力有顯著差異，且勾選者在得分的表現上均較未 勾選者佳。

本研究結果顯示勾選「連續劇」、「綜藝節目」及「線上遊戲」等三種媒 體內容之學生在對媒體中的性別意識型態的判讀能力的表現均較未勾選者 差，對應文獻探討中對於媒體呈現的性別意識型態所進行的討論，研究者認 為其可能原因為「連續劇」中存有不實的性別刻板印象，對於女性角色的描 繪仍停留在傳統社會文化中的女性行為模式，而不符合實際的社會現象，連 續劇中的女性具有溫柔、順從、柔弱等極女性化的性格特質，且較依賴男性 和服從男性的命令，因此學生在長期接觸下，容易因認同劇中的角色，而這 樣僵化的性別角色、性別刻板印象深植在心中，失去了批判思考的能力。另 外，「綜藝節目」中經常強調美貌對女性的重要性甚至物化女性身體，且將性 騷擾行為娛樂化，學生在長期接觸下可能就會產生認為女生應穿著暴露才好

看、女性身體本來就應該要纖細、性騷擾只是節目效果等如此扭曲的觀念，

導致其對媒體呈現的性別歧視之判讀能力降低。而常接觸的媒體內容勾選「線 上遊戲」的學生在對媒體中的性別意識型態的整體及各個層面的判讀能力上 都是顯著的較未勾選者差。研究者認為，原因除了「線上遊戲」中經常呈現 物化女性、性別互動迷思等性別意識型態，「線上遊戲」還具有容易使青少年

「成癮」的問題，因此，青少年在長時間耳濡目染之下，更是加深了其性別 偏見及性別互動的迷思，這可能是造成本研究結果中，「線上遊戲」為所有媒 體內容中對媒體中的性別意識型態之判讀能力差異顯著性最大的原因。

而選擇「社群網站」、「電子書」、「新聞」、「流行音樂」、「政論節目」及

「談話性節目」等媒體內容者在對媒體中的性別意識型態判讀能力之表現上 優於未勾選者，此結果也表示這些媒體內容對於學生有正面作用，經常接觸 此類型媒體內容之學生不僅未影響其對媒體中的性別意識型態之判讀能力，

更有助於其發展自身批判之技巧。

七、 家人陪同閱聽情形不同的學生對媒體中的性別意識型態判讀 能力有顯著差異

本研究調查結果發現，家人陪同閱聽情形不同的學生在對媒體中的性別 意識型態「整體層面」及「性別階層化」判讀能力有顯著差異，且自己一個 人使用媒體的學生在對媒體中的性別意識型態「整體層面」及「性別階層化」

層面之判讀能力較和同學、朋友一起使用媒體的學生高。

此研究結果在過去的研究中不曾發現，研究者認為，學生和同學、朋友 一起使用媒體的情形可能出現在學校的資訊課程、課後的網咖、同學家，而

導致和同學、朋友一起使用媒體的學生在對媒體的性別意識型態之判讀能力 較自己一個人使用媒體的學生表現差的原因，可能和其接觸的媒體內容有 關，值得日後的研究加以關注，本研究不宜在此作過度推論。

八、 和他人一同討論媒體內容有助於國中學生在對媒體中的性別 意識型態的判讀

本研究調查結果發現，「從來不和別人討論媒體內容」者，在對媒體呈現 的性別意識型態「整體層面」及「性別刻板印象」、「性別階層化」、「性別互 動迷思」等層面之判讀能力表現上有顯著差異，且勾選者之判讀能力表現較 未勾選者差。而選擇「會和兄弟姊妹一起討論」、「會和父母一起討論」、「會 和同學、朋友一起討論」者，在對媒體呈現的性別意識型態部分層面之判讀

本研究調查結果發現，「從來不和別人討論媒體內容」者，在對媒體呈現 的性別意識型態「整體層面」及「性別刻板印象」、「性別階層化」、「性別互 動迷思」等層面之判讀能力表現上有顯著差異，且勾選者之判讀能力表現較 未勾選者差。而選擇「會和兄弟姊妹一起討論」、「會和父母一起討論」、「會 和同學、朋友一起討論」者，在對媒體呈現的性別意識型態部分層面之判讀