高中音樂課程綱要之演變

課程綱要是學校施教的依據，特別是在臺灣教育體制中，課程綱要可規範課程發展 並引導教材內容的設計，同時也會因應國家政策、社會變遷和時代需求加以修訂（賴美 鈴，2011）。研究者認為臺灣在解嚴後政治形態產生劇大轉變，教育也因應多元與自由 的社會需求進入教改時期，因此以解嚴為分界線，分別分析解嚴前與解嚴後高中音樂課 程標準之內涵，再探討因應國民中小學實施九年一貫課程而修訂之「高中音樂暫行綱要」

與「高中音樂課程綱要」，以及十二年國民基本教育實施後，於民國 104 年公布的《十 二年國民基本教育課程綱要藝術領域（草案）》，最後探討高中音樂課程綱要之相關研 究。高中課程標準/綱要修訂歷程如表 2-1-1 所示。

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壹、解嚴前之高中音樂課程標準

臺灣於戰後最早採用的高中課程標準為民國 37 年公布之《修訂中學課程標準》，其 於解嚴前曾多次修訂。研究者根據國家教育研究院教科書圖書館保存之資料，並依課程 目標、時間分配、教材大綱與實施方法之順序，分別呈現民國 37 年、民國 51 年、民國 60 年，以及民國 72 年之音樂課程標準內涵。

一、民國 37 年高中音樂課程標準

為適應行憲需求，教育部於民國 37 年修訂課程標準，此次修訂旨在根據《中學法》

第一條之條文：「繼續小學之基礎訓練，以發展青年身心，培養健全國民，並為研究高 深學術及從事各種職業之預備」（教育部，2010）。音樂課程則強調能激發學生興趣的 音樂教學，並注重音樂與情感間之關聯，因此將音樂課程目標訂為以下四項（教育部，

1948）：

（一）訓練獨唱合唱較高深之歌曲，及精進樂器之奏弄。

（二）灌輸樂理概要，使能識別音節韻律與情感之關係。

（三）供給欣賞名手奏弄樂器之機會，激發愛好音樂之興趣。

（四）涵養諧和優美雄壯沉著之情感，並發揮仁愛和平大剛中正之民族精神和愛國思 想。

時間分配為兩學年，教材大綱之主題分為「聲樂」及「欣賞」，並指出本國音樂的 重要性，演唱之歌曲也須配合欣賞曲目；實施方法部分說明教師宜選擇能激發愛國精神 之樂曲。從課程目標中可發現此時期之音樂課程重視演唱能力，以及從音樂學習中培養 民族精神，同時也強調如何透過欣賞激發學生對音樂的興趣；用詞上則以教師為中心進 行敘述，且「訓練」與「灌輸」二詞，就教育哲學的觀點是屬於反理性、不合認知的教 育歷程，因其缺乏讓學生思考之過程。

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二、民國 51 年高中音樂課程標準

除了公民、國文、歷史與地理等四科曾於民國 41 年配合反共國策而修訂，其餘各 科皆沿用民國 37 年之課程標準，因歷時已久且課程內容過多，故於民國 51 年修訂課程 標準（蘇雅莉，2004）。高中音樂課程目標在敘述上較前次簡潔明瞭，其目標分為以下 四項（教育部，1962）：

（一）增進學生唱歌及演奏樂器之技能。

（二）增進學生音樂知識，以提高其欣賞能力。

（三）供給學生欣賞高尚音樂之機會，以養成愛好音樂之習慣。

（四）陶鎔忠勇愛國之高尚情操，仁愛和平之優美德性。

時間分配同樣為兩學年，但在第三學年新增選修課程，提供給具音樂天分，以及準 備升大專音樂院系之學生修習，由教師另訂教材。教材大綱的主題則由兩項拓展為四項，

分別是「音樂知識」、「歌曲」、「基本練習」及「欣賞」，此四項主題包含前次音樂課程 標準的「聲樂」與「欣賞」，但將聲樂拆分為「歌曲」與「基本練習」，再加入「音樂知 識」之教學內容。實施方法部分特別說明高中音樂須力求與初中之銜接，應先複習初中 所習得之音樂能力，另外也增加各學年之教學要點供教師參考。此時期之課程目標已無 前次帶有顯著教師中心的詞語，教材內容也逐漸豐富，同時增加音樂知識的學習，藉此 輔助歌唱與欣賞教學。

三、民國 60 年高中音樂課程標準

民國 57 年實施九年國民義務教育，因此，民國 60 年修訂的《高級中學課程標準》， 是為了配合第一屆九年國民義務教育的國中畢業生。高中音樂課程目標方面，新增音樂 創作與我國民族音樂之內容，此時期的音樂課程目標共有以下五項（教育部，1971）：

（一）增進學生唱歌與演奏樂器之技能及創作音樂之興趣。

（二）增進學生音樂知識，以提高其欣賞能力。

（三）提供學生欣賞高尚音樂之機會，以養成愛好音樂之習慣。

（四）輔導學生瞭解我國民族音樂之內容。

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（五）陶鎔忠勇愛國之高尚情操，仁愛和平之優美德性。

時間分配與前次音樂課程標準相同，第三學年的選修音樂同樣視學生需求安排適當 教材；教材大綱仍為「音樂知識」、「歌曲」、「基本練習」及「欣賞」等四項主題，但在 內容敘述上稍有調整，課程目標提及的創作為「基本練習」中之教學內容。實施方法強 調曲譜不能使用簡譜，並鼓勵教師混合教材大綱中之主題進行教學，藉此提高學生興趣。

從此時期的課程目標可明確看出民族音樂之重要性，同時也開始出現音樂創作之教學，

但其意義在於使學生能對讀譜與寫譜更為熟練，注重學生獲得的經驗而非創作成果。

四、民國 72 年高中音樂課程標準

因應時代與社會的需求，同時配合《高級中學法》之制定，教育部於民國 72 年修 訂《高級中學課程標準》，其修訂精神包含五育並重、均衡發展，因此，音樂課程目標 涵蓋品德的陶冶、音樂智力的提升以及美育的體現。此時期之課程目標如下（教育部，

1983）：

（一）陶冶忠勇愛國之高尚情操，激發人類博愛和平之優良德性。

（二）增進音樂知識，提高音樂能力。

（三）發展演唱與演奏音樂之技能，啟發音樂創作之興趣。

（四）加強體認我國傳統的與創新的民族音樂。

（五）增強欣賞音樂能力，培養欣賞習慣，藉音樂藝術，充實精神生活與美化人生。

時間分配同樣為兩學年，但可於第二、三學年開設選修課程；教材大綱則為了與當 時中小學音樂課程標準的教學類別銜接，將原先的四項主題增為六項主題，分別是「基 本練習」、「歌曲」、「樂器」、「音樂知識」、「創作」及「欣賞」，新增「樂器」

與「創作」之主題。實施方法部分新增教學方式、教學過程、與其他方面之聯繫、成績 評量辦法與教材編輯注意事項等說明，提供教師明確的教學與評量指引，以及自編教材 時的編選規準，並首次提及科際整合之概念。此時期的一大進展為於課程目標第五點中 強調美育之發展，此外，樂器學習在民國 37 年、51 年及 60 年的課程標準中，僅出現於 目標之敘述，此時已與先前附屬於基本練習中的創作共同獨立為教材大綱之主題，突顯

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二者在音樂教學中之獨特性。

綜觀解嚴前之課程標準可發現，以音樂培養愛國情操並強調民族音樂之重要性是當 時高中音樂課程目標的一大特色，教學大綱之主題也隨幾次修訂愈趨多元與完整。

貳、解嚴後之高中音樂課程標準

民國 76 年解嚴，解嚴後整體社會發展走向政治民主化、社會多元化與經濟自由化，

為因應時代變遷，教育部遂開始修訂課程標準。民國 84 年公布之《高級中學課程標準》

以「培養二十一世紀的健全國民」為目標，兼顧未來化、國際化、統整化、生活化、人 性化與彈性化等理念（賴美鈴，2011），並充實藝術教育之內容，將藝能科更名為藝術 科，除了音樂與美術，另新增「藝術生活」一科，同時也增加音樂選修。由於此次課程 標準為解嚴後修訂，配合政治思想開放及社會轉型，音樂課程目標不再出現「忠勇愛國」

之字眼，並將「音樂知識」與「音樂能力」等用詞分別改為「音樂知能」與「音樂素養」。

民國 84 年高中音樂課程標準之目標如下（教育部，1996）：

（一）增進音樂知能，提高音樂素養。

（二）發展演唱與演奏之技能，啟發音樂創作之興趣。

（三）加強體認我國民族音樂的傳統與創新。

（四）養成欣賞音樂的習慣與鑑賞能力，充實精神生活、美化人生。

（五）培養藝術修養、陶冶高尚情操。

時間分配及教材大綱主題與民國 72 年公布之課程標準相同，但教材大綱內容則有 修改，主要整合或移除前次課程標準之學習內容，並將敘述簡化，同時在樂器部分新增 樂團編制與演奏形式，欣賞部分除中西音樂與民族音樂外，另增加鄉土音樂。實施方法 部分省略教學過程之說明，並將教學評量分為認知、技能與情意三方面，詳細說明各方 面之評量次數與評量方式。研究者認為教材大綱新增鄉土音樂之原因，在於政治觀點的 不同，解嚴前之思想與政策是以大陸為主軸，解嚴後社會開始重視臺灣主體意識，因此 特別強調本地民族與民間音樂。

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參、因應國民中小學九年一貫課程之高中音樂課程綱要

民國 83 年的「四一○教改遊行」是臺灣首次有社會人士以教育改革為訴求，號召 萬人走向街頭，促使教育部召開全國第七次教育會議，同時成立行政院教育改革審議委 員會，並於民國 85 年提出《教育改革總諮議報告書》，其內容包含教育鬆綁、帶好每位 學生、暢通升學管道、提升教育品質及建立終身學習社會（吳清基，2000）。此報告書 在課程與教學方面，提出「以生活為中心」、「以課程綱要取代課程標準」、「強化課程的 銜接與統整」、「減少學科數目及上課時數」等建議，希望培養學生學以致用的能力。教 育部為了回應報告書的建議，自民國 90 年起推行國民中小學九年一貫課程，高中階段 也因應九年一貫課程的實行，以及民國 88 年修訂之《高級中學法》而修訂課程，於民

民國 83 年的「四一○教改遊行」是臺灣首次有社會人士以教育改革為訴求，號召 萬人走向街頭，促使教育部召開全國第七次教育會議，同時成立行政院教育改革審議委 員會，並於民國 85 年提出《教育改革總諮議報告書》，其內容包含教育鬆綁、帶好每位 學生、暢通升學管道、提升教育品質及建立終身學習社會（吳清基，2000）。此報告書 在課程與教學方面，提出「以生活為中心」、「以課程綱要取代課程標準」、「強化課程的 銜接與統整」、「減少學科數目及上課時數」等建議，希望培養學生學以致用的能力。教 育部為了回應報告書的建議，自民國 90 年起推行國民中小學九年一貫課程，高中階段 也因應九年一貫課程的實行，以及民國 88 年修訂之《高級中學法》而修訂課程，於民