結論

本節依據本研究的五個研究問題，將依序回答與說明全球暖化科學新聞的呈 現特色和實質報導面向的特性，接著闡述非科學主修學生與全球暖化科學新聞的 互動方式與反思表現。

一、科學新聞報導的呈現特性

本研究根據第四章全球暖化科學新聞呈現方式的分析結果，以下分別說明

「PanSci 泛科學」及「環境資訊中心」，在全球暖化議題上其網路新聞的呈現特 性與報導類型上做說明：

(一) 全球暖化科學新聞報導類型呈現特性，以摘錄／摘譯的報導類型最多 網路科學新聞的報導類型上，以「摘錄／摘譯」的類型佔比為最多，接著才 是「特寫／特稿／專訪／專題」及「外電編譯新聞」，在「摘錄／摘譯」的報導 類型上是以往的報章雜誌或網路的電子新聞當中，比較沒有出現過的呈現方式，

由於此種報導類型較像是快訊，主要是擷取國內外與全球暖化科學新聞相關的新

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聞報導，目的為提供給閱聽人能快速了解有關於暖化議題的重點，因此整篇報導 的文字篇幅並不會太長，大約在 400 字以內，以簡短明確的方式說明全球暖化的 議題，而「特寫／特稿／專訪／專題」則是有一系列針對暖化議題的專題報導，

報導的呈現對於暖化議題的探討較為詳細、深入，在報導的呈現上較為完整；「外 電編譯新聞」主要是綜合國外針對全球暖化議題的報導做呈現，報導方式是藉由 整理與翻譯國外的外電報導後，讓閱聽人能了解各國對於全球暖化議題的探討、

呼籲或努力；「純淨新聞」的呈現方式以單純的科學研究報告、研究發現為主要 的新聞報導，由於純淨新聞的內容較為艱深，報導當中會有較多的科學專有名詞，

以及相關的科學知識和概念，此種報導類型不僅對於科學新聞的報導者來說，也 需要具備有豐富和專業的科學知識，才比較容易撰寫，另一方面，閱聽人要能清 楚了解純淨新聞的報導較不容易，因此以純淨新聞的呈現比例較少。

(二) 全球暖化科學新聞的文字與圖表呈現特性，以無圖片及圖表的呈現最多 藉由文本分析了解全球暖化科學新聞在呈現上的特性，根據第四章的研究結 果可以得知在科學新聞以「無圖片及圖表」的呈現方式最多，接著則為「一張圖 片+文字註釋」及「一張圖片以上+文字註釋」，而沒有科學新聞的呈現方式為「一 張圖表+文字註釋」、「一張圖表以上+文字註釋」和「超過一張圖片+一張圖表+

文字註釋」，從上述研究可以發現，即使為網路科學新聞較不容易受到版面的限 制，但仍會以文字敘述為主，而 Macedo-Rouet 等人（2003）的研究也曾發現，

內容資訊量大的網頁文章中的圖片，視覺化資訊其實會導致閱讀上較為費事，會 降低文字閱讀的流暢，影響整體的易讀性，因此經過分析之後可以知道，全球暖 化網路科學新聞的報導呈現上，仍以文字敘述為主，沒有過多的圖片與圖表。

二、全球暖化議題的網路科學新聞其實質報導內容面向

根據第四章分析全球暖化科學新聞實質報導內容面向的結果，以下將分別說 明全球暖化科學新聞報導面向的特性、報導來源、新聞報導態度：

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(一) 全球暖化科學新聞的報導面向，以科學影響範圍的報導類型為最多

為了解科學新聞實質報導內容面相的特性，藉由文本分析之後可以得知在議 題設定上，以「科學影響範圍」的類型最多，其中又可以分為「全球暖化對自然 環境的影響」及「全球暖化對人類生活的影響」，接著才是「預防與治理面」、「國 際關係」，由於全球暖化議題不管是對於自然環境或是人類的生活上，已經有相 當的影響，因此為了能讓閱聽人了解全球暖化議題的重要性，科學報導會針對環 境改變與人類生活所受到的影響報導，讓更多人了解暖化的問題，也較為容易讓 閱聽人感受到暖化的嚴重性並對議題也較容易有感觸；在「預防與治理面」的報 導內容，主要是要讓閱聽人了解國內外各國政府、學者針對暖化帶來的問題，提 出的預防與防治方式，藉由科學報導也能讓閱聽人了解政策上的作為或是改變，

而國際關係的內容則是報導關於各國代表或政府官員，為了全球暖化產生的問題，

透過舉行各個氣候會議所訂定的條約、達成的協議，或是於氣候會議當中政府為 了全球暖化問題所提出的呼籲；「觀念教育」則是針對全球暖化議題的相關概念 或知識加以說明，讓閱聽人對於科學議題有更深入的認識。

(二) 全球暖化科學新聞報導來源，以學術單位的報導來源為最多

本研究經過文本分析的結過之後發現，全球暖化科學新聞報導的來源以「學 術單位／研究社群／學術期刊／科學報告／氣象單位」為最多，可以知道全球暖 化議題的主要來源都會以專家的研究結果或是研究發現，作為科學新聞的主要依 據，專家的來源不僅較具有說服力，也因為全球暖化的議題仍然是目前科學界在 持續研究的一個科學議題，因此也可以發現科學新聞的報導內容，除了會有單一 科學單位的科學新聞報導之外，也會有多方來源或提出正反兩方專家建議的科學 新聞報導；以「政府機關發佈」的報導來源則是以國內外的政府機關在發表與全 球暖化議題有關的政策聲明、環境保護意識、對於暖化議題所簽訂的協約，以及 各國政府代表對於暖化問題所提出的呼籲，讓更多國家與人民能夠正視這項問題；

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而被分類為「其他」的消息來源又可以細分為「意見領袖」、「企業組織」、「國際 組織」這三個單位；「報社或外電新聞」的來源則是以擷取或翻譯國外新聞媒體 的報導內容，作為全球暖化科學新聞報導來源的一部分；「環保團體／非營利組 織」的報導來源則是以環保團體和非營利組織，針對全球暖化做出的研究結果或 是監測結果做為說明，以及目前對環境預防及保護所做的努力，並且也呼籲政府 與民眾應重視全球暖化議題所帶來的問題。

(三) 全球暖化科學新聞報導態度，以中立的報導態度為最多

經由文本分析的結果可以得知全球暖化科學新聞報導的態度，以中立的報導 態度為最多，由於全球暖化議題仍具有不確定性的性質，因此在科學新聞的報導 態度上，都會以較為中立或客觀的方式陳述議題；負面的報導態度則是會以因為 全球暖化問題，對人類生活、自然環境造成的災害或是由於暖化問題造成環境仍 持續惡化的嚴重性，用負面的態度來提醒或警告閱聽人現今全球暖化帶來的問題，

以及人類生活和自然環境所遭遇到的困境；科學新聞的報導態度為正面方式做報 導，則是以各國政府對於全球暖化議題的呼籲、金錢投資，以及目前所做的因應 策略與政策改變為主；報導態度以建議的方式，則是以針對某項政策或建議給予 實質上的建議，報導內容會以專家學者在全球暖化議題上提供的防治建議、國際 政府之間訂定的政策目標或因應措施為主；在爭議的報導態度則是因為全球暖化 的科學議題，目前仍具有較為的爭議性質，因此，在科學新聞報導態度上也會針 對全球暖化議題造成的問題，提出正面和負面的說法；而批評的報導態度則是以 較為強烈與否定的語氣，對不同的研究發現和人類的做為提出批評。

三、非科學主修學生與全球暖化議題的網路科學新聞文本互動方式

為了解非科學主修學生與全球暖化網路科學新聞的互動方式，本研究透過訪 談的方式先請受訪者閱讀三篇科學新聞，接著再依序詢問非科學主修學生對科學 新聞的看法，經由分析結果可以得知，科學新聞的互動方式包含非科學主修學生

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對科學新聞的認知、回應態度及分享科學新聞的意願，以下分別陳述互動方式：

(一) 非科學主修學生對全球暖化科學新聞的認知

非科學主修學生閱讀完三篇科學新聞報導之後，由於非科學主修學生本身並 對於科學相關知識與認知較為薄弱，會認為全球暖化科學新聞的報導過於專業，

提及較多科學專有名詞，因為不是日常生活中會接觸到的相關詞彙或概念，在閱 讀上會感到較為複雜與吃力，而且當科學新聞整體篇幅過長時，會比較沒有耐心。

另外，當非科學主修學生在判斷科學新聞主題與內容不相符的時候，會進一步表 示不認同新聞主題，或是不認同新聞報導內容，並且提出自己的立場與觀點，並 重新解讀科學新聞的意義。非科學主修學生也提及科學新聞報導應該要有更詳細 的說明及描述，會針對報導當中不了解的部分提出自己的意見，並表示科學新聞 報導應該要針對科學研究結果有更多的敘述或說明。

(二) 非科學主修學生對全球暖化科學新聞的態度

藉由訪談結果可以知道非科學主修學生對科學新聞的回應態度包含信任的 態度、懷疑的態度、完全不信任（提出反駁）、中立的態度及沒有想法。非科學 主修學生表示，因為自身並非科學領域的專家，因此認為科學新聞的來源大多都 是專家研究，因此會採取信任的態度，相較於信任的態度，當非科學主修學生對

藉由訪談結果可以知道非科學主修學生對科學新聞的回應態度包含信任的 態度、懷疑的態度、完全不信任（提出反駁）、中立的態度及沒有想法。非科學 主修學生表示，因為自身並非科學領域的專家，因此認為科學新聞的來源大多都 是專家研究，因此會採取信任的態度，相較於信任的態度，當非科學主修學生對