結論

本節根據研究目的與待答問題，綜合訪談與問卷調查結果，歸納出以下結論：

壹、高中音樂教師面臨 95 暫綱與 99 課綱轉變之教學困擾

一、高中音樂教師對於本土與世界音樂之專業知能不足感到困擾。

高中音樂教師在面臨 95 暫綱轉變時，由於師資培育過程中所學不足，造成教師缺 乏本土與世界音樂之專業知能，進而產生困擾，但教師會主動尋求解決途徑，包含查閱 資料與參加相關研習。

二、高中音樂教師認為樂器演奏和音樂即興與創作教學難以實施。

由於高中音樂社團多元、學生學習意願、樂器設備不足等問題，導致樂器演奏教學 難以實施，有些教師會以認識樂器、才藝表演等形式取代實際教學生演奏樂器，也有教 師選擇不進行此教學。此外，教師對於學生創作樂曲的標準過高，或是缺乏教學上的引 導，也會使即興與創作教學難以實施。

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三、高中音樂教師對於重大議題融入教學，以及音樂教學評量並沒有太多困擾。

95 暫綱與 99 課綱在實施要點中皆希望教師將重大議題融入教學，音樂教學評量方 面則以多元的方式進行，而多數教師早已落實於教學中，因此沒有太多困擾。

四、高中音樂教師對於將音樂知識與練習融入欣賞、演唱奏與創作教學中並沒有太多困 擾。

99 課綱說明教師應將「音樂知識與練習」融入「審美與欣賞」、「歌唱與演奏」以及

「即興與創作」等主題的教學中，而教師也為了引起學生學習音樂知識之動機，已將此 融入其他教學中，因此沒有太多困擾。

貳、高中音樂教師教學困擾之程度與差異情形

一、高中音樂教師專業知能與教學實務層面之教學困擾均屬於低程度。

高中音樂教師在專業知能與教學實務層面的教學困擾皆屬於低程度，其中專業知能 層面困擾程度略高於教學實務層面。各層面之題項則分別以「當代多元文化之專業知能 不足」與「指導學生運用音樂創作軟體及影音編輯軟體記錄作品」困擾程度最高。

二、高中音樂教師在專業知能與教學實務層面之教學困擾具高度正相關。

專業知能與教學實務之「表現（歌唱演奏）」、「表現（創作展現）」、「實踐」、「實施 要點」互為高度正相關，整體專業知能與教學實務亦為高度正相關，代表高中音樂教師 的專業知能困擾愈高，其教學實務之困擾也愈高。

三、不同背景變項之高中音樂教師在教學困擾上無顯著差異。

不同性別、最高學歷、教學年資、任教學校規模與任教地區之教師，在教學困擾上 並沒有顯著差異。

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參、高中音樂教師面對教學困擾時之因應策略傾向與差異情形

一、高中音樂教師遇到專業知能與教學實務之困擾時，最常尋求解決途徑，並以「查閱 書籍或運用網路資源」為主要因應策略。

高中音樂教師遇到專業知能與教學實務之教學困擾時，最常選擇「查閱書籍或運用 網路資源」，其次為「參加相關研習或進修課程」。由於數位科技時代的來臨，資訊來源 愈來愈多且易於取得，因此，「查閱書籍或運用網路資源」會是最快的解決途徑。

二、不同性別、教學年資、任教學校規模與任教地區之教師遇到專業知能困擾時，其選 擇的因應策略有差異。

不同性別之教師面臨「文化資產保存議題之專業知能不足」時，其選擇的因應策略 有差異；不同教學年資之教師面臨「缺乏指揮之專業知能」、「缺乏音樂創作軟體及影音 編輯軟體之專業知能」，以及「無法使用音樂語彙賞析音樂作品」時，所選擇的因應策 略有差異；不同任教學校規模之教師面臨「缺乏音樂創作之專業知能」時，其選擇的因 應策略有差異；不同任教地區之教師面臨「歌唱技巧之專業知能不足」、「二聲部以上合 唱曲之專業知能不足」，以及「師資培育過程學習到的專業知能無法運用於教學現場」

時，所選擇的因應策略有差異。

三、不同性別、教學年資與任教學校規模之教師遇到教學實務困擾時，其選擇的因應策 略有差異。

不同性別之教師遇到「實施音樂即興教學」、「指導學生運用音樂創作軟體及影音編 輯軟體記錄作品」、「實施本土音樂之教學」，以及「指導學生探究全球藝術文化相關議 題」之問題時，所選擇的因應策略有差異；不同教學年資之教師遇到「實施演奏教學」

之問題時，其選擇的因應策略有差異；不同任教學校規模之教師遇到「指導學生詮釋演 唱（奏）樂曲」與「實施詞曲改編之教學」之問題時，所選擇的因應策略有差異。

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