非科學主修學生對全球暖化科學新聞的期望

本研究為了解非科學主修學生對科學新聞報導與呈現方式的期望，經由訪談 結果可以知道科學新聞在圖片、文字的配合與呈現方式上應達到幾項功能，包括 幫助非科學主修學生理解科學新聞、節省閱讀的時間並快速得到重點、提升科學 新聞的說服力，以及引起非科學主修學生的興趣，而受訪者對科學新聞報導的期 望則是，認為科學報導應該要有較多與自己身處環境的相關連結，才能比較有感 觸並進一步思考全球暖化產生的問題。

對科學新聞報導 的反思

非科學主修學生 對自我的反思

科學新聞為接收新知識的來源

了解科學議題對生活環境的影響

為生活環境盡一份心力

尚未感受到科學議題對環境產生 的影響

尚未思考科學議題對自身的影響

非科學主修學生 對社會的反思

對臺灣社會的反思

對人類作為的反思

社會大眾的關注不足

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一、科學新聞呈現方式的期望

科學新聞的呈現方式無論是圖片或是影音效果，對於非科學主修學生在接觸 科學新聞上都具有相當重要的功能，圖表文字或是影音的呈現，不僅能夠幫助不 具有科學知識背景的人，在閱讀科學新聞時能有助於理解科學新聞之外，也能縮 短閱讀的時間快速獲得科學新聞報導的重點，並且提升科學新聞整體的吸引力及 說服力，因此，科學新聞的呈現方式是影響非科學主修學生是否會繼續閱讀和接 觸科學新聞的重要關鍵。

(一) 有助於理解

非科學主修學生表示，科學新聞報導若能夠有圖片或是影片，將數字和研究 結果做進一步的說明和呈現，比起只有單純閱讀文字，較能夠幫助他們理解科學 新聞的報導，例如案例：A06、A14、A04。由於一篇科學新聞報導的呈現，若 是有較多的文字或是數據，對於非科學主修學生在閱讀和了解整體概念上相對來 說會比較吃力，因此若有圖片與文字的配合，較能夠幫助受訪者理解科學新聞所 要闡述的科學研究結果。

我覺得可以加圖片，不是會有一些溫度的變化圖嗎...就是有一些長條圖，可 以表示出哪一些幾%會已經滅絕，因為它現在數字都擠在一起，然後我就要 來回看大概 2 次我才能理解...但是如果有圖的話我應該一下就可以看出來從 以前到現在溫度的變化。(A06:42-45)

...他說到冰蓋融化之後的冰水會造成海洋溫度層的改變，...，我覺得可能大 家看到這邊就會看不懂，因為它其實在說一個過程，但就是一樣，圖表，示 意圖拉，你可能放個 GIF 圖也可以，...，我覺得這個吧!(A14:96-100)

我覺得因為它有很多數據，所以應該可以不是用文字的方式呈現，比如說可 能用成影片或是其他的方式，我覺得會比較好。(A04:34-35)

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(二) 節省時間快速得到重點

非科學主修學生認為科學新聞的呈現方式上，應該要能夠藉由看圖片或是影 片的方式，節省閱讀科學新聞的時間，並且快速得到科學新聞所提出的重點，例 如案例：A03、A14、A02。一篇科學新聞報導若是針對一項科學研究結果做說 明，就會需要有較長的篇幅做完整的報導，但是非科學主修學生表示科學新聞在 呈現上，若是篇幅較長且文字較多的時候，就會需要在閱讀上花費時間比較多的 時間，受訪者在此同時也會沒有耐心，較不願意閱讀科學新聞。

...就像蘋果就有動新聞，但不是說像點進去那個新聞影片就開始跑，而是看 了下面的文字內容，然後更有興趣的想要更了解，就會想要點，或是你想要 省時間你就會先點動態然後再看更詳細的。(A03:82-84)

我覺得可以放圖表吧，…，因為一旦太多文字的時候，很多人就會不想看，

就是看久覺得煩，如果有兩張圖可以代表說工業革命前如何，工業革命後如 何，就是差異性一目了然的話...畢竟這個時代好像很多人對於文字的忍耐度 沒有這麼高。(A14:49-52)

我覺得像他這個圖表可以耶...因為內容還蠻多的。(A02:69)

(三) 增加說服力

科學新聞當中的圖片呈現，除了能夠加深非科學主修學生對科學議題的印象 之外，也能夠加深科學新聞的說服力，例如案例：A14、A06、A09。受訪者表 示因為曾經看過相關的圖片，因此會進一步連結到科學報導提出的研究結果，並 感覺到科學新聞更有說服力。另一方面，非科學主修學生認為，科學新聞選擇的 圖片應該要和報導所要闡述的內容達到具有相同意義的連結，而不只是單純的任 意放置一張不太相關的圖片，若是新聞報導選擇圖片與內容沒有相關的概念，非 科學主修學生表示在閱讀完科學新聞之後，只會知道新聞報導放了圖片，但是對

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不具有重要的意義，對受訪者不會產生其他的影響。

...所以我覺得看了這個報導之後有提到很多統計數據，就更加可以把是人類 造成的這件事情變成是一種證據的感覺。因為之前也有看過一個圖表就是從 工業革命之後直衝上去的圖。(A14:31-33)

恩..我覺得他如果放有人在種植的會比較好，因為它放這張圖你不會想到說 他在講氣候變遷的事情，他舉例有提到一些咖啡，可可，所以他應該放那些 圖會更有說服力。(A06:122-124)

這張圖以我對氣候變遷基本的認知，我不會直接聯想到氣候變遷，我覺得他 只是從商業圖庫裡面找一個跟環境議題有關的照片，如果可以的話他可以舉 實例，可以舉圖表，...(A09:54-56)

(四) 引起閱聽人的興趣

非科學主修學生表示，具有圖片或是影音效果的科學新聞比較能夠引起興趣，

例如案例：A15、A04、A13。由於全球暖化的科學新聞報導，對於非科學主修 學生來說，並不是會主動接觸或是有興趣閱讀的議題，因此在科學新聞的呈現上 若是能夠利用影片、短動畫、圖片增加整體的視覺效果，相較於只有利用文字呈 現，透過影音及圖片配合文字的呈現方式，比較能夠加深非科學主修學生對於全 球暖化科學議題的印象。

...我覺得像是之前關鍵評論網有做一個四分鐘了解 ISIS，那我覺得這樣的新 聞也可以像是蘋果一樣做一個 30 秒的動新聞，其實是比起我們去讀這些硬 梆梆的文字，我覺得更容易被記得。(A15:36-38)

我也是覺得因為它有點在講一件事的前因後果，就也會希望他如果有影片的 話會比較好，像現在有個平台是台灣吧，那他就在講歷史事件，…，如果這

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些新聞也能用那樣的方式去呈現我覺得會比較吸引人。(A04:114-116)

我覺得文字的傳達多少還是會讓閱讀的人就是興趣程度會有不一樣，…，所 以我覺得一些圖表的圓餅圖或長條圖會讓人覺得更有興趣，並且加上一些顏 色，我覺得會有視覺的效果。(A13:35-38)

二、對科學新聞報導的期望

科學新聞的報導，是否能夠讓非科學主修學生對科學議題有更進一步的了解 與接觸，將是相當重要的一部分，因此透過訪談結果可以得知，受訪者對科學新 聞報導有所期望，認為科學新聞報導應舉出更多實例以加深印象，針對問題提出 可以參考、預防的方式或是提出相關的解決方案，而不只是單純地描述研究結果 與提出數據而已。除此之外，非科學主修學生也表示，科學報導應該要能和生活 環境有多一點的連結，才能讓他們對科學新聞有較多的感觸，並且也認為全球暖 化議題應該要有多方的觀點作為參考。

(一) 增加連結度

科學議題和生活環境有較多的連結時，才比較容易讓非科學主修的學生能夠 有所感觸和聯想，例如案例：A07、A09、A05。一篇科學新聞在報導上，其研 究的證據和數字的呈現雖然是科學新聞當中重要的一環，但是非科學主修學生在 科學知識的相關背景較為薄弱，因此若是文字的敘述與周遭環境有較高的連結度 時，非科學主修學生比較容易接受科學新聞報導，並了解事情的重要性。

我覺得他一定有他的價值和存在的意義，但就要看他怎麼呈現，如果他還是 很死板硬梆梆的呈現一些數據的話，那這個問題就永遠不會改變，他需要多 一點讓更多人知道你為什麼必須關注這件事的連結，...，...，就是寫仔細一 點讓他們明白為什麼。(A07:141-145)

舉越多這種跟生活息息相關的例子，人們才會真的去發現，不然說舉物種大

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滅絕的例子，人們看過去就沒了，但是如果你跟他說你的家會沒有，你會沒 巧克力吃，沒咖啡可以喝，越是這種事情越能夠喚醒大家的危機意識...就是 人性吧!(A09:138-141)

TY:所以你就覺得他應該要有一點實際的作為告訴我們會比較好？A05:…，

像是台灣的農業，台灣的環境，那這樣我們會很直接的就可以去做連結，…，

就不會是離我們好遠好遠的東西，就我們可以很清楚地意識到他就在我們身 邊發生。(A05:143-147)

(二) 提出實際作為

非科學主修學生表示，科學新聞報導除了應該要將科學研究的結果做詳細說 明之外，也期望報導能夠針對全球暖化議題提出解決方案，例如案例：A03、A05、

A07。非科學主修學生在閱讀完科學新聞之後，已經初步了解全球暖化所產生的 災害，但若是能夠於新聞報導當中提出日常生活當中，能真正執行的實際作為時，

受訪者才較能夠進一步知道該如何做到減緩暖化的目標。

就是他這篇研究只是在研究現象，就是他沒有說要如何解決，所以我覺得他 文末只有說還在正視這個問題，減緩這個目標，可是以前讀過很多都是說朝

就是他這篇研究只是在研究現象，就是他沒有說要如何解決，所以我覺得他 文末只有說還在正視這個問題，減緩這個目標，可是以前讀過很多都是說朝