結論

本 節 根 據 研 究 結 果 的 分 析 與 討 論 ， 獲 得 以 下 結 論 ：

壹、學前特教巡迴輔導實施現況

一 、 學 前 特 教 巡 迴 輔 導 教 師 專 業 背 景 現 況

（ 一 ） 學 前 特 教 巡 迴 輔 導 教 師 背 景 ， 教 學 者 以 女 性 教 師 居 多 ， 年 齡 分 佈 為 41-50 歲佔多數，多任教區域為中部地區者佔最多。

（ 二 ） 學 前 特 教 巡 迴 輔 導 教 師 的 教 學 經 歷 ， 有 普 通 班 教 學 經 歷 達 十 年 者 的 教 師 佔 最 多 ， 教 師 的 學 前 特 教 巡 迴 輔 導 教 學 年 資 為 1-2年 者 最 多 。

（ 三 ） 學 前 特 教 巡 迴 輔 導 教 師 的 資 格 及 學 歷 ， 八 成 以 上 教 師 具 有 正 式 幼 稚 園 教 師 及 學 前 特 殊 教 育 教 師 資 格 ， 多 數 教 師 學 歷 為 幼 保 或 幼 教 系 所 畢 業 並 加 修 特 殊 教 育 學 分 。

二 、 學 前 特 教 巡 迴 輔 導 服 務 對 象 與 招 收 入 班 情 形

教 師 的 服 務 學 生 人 數 大 多 數 為20-30位 ， 服 務 園 所 數 為 10-20間 園 所 最 多，服 務 對 象 的 障 礙 類 別 為「 智 能 障 礙 」、「 發 展 遲 緩 」、最 多，學 生 來 源 透 過 教 育 部 特 教 通 報 系 統 為 主 要 的 招 收 管 道 。

三 、 學 前 特 教 巡 迴 輔 導 服 務 實 施 的 方 式 及 服 務 內 容

學 前 特 教 巡 迴 輔 導 教 師 平 均 服 務 次 數 為 每 週 一 次 ， 服 務 時 間 平 均 為

60 分鐘，實施方式為直接教學與諮詢服務兩者混合進行最多，服務內容 以 「 進 班 觀 察 幼 兒 活 動 情 形 」、「 與 學 前 融 合 班 教 師 作 個 案 討 論 及 經 驗 分 享 」、「 召 開 個 案 輔 導 會 議 及 IEP 會議」、「提供家長教養的建議或方式」

居 多 ， 多 數 服 務 之 幼 兒 接 受 專 業 團 隊 協 助 ， 整 體 而 言 ， 學 前 特 教 巡 迴 輔 導 實 施 方 式 為 直 接 教 學 與 諮 詢 服 務 兩 者 混 合 進 行 ， 服 務 內 容 包 含 教 學 協 助 、 行 政 協 助 、 親 職 教 育 、 諮 詢 服 務 四 大 項 目 。

四 、 學 前 特 教 巡 迴 輔 導 教 師 角 色 定 位 及 工 作 支 援

多 數 學 前 特 教 巡 迴 輔 導 教 師 對 於 自 身 角 色 的 觀 點 為 諮 詢 服 務 者 ， 其 次 為「 資 訊 提 供 者 」。對 於 巡 迴 輔 導 工 作 的 支 持 需 求 為 專 業 訓 練 居 多，其 次 為 「 交 通 保 障 」。

五 、 學 前 特 教 巡 迴 輔 導 教 師 工 作 所 面 臨 的 困 難

學 前 特 教 巡 迴 輔 導 教 師 工 作 最 大 的 困 難 包 括 多 數 學 前 特 教 巡 迴 輔 導 教 師 在 教 學 工 作 上 面 臨 的 困 難 分 別 是 ： 幼 兒 的 家 庭 問 題 、 家 長 的 合 作 、 學 前 融 合 班 教 師 的 合 作 、 學 前 融 合 班 教 師 與 自 身 專 業 知 能 不 足 。

本 研 究 結 果 發 現 ：

（ 一 ） 教 師 面 臨 的 行 政 工 作 困 難 為 「 兼 任 行 政 業 務 的 工 作 」 居 多 、 其 次 為 「 人 力 不 足 」。

（ 二 ）教 師 面 臨 的 教 學 工 作 的 困 難「 學 前 特 殊 幼 兒 家 庭 功 能 不 彰 」居 多 、 其 次「 特 殊 幼 兒 家 長 配 合 度 不 夠 」、再 者 是「 學 前 融 合 班 教 師 專 業 知 能 不 足 」、 接 著 為 「 學 前 融 合 班 教 師 配 合 度 不 夠 」。

（ 三 ） 訪 談 結 果 也 顯 示 ， 教 師 認 為 缺 少 特 殊 幼 兒 家 長 的 支 持 及 學 前 融 合 班 教 師 專 業 知 能 不 足 為 工 作 上 所 常 面 臨 的 問 題 。

六 、 相 關 建 議

綜 合 訪 談 結 果 與 問 卷 開 放 性 問 題 ， 多 數 學 前 特 教 巡 迴 輔 導 教 師 對 巡 迴 輔 導 實 施 提 出 的 具 體 建 議 為 ， 增 加 巡 迴 輔 導 教 師 人 力 及 提 升 自 身 專 業 知 能 。 綜 合 問 卷 調 查 及 訪 談 結 果 可 發 現 ， 教 師 對 巡 迴 輔 導 實 施 提 供 的 建 議 主 要 為：（ 一 ）提 升 巡 迴 輔 導 教 師 專 業 能 力（ 二 ）提 供 巡 迴 輔 導 教 師 交 通 及 安 全 保 障 相 關 措 施（ 三 ）加 強 融 合 班 教 師 與 巡 迴 輔 導 教 師 的 合 作（ 四 ） 增 進 家 長 對 巡 迴 輔 導 服 務 的 支 持 （ 五 ） 巡 迴 輔 導 教 師 的 編 製 應 以 正 式 教

師 為 主 （ 六 ） 妥 善 規 劃 學 前 特 教 巡 迴 輔 導 服 務 的 措 施 及 規 定 。

貳、學前特教巡輔教師工作滿意度

一 、 整 體 向 度 滿 意 度

各 向 度 滿 意 度 高 低 依 序 為 「 行 政 協 助 」 、 「 教 學 協 助 」 、 「 親 職 教 育 」 、 「 諮 詢 服 務 」 。

二 、 各 向 度 滿 意 度

（ 一 ）「 教 學 協 助 」：教 師 對 幼 兒 調 整 在 園 輔 導 方 式 及 特 殊 幼 兒 輔 導 後 有 進 步 的 工 作 項 目 較 感 滿 意 ， 滿 意 度 較 低 的 項 目 是 專 業 知 能 。

（ 二 ）「 諮 詢 服 務 」：教 師 對 促 進 師 生 互 動 及 提 升 學 前 融 合 班 教 師 專 業 知 能 的 工 作 項 目 較 感 滿 意 ， 滿 意 度 較 低 的 是 使 學 前 融 合 班 教 師 支 持 融 合 教 育 理 念 。

（ 三 ）「 親 職 教 育 」：教 師 對 協 助 幼 兒 入 國 小 轉 銜 工 作 項 目 較 感 滿 意，其 次 是 對 特 殊 幼 兒 家 長 的 協 助 。

（ 四 ）「 行 政 協 助 」： 學 前 特 教 巡 迴 輔 導 教 師 對 支 持 巡 迴 輔 導 服 務 感 到 滿 意 度 高 ， 滿 意 度 較 低 的 是 協 助 學 前 融 合 班 教 師 管 理 融 合 教 育 班 級 。

三 、 整 體 實 施

訪 談 結 果 顯 示 ， 整 體 實 施 滿 意 度 高 的 部 份 為 ， 提 升 園 方 人 員 及 學 前 融 合 班 教 師 的 接 受 度 與 特 教 知 能 。