非科學主修學生對科學新聞的認知與態度

本研究藉由訪談非科學主修學生，得到受訪者對三篇科學新聞的態度，因此 本節將針對編碼結果做討論，以下將先說明非科學主修學生對科學新聞的認知，

包括科學新聞報導過於專業，並認為新聞報導篇幅過長、不認同新聞主題、不認 同新聞報導內容、新聞報導內容不夠詳細，接著則分別敘述非科學主修學生對科 學新聞報導的態度，包括信任的態度、懷疑的態度、完全不信任（提出反駁）、 中立的態度及沒有想法。

一、對科學新聞報導的認知

為了解科學新聞報導對非科學主修學生的影響，可以知道在科學報導的內容 在撰寫與科學知識的傳遞上，雖然已經以較為簡單、容易了解的方式做表達與說 明，但非科學主修學生因為不熟悉全球暖化的相關知識，因此當科學報導闡述較 多科學相關的專業知識或研究過程時，如科學專有名詞過於專業、篇幅過長，容 易讓受訪者在閱讀上較為吃力、較為沒有耐心，在閱讀科學新聞報導的過程當中，

可能會想要中途放棄，以下針對各個對新聞報導的認知做說明：

(一) 科學專有名詞過於專業

非科學主修學生認為科學新聞專有名詞過於專業，不容易閱讀，例如案例：

A01、A15、A02。由於科學新聞報導的段落或文字，在說明上利用較多的科學 專有名詞時，非科學主修學生認為科學新聞報導較難，而且不容易了解，因為並 不是日常生活中會接觸到的相關詞彙或概念，受訪者會感到新聞報導較為複雜，

不容易理解整篇新聞報導所要傳遞的立場與概念。

其實會覺得它的內容不是那麼好閱讀，因為會覺得其實他有一些文字其實還 蠻...蠻專業的嗎...？(A01:73-74)

我覺得這篇比較不好讀，不好讀的原因是...他用了比上一篇更多的專有名詞

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和專業的概念，這比較不是日常生活會接觸到的。(A15:73-74)

...我覺得這篇報導已經有點偏向太學術了，因為他講的詞都不是很親民，不 是這個領域的專家或對這個領域有興趣的人就會覺得很複雜。(A02:150-152) (二) 新聞報導篇幅過長

非科學主修學生表示新聞報導的內容太難、太長，會沒有意願繼續閱讀科學 新聞報導，例如案例：A06、A13、A08。由於一篇科學新聞報導的概念與知識，

通常都會需要有較長的篇幅，才能完整的敘述整個研究過程與研究結果，因此當 科學新聞報導過於專業且不容易了解時，非科學主修學生會採取跳過不懂專有名 詞或文章段落的方式來閱讀科學報導。

他太長了...我可能看一半就可能沒有看完了...(A06:95) 我覺得很長也很難，也讀不太進去。(A13:53)

...但他真的還是寫的好難喔!可是其實科普的文章都是這樣...他已經算是寫 的能懂...，就算跳過那段專有名詞我還是能夠知道他在講什麼。(A08:75-77) (三) 不認同新聞主題

科學新聞的主題為了要能吸引閱聽人的目光，因此有時會採用較為誇張或是 強烈的字詞下標題，因此，非科學主修學生會較不認同新聞主題，例如案例：

A01、A14、A02。透過訪談進一步詢問非科學主修學生對於三篇科學新聞報導 的主題，是否有需要修改的部分時，受訪者針對【別再糾結於溫度！對抗全球暖 化，二氧化碳濃度可能才是關鍵】、【氣候變遷改寫糧食地圖 全球邁入高糧價時 代】這兩篇的科學新聞的主題，提出了不同的看法，非科學主修學生在閱讀科學 新聞之後，會進一步與新聞報導內容做聯結，因此產生了不同的想法，並且針對 新聞主題提出不認同或是改善的意見。

就是用的字彙用的比較說...強烈嗎？有點主觀意識的暗示意味比較濃厚，他 說什麼才是重點，或是別再糾結，就是會用比較強烈的字眼去吸引你的注意，

然後再加深你對這件事情的觀感，會變成一種你一定要相信我喔，...，是用 比較強烈語氣，反而會影響閱讀的人去看這篇文章的感覺。(A01:140-144)

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或許二氧化碳可能才是關鍵這裡加個問號或許會好一點，就知道說原來這是 拋出一個問題，就像這個科學家就是要把這件事情提出來讓大家可以看到。

他 的 用 意 就 是 可 以 讓 不 同 領 域 的 科 學 家 都 出 來 討 論 ， 還 蠻 有 趣 的 。 (A14:79-82)

因為我會期待他說比如說東方的主食，就是各地方的主食，…，像咖啡，可 可，作物，都不是主食，就會覺得說你不喝咖啡會怎麼樣嗎？…，對我來說 這些確實是那些國家主要輸出的產物，可能他們因為產量減少所以那些價錢 會提高，所以它應該要針對熱帶國家去下標題。(A02:163-168)

(四) 不認同新聞報導內容 這個事情。(A06:79-81)

...因為作物是經濟作物跟糧食作物是不一樣的，它把他混為一談的話就會有 點奇怪，因為他後面又再講說有人營養不良，可是我們又不是在吃咖啡的，

對他們來說是吃馬鈴薯，可是他把他兩個放在一起談的話，我覺得有點太單 純化一個議題了，...(A03:177-180)

我覺得有個地方蠻困惑的，因為他的標題主要是講氣候變遷會影響食物，可 是後面又提到是因為真菌影響，就不太懂這個真菌和氣候變遷的關係是什麼，

不然感覺他只是想要把這個因素會影響食物寫進來，可是其實和他的主題沒 有太大關係...(A04:100-103)

(五) 新聞報導內容不夠詳細

非科學主修學生認為科學新聞報導應該要有更多的說明，才能更清楚地了解 科學新聞報導，例如案例：A02、A03、A13。由於一篇科學新聞報導可能會有 相當多的科學專業知識與專有名詞，因此非科學主修學生認為科學新聞應該要針

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對這部分做更詳盡的說明，或者是有更多的數據呈現，除了幫助他們加深對議題 的印象之外，也較容易釐清整體概念。

他第一段的時候我覺得這個協議的內容有點奇怪...就是我知道他為什麼下 這個標題是因為這個協議的內容是想要控制溫度而已，他沒有從源頭去說每 個國家二氧化碳排放量不能超過多少，...(A02:105-107)

可是我還蠻好奇他的實驗拉，就是我覺得他可以...如果他能夠再多呈現一點 會更好。(A03:127)

我覺得他可以多寫一些數據，他不夠多...(A13:98-99)

根據上述訪談結果整理為圖 5-1 非科學主修學生對科學新聞報導的認知。

圖5-1 對科學新聞報導的認知 二、對科學新聞報導的態度

非科學主修學生對於全球暖化科學新聞會採取信任的態度、懷疑的態度、完 全不信任、中立的態度，以及沒有想法。受訪者採取信任的態度，主要考量的原 因包含信任專家研究、過去認知一致、多方的觀點、數據呈現有說服力、認同報 導的觀點；採取懷疑的態度的原因則是會質疑部分段落，以及不完全信任科學新 聞；當非科學主修學生完全不信任科學新聞時，回應的方式會反駁新聞內容及提 出自身觀點；對於科學新聞的態度還有包含中立的態度，認為科學新聞是具有參 考價值，但不會主動選擇相信任何一方；最後在沒有想法的回應上，非科學主修 學生對於科學新聞報導沒有任何想法或感觸。以下將針對各個態度做說明：

對科學新聞報導的認知

科學專有名詞過於專業 新聞報導篇幅過長

不認同新聞主題 不認同對新聞報導內容 新聞報導內容不夠詳細

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(一) 信任的態度

受訪者對於科學新聞的報導持信任的態度，主要原因包含信任專家的研究、

過去的認知一致讓受訪者相信科學新聞，而在報導內容方面因為採取多方的觀點 讓受訪者做參考、數據的呈現具有說服力及認同報導的觀點，因此讓受訪者採取 對科學新聞採取信任的態度。

1. 信任專家研究

非科學主修學生表示，因為本身並不具有科學領域背景或專業的科學知識，

因此，當面對科學新聞的報導時，對於專家的研究都相當信任，例如案例：A01、

A02、A13。非科學主修學生表示，本身對科學新聞的態度主要是正面並且信任 報導的，也因為科學新聞報導的重要來源，大多都是由專家或是具有權威性的科 學單位等所做出來的研究結果，因此，透過訪談的結果可以知道非科學主修學生 因為信任專家的研究，所以會對科學新聞報導採取信任的態度。

我基本上還是相信，基本上我對科學新聞都是抱持正向的態度，最主要的原 因就是因為我本身就不是那個領域，那這些提出來的都是所謂的專家所言，

所以我覺得沒有什麼好質疑的...(A01:110-112)

因為我本身不是這個專業的，所以會選擇相信專業的人做出來的東西，或是 專業的來源。(A02:39-40)

應該還是信任，因為他們也是由專家來解釋說他們的發現，而且也有很清楚 的數據告訴我們說上升幾度會造成多少的海平面上升，海底溫度上升會如何，

就是細節說得很清楚，...(A13:61-63) 2. 與過去的認知一致

科學新聞報導當中提到的概念、科學知識或是闡述的觀點，都與非科學主修 學生曾接受過的科學教育知識有相同的認知，例如案例：A03、A05、A07、A08。

非科學主修學生表示，因為科學新聞報導提到的部分內容，或是闡述的觀點是日 常生活當中已知的實際情況，也和自己原先的認知沒有相衝突，因此，非科學主 修學生對於科學新聞會採取信任的態度。

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因為他們中南美洲就是靠咖啡為經濟作物阿，就是氣候造成作物的異變，他 們經濟會受到影響，因為這本來就是我知道的事實阿，所以我相信 ....

(A03:170-171)

我覺得應該是過去經驗吧，因為我曾經聽過二氧化碳氣體造成這個原因，就

我覺得應該是過去經驗吧，因為我曾經聽過二氧化碳氣體造成這個原因，就