結論

綜合第四章的分析結果，本研究可獲至以下結論，茲分述如下：

壹、國小兼任行政教師具有良好的時間管理認知

一、國小兼任行政教師在時間管理認知整體層面上，其平均每題得分高於平 均數頗多，顯現國小兼任行政教師時間管理認知極為良好。

二、國小兼任行政教師在時間管理認知上僅職稱變項在時間管理認知上有差 異，兼任主任之國小教師比導師兼組長及科任兼組長者，在時間管理認 知上有較高的察覺。不同的性別、婚姻狀態、兼任行政年資、隸屬處室、

學校屬性、學校規模等類別在時間管理認知上皆沒有的差異。

貳、國小兼任行政教師時間管理干擾最主要的因素為過多

的教學或行政評鑑

本研究結果顯示，影響時間有效管理的因素中，依其干擾程度由高至低 依序為：

（一）「過多的教學或行政評鑑」

（二）「教學與行政工作相互干擾」

（三）「過多的公文、書面資料要處理」

（四）「上級長官臨時交辦事項」

（五）「學校或學生突發事件要處理」

（六）「經常要參加會議及各項活動」

（七）「權責劃分不清，工作不易執行」

（八）「個人習慣性會拖延工作，事後處理費時」

（九）「承諾太多無法拒絕」

（十）「因為家庭的因素，而與工作有所衝突」

參、時間管理干擾因素會因性別、婚姻狀態、職稱、學校 屬性、學校規模不同而有差異

一、就性別而言，男性兼任行政教師在「上級長官臨時交辦事項」、「權責劃 分不清，工作不易執行」及「因為家庭的因素，而與工作有所衝突」這 三項的干擾程度感受皆較女性兼任行政教師為高。

二、就婚姻狀態而言，發現已婚兼任行政教師在「因為家庭的因素，而與工 作有所衝突」這一項的干擾程度感受較未婚者為高。

三、就職稱而言，導師兼組長教師在時間管理上對「教學與行政工作相互干 擾」這一項的干擾程度感受較科任兼組長為高。

就「經常要參加會議及各項活動」這一項的干擾因素，主任的干擾程度

感受較導師兼組長及科任兼組長為高，導師兼組長也較科任兼組長為高。

四、就學校屬性而言，偏遠地區兼任行政教師在「上級長官臨時交辦事項」、

「過多的公文、書面資料要處理」及「經常要參加會議及各項活動」這 三項因素的干擾程度感受較一般地區兼任行政教師為高。

五、就學校規模而言，規模12(含）班以下兼任行政教師在「過多的教學或行 政評鑑」這一項的干擾程度感受較規模25 班以上兼任行政教師為高。

肆、國小兼任行政教師實施時間管理最主要的困難因素為 缺乏時間管理的訓練課程及研習

本研究結果顯示，在國小實行時間管理，依其困難高低程度為：

（一）「缺乏時間管理的訓練課程及研習」

（二）「時間管理的理念不受到教育界重視」

（三）「同仁沒有時間管理的概念」

（四）「有關教育人員時間管理方面的書籍稍嫌不足」

（五）「自我覺得不必事先作時間的規劃，遇到事情再處理」

伍、國小兼任行政教師時間管理困難因素在性別上有差異

男性兼任行政教師認為在「時間管理的理念不受到教育界的重視」及「同 仁沒有時間管理的概念」這二項的困難程度感受較女性兼任行政教師為高。

不同的職稱、婚姻狀態、兼任行政年資、隸屬處室、學校屬性、學校規模等 類別在時間管理認知上皆沒有差異。

陸、國小兼任行政教師在整體時間管理策略運用上頗佳

國小兼任行政教師在整體時間管理策略運用上平均每題得分大於平均值

頗多，表示國小兼任行政教師在時間管理策略運用上頗佳。就各層面上的平 均得分，依其高低順序為「教學工作」、「時間規劃」、「會議及文書處理」、

「行政工作」、「人際關係」、「專業成長」。

柒、時間管理策略運用會因性別、職稱、兼任行政年資及 學校規模不同而有差異

一、就性別而言，女性國小兼任行政教師在「時間規劃」及「教學工作」二 個層面上皆較男性國小兼任行政教師為佳。

二、就職稱而言，主任在整體時間管理策略運用上及「教學工作」、「專業 成長」、「行政工作」及「會議及文書處理」四個分層面上較導師兼組 長佳。

三、就兼任行政年資而言，7-9年及10年以上之行政年資教師在「會議及文書 處理」層面上較1-3年者佳。

四、就學校規模而言，國小兼任行政教師在「專業成長」層面上，有差異。