非科學主修學生分享科學新聞的意願

本研究藉由訪談進一步了解，非科學主修學生是否會有意願分享科學新聞給 其他人，受訪者表示會分享科學新聞的原因，不僅是因為從科學報導中得到新的 知識想與親友分享之外，也因為報導當中的科學議題與生活環境相關，可能會影 響到為來的生活，因此會和其他人討論；而非科學主修學生表示，不會分享科學 新聞的原因是沒有從報導中得到新知識、新聞報導過於專業難以理解與其他人說 明新聞、科學新聞的報導無法引起受訪者的興趣，以及受訪者表示自己的生活圈 對環境議題較不關心，也較難引起討論，因此不會主動與其他人分享。

一、科學新聞報導分享的意願

全球暖化的科學新聞是否會讓受訪者願意分享給其他人，願意與不願意分享 的原因則藉由訪談可以知道，非科學主修學生會願意分享科學新聞的原因，主要 是想分享新知識，以及科學議題與生活環境相關，而不願意分享科學新聞的原因，

主要是因為沒有得到新知識、科學新聞報導過於專業難以理解，而且無法引起興 趣，以及生活圈對全球暖化議題較不關心。以下將針對願意分享的原因做說明：

(一) 非科學主修學生願意分享科學新聞

分科學主修學生表示會分享科學新聞的主要原因為分享新知識，以及透過科 學新聞意識到全球暖化議題與生活環境相關，因此會想要將科學新聞透過社群網 站的分享或是和朋友、家人討論全球暖化的問題，讓更多人知道全球暖化議題的 相關研究和資訊。

1. 分享新知識

非科學主修學生在閱讀完科學新聞之後，認為科學報導當中有提到新的觀念 或是新的知識，是自己以前沒有想過或不知道的，因此會有意願與其他人分享，

107 有發生這個事情，就是他會想要讓我告訴朋友...(A03:142-145)

這則會，因為就會想要看看朋友的意見是怎麼樣，因為裡面有些人提到是因 為人類的關係，有些不是，那就會跟朋友討論。(A04:87-88)

如果是正好在討論氣候的議題的話我會，…，因為一般人的認知就只知道全 球暖化對動物有影響，所以我覺得這個就是會跟以往想的比較不一樣。

(A06:128-131)

我覺得通常會講的是個案，像我之前就有分享關於丹麥的綠能政策，我就覺 得他們做的很棒，所以我有分享，因為我會覺得這很值得借鏡。(A07:61-63) 2. 科學議題與生活環境相關 (A01:212-213)

會，比較會討論說以後咖啡豆會不會很貴，因為這跟我們有關係，身邊的人 感覺都會被影響到，所以我會分享這個訊息。(A09:133-134)

我會，因為會影響到我們的民生經濟上面，很直接的反映到我們的荷包，所 以我覺得我會跟別人說這件事情。(A13:103-104)

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(二) 非科學主修學生沒有意願分享科學新聞

藉由訪談進一步了解非科學主修學生沒有意願分享科學新聞的原因，受訪者 表示，由於科學新聞報導沒有提到新的知識或概念、過於專業難以理解及無法引 起興趣時，受訪者就不會有意願分享。另一個原因則是非科學主修學生的朋友圈 與生活圈，本身對於科學新聞或全球暖化的議題就不太談論、也不太關心，認為 與朋友討論科學議題較為嚴肅，因此也不會有意願分享或談論，以下針對不願意 分享的原因做說明：

1. 沒有得到新知識

由於科學新聞報導所闡述的科學概念或科學知識，都是非科學主修學生在之 前的學校教育當中，就曾經學過的相關知識，因此不會有意願與其他人分享科學 新聞，例如案例：A15、A03、A04、A10。非科學主修學生表示沒有從科學新聞 報導當中得到新的認知或是科學知識，因此不會想要與其他人分享，另一方面，

非科學主修學生則進一步提到，若是科學新聞報導能夠針對全球暖化當中的某項 議題有更深刻的討論，或是直接提及某物種即將消失時，這類型比較讓人驚訝或 是重大問題的報導，受訪者就會願意針對這部分與其他人分享。

比較不會，因為基本上它的大綱還是以氣候變遷會導致滅絕，是我們大家已 知的事情，他只是補充說明這些細項，...，除非他很 shock 的...例如說會讓北 極熊在幾年之內滅絕，更...精準的東西，比較會被拿出來討論，...(A15:49-52) 我剛剛提到的共鳴，因為我覺得這些事情我們以前國高中都有學過，…，就 是這些都是常識，所以我突然跟朋友講說我昨天看一篇那個，就會覺得說你 沒學過嗎？我覺得要再深刻一點，可能就是某種物種不見了，我可能就會想 要跟朋友提到，...(A03:90-93)

這個應該還好，因為沒有什麼太新奇的地方，就是他如果有提到哪幾種物種 會消失，那可能就會因為那幾種就去跟同學討論。(A04:48-49)

應該是比較不會，因為它比較沒有什麼結論，只是提出些其他學者的看法。

(A10:81)

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2. 不清楚新聞報導的內容

非科學主修學生了解科學新聞報導實，就不容易與其他人表達科學新聞的內 容，因此也不會有意願與分享不熟悉的議題，例如案例：A15、A09、A03。由 於非科學主修學生在科學領域方面的知識較為薄弱，當一篇科學新聞報導針對研 究報告做了詳細的說明，並且包含專業的科學概念和科學專有名詞時，受訪者在 上會比較吃力，也難以理解科學新聞，因此比較不會有意願與其他人分享本身就 不了解的全球暖化相關議題。

TY:所以因為太難了...你也很難跟別人說吧？A15:對，你也很難講清楚，或者 說其實...像是這一篇的 title 一看就覺得...恩...感覺是很硬的東西，就不會想要 去動它了，何況還要分享和討論，他可以用更貼近的方法讓大家接受。

(A15:81-84)

因為這裡面有太多我也不認識的東西了。(A09:109)

應該不會，我覺得主要是因為寫法不好，因為我覺得他寫的東西有點跳，...，

雖然他也是知識性的東西啊，可是他的寫法很亂，我覺得我沒有到很理解他 到底表達的意思，...，我不知道要怎麼傳遞給我朋友。(A03:187-190) 3. 無法引起興趣

科學新聞報導沒有引起非科學主修學生的共鳴或是興趣時，就不會想要與其 他人分享或討論，例如案例：A01、A06、A11、A13。由於非科學主修學生平時 對於科學新聞沒有特別關心，或是原先對科學議題就已經有些怯步，因此不會主 動去注意科學相關議題，再加上科學新聞報導內容無法吸引目光或引起興趣時，

受訪者不會有意願與其他人分享與討論科學新聞。

因為我覺得這個新聞本身就沒有很吸引我，自然就不會去分享它。(A01:97) 不會...可是這可能是因為我對這種議題比較沒有興趣吧...(A06:56)

可能對我來說這種議題我比較沒有興趣。(A11:37)

不會，因為我們比較不是這方面的人，所以我們會比較怯步吧，就會可能要 提的話，可能比較不會那麼深刻想要去聽，就覺得...缺乏興趣。(A13:79-80)

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4. 科學議題較難引起討論

非科學主修學生表示由於全球暖化議題較難做為與朋友討論的主題，而且平 常並不會主動提及與科學相關的議題，因此不會想要分享或討論科學新聞，例如 案例：A02、A05、A12、A08。非科學主修學生認為環境科學議題較為嚴肅，並 不適合做為與朋友分享或聊天的話題，而且對於科學新聞報導有較悲觀的看法，

認為其他人其實都了解全球暖化的問題，但是現況卻沒有改善，因此受訪者認為 分享科學新聞是沒有意義的一件事情，並不會對其他人產生影響。

不會耶...因為我覺得太嚴肅了...，我覺得現在年輕人我的朋友，我的交友圈 好像比較少人關注這種環境議題，也可能跟我朋友都是文組比較有關。

(A02:89-91)

我會願意看，...，但是這絕對不會讓我拿來討論，我會關心這樣的議題，但 是不會被我拿來按讚或是同學之間朋友之間的討論，也許家人之間會，但是 同學之間聊這個實在是太...嚴肅了。(A05:64-66)

感覺其他朋友都沒興趣。(A12:43)

大家知道歸知道，但做自己的還是做自己，貼了也沒有用，...，而且他也沒 有解決的方法或提出改善的方法，...，貼也沒有意義。(A08:94-96)

根據上述訪談結果將分享意願整理成圖 5-3 科學新聞報導分享的意願。

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圖5-3 科學新聞報導分享的意願