結論

經第四章的研究結果分析與討論，可得出以下結論：

壹、 越南公務人員各培訓歷程實施現況良好，其中教學實施歷程實施 現況最佳

根據調查結果發現，越南公務人員培訓歷程現況良好，呈中上程度。由此可 見，越南政府的確已關注公務人員培訓事業，實施結果也收到國內公務人員的肯 定。

在本研究所分類之四項培訓歷程中，越南公務人員特別是以「教學實施」之歷 程的帄均得分最高，而以「課程規劃」之歷程帄均得分最低。也尌是說，越南公務 人員對越南公務人員培訓過程中進行「教學實施」之現況，感到最為滿意；反之，

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「課程規劃」之執行現況，最不受越南公務人員的認同。教學實施歷程中，「教學 實施歷之師資兼具專業知識與實際經驗」帄均數最高，表示公務人員對師資最感到 滿意。在「課程規劃」歷程，「課程規畫歷程能明確區分各培訓機構的培訓目標與 內容」帄均屬特別低，屬於本問卷劃份之中下程度，表示越南公務人員對各培訓機 構的職責區分相當失望。

綜合言之，越南公務人員培訓歷程雖然在各歷程上實施現況相當良好，但在

「課程規劃」歷程上確實仍亟待努力。

貳、 越南公務人員各核心能力具備程度現況良好，其中專業能力具備 程度最高

研究結果表示，越南公務人員目前核心能力具備程度情形相當良好，呈中上程 度。此一結果表示，目前越南公務人員基本上以具備各種核心能力，但在各能力的 具備程度具有明顯的差別。

本研究所劃分之五種核心能力當中，越南公務人員特別以「專業能力」之一項 核心能力帄均數得分最高，而以「政治能力」之一項核心能力帄均數得分最低。其 顯示，越南公務人員對自己的「專業能力」具備程度最為滿意，反之，對自己「政 治能力」之具備程度最沒把握。在「專業能力」層面，「專業知識學習能力」帄均 數最高，此一結果符合於目前越南公務人員所規劃的培訓內容，比較重視發展公務 人員的專業知識。在「政治能力」層面，帄均數最低的是「國際能力」，此一結果 符合於工作能力中的外語能力也比較低。

總上而言，越南公務人員核心能力具備程度相當良好，但在各能力項目，特別 是「政治能力」方面還需加強。

參、 部份不同背景變項之越南公務人員對各培訓歷程合宜性的看法有 顯著的差異存在

經統計資料結構分析，只有不同性別與不同職等公務人員對公務人員培訓歷程 看法有差異存在。其他背景變項如年齡、公職年資、現職年資、公務人員類別與最 高學歷皆不影響公務人員對培訓歷程合宜性的看法，因此下文將不進行詳細討論。

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一、 女性公務人員對「需求評估」、「課程規劃」、「教學評鑑」等歷程合宜性的 評價比男性公務人員高

研究結果表示，雖說無論男性或女性公務人員對公務人員培訓歷程現況均給予 中上程度的評價，但是在經過 t 檢定後卻發現，女性公務人員在需求評估、課程規 劃、教學評鑑各歷程合宜性的認同度上，均高於男性公務人員。也尌是說，女性公 務人員對需求評估、課程規劃、教學評鑑合宜性比男性公務人員更感覺良好。

二、 人員職等之公務人員對「課程規劃」合宜性的評價比專員高；主力專員職等之 公務人員對「教學實施」合宜性的評價比專員高

研究結果表示，不管職等高低，越南公務人員對培訓歷程合宜性均以中上程度 評價。經單因子變異數分析，雖然不同公務人員職等對培訓各歷程合宜性的看法都 顯著差異，但只有在課程規劃與教學實施歷程上各不同職等公務人員分組兩兩之間 比較才達到顯著水準。專員對課程規劃合宜性的評價低於人員，專員對教學實施合 宜性的評鑑也低於主力專員。由此可見，專員對課程規劃與教學實施歷程合宜性最 為不滿意。

肆、 部份不同背景變項之越南公務人員對各核心能力具備的程度有顯 著差異存在

經統計資料結果分析，只有部份不同背景變項之公務人員對公務人員培訓力成 看法有差異存在。不影響公務人員核心能力具備程度之背景變項，下文不繼續討 論。

一、 女性公務人員在「工作能力」與「政治能力」具備程度上比男性公務人員高 研究結果表示，雖說無論男性或女性公務人員對目前核心能力具備程度現況均 給予中上程度的評價，但是在經過 t 檢定後卻發現，女性公務人員在工作能力與政 治能力具備程度均高於男性公務人員。也尌是說，女性公務人員對自己工作能力與 政治能力具備程度比男性公務人員更感到滿意。

二、 年齡越大之公務人員工作能力具備程度越高

研究結果表示，無論公務人員年齡多少，都對公務人員核心能力具備程度均給 予中上程度的評價。經單因子變異數分析，除了工作能力之外，各不同年齡之公務

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人員對其他核心能力具備程度看法無顯著差異。對工作能力具備程度而言，40-49 歲公務人員具備程度比 30-39 歲公務人員高，而 30-39 歲公務人員具備程度卻比 29 歲以下公務人員高。也尌是說，只有在工作能力具備程度上，年齡越大的公務人員 對自己能力具備程度越感到滿意。

三、 人員與主力專員在「政治能力」核心能力具備程度上比專員高

研究結果表示，不管職等高低，越南公務人員對核心能力具備程度均以中上程 度評價。經單因子變異數分析，不同職等公務人員除了在行政能力與倫理能力的具 備程度無顯著差異之外，其他三項核心能力雖然顯著差異；但只有在政治能力上兩 兩之間差異達到顯著水準，具體：人員與主力專員的具備程度都比專員高。由此可 見，專員職等公務人員政治能力具備程度為最低。

四、 碩士學位之公務人員在「專業能力」具備程度上比學士學位公務人員高 研究結果顯示，不管學歷高低，越南公務人員對核心能力具備程度均給予中上 程度評價。經單因子變異數分析，不同最高學歷之公務人員除了在專業能力之外，

對其他核心能力之具備程度都無顯著差異。對於專業能力具備程度而言，碩士學位 公務人員具備程度比大學學位公務人員高。也尌是說，只有在專業能力方面，學歷 才影響公務人員核心能力具備程度。

伍、 越南公務人員培訓歷程合宜性與越南公務人員核心能力具備程度 之間密切關聯

公務人員培訓各歷程與公務人員核心能力各項目也呈現正相關，也尌是說公務 人員培訓的需求評估、課程規劃、教學實施、教學評鑑與公務人員的工作能力、專 業能力、行政能力、倫理能力與政治能力等五項核心能力之間存在密切關聯。與此 同時，「整體公務人員培訓歷程」與「整體公務人員培核心能力」呈現中高度相 關，且相關係數為正值，表示「整體公務人員培訓歷程」帄均數愈高，「整體公務 人員核心能力」的帄均數也會愈高。總而言之，越南公務人員培訓歷程各層面的推 展，對越南公務人員核心能力具備程度具正面的影響。

陸、 越南公務人員培訓歷程合宜性正面影響越南公務人員核心能力具

備程度

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研究結果表示，各培訓歷程合宜性的確致力於各核心能力具備程度達成。以四 項培訓歷程合宜性對五項核心能力具備程度指標進行預測後發現，各不同培訓歷程 對於不同核心能力的解釋力不一樣。具體詳述如下：

一、 需求評估、課程規劃與教學實施合宜性正面影響工作能力具備程度，其中課程 規劃合宜行為影響力最大的因素。換言之，課程規劃實施得越好，公務人員的工作 能力越能提高。

二、 需求評估、教學實施與教學評鑑合宜性正面影響專業能力具備程度，其中教學 實施影響力最大。換言之，教學實施歷程實施得越好，公務人員的專業能力越能提 高。

三、 需求評估與教學實施合宜性正面影響行政能力具備程度，其中教學實施影響力 最大。換言之，教學實施歷程實施得越好，公務人員的行政能力越能提高。

四、 需求評估、教學實施與教學評鑑合宜性正面影響倫理能力具備程度，其中需求 評估影響力最大。換言之，需求評估歷程實施得越好，公務人員的倫理能力越能提 高。

五、 需求評估、教學實施、教學評鑑合宜性正面影響政治能力具備程度，其中教學 實施為影響力最大的因素。教學實施歷程實施得越好，公務人員的領導能力越能提 高。

整體而言，雖然影響每個不同核心能力的培訓歷程因素與程度不一樣，但是需 求評估與教學實施合宜性對每項核心能力具備程度都具有相當高的解釋能力。由此 可見，培訓各歷程特別是需求評估與教學實施的執行越好，公務人員核心能力具備 程度越高。