結論

本章將針對研究目的與待答問題，以研究結果綜合歸納做成結論。在此，提 出研究者與協助者經過兩年以來的觀察研究，真實地提出淺略的省思與啟示，希 冀對於未來有興趣探討「遊戲中敘說故事」創意教學者與提供樂高媒材給自己孩 子玩的父母，有所參考。

一、透由樂高媒材遊戲中敘說故事歷程，增進幼童的助益，共有八項，分述如下：

（一）增進認知能力：個案透由樂高媒材遊戲中的把玩、嘗試、探索於敘說故 事中展現其認知能力。而且，個案透由敘說故事歷程，從故事一到故事 四的觀察與探討分析，發現個案的思考與認知能力是不斷提升與進步。

（二）提升口語表達能力：個案透由樂高媒材遊戲中敘說故事歷程，隨著年齡 與認知發展漸趨成熟，口語表達與語彙能力明顯有進步，故事情節的敘 說比起以前更加流暢細膩與多變性。

（三）啟發創造思考想像的能力：個案藉著樂高媒材組合的假想物化為故事的 場景與角色名稱，天馬行空發揮「想像力」，創造世界萬物盡在手中，

形成故事主題、情節更是包羅萬有穿越現實與幻想之間。

（四）解決問題與邏輯思考的能力：研究發現個案敘說故事過程中，個案會遇 到不同突發狀況與問題，不論是從故事中製造問題或組裝樂高零件發生 問題、操作場域發生狀況，透由敘說故事陳述自己遇到問題、思考如何 解決問題，經歷困豁找到解決問題方式。

（五）舒解內在情緒：當個案兩人對玩樂高媒材角色或功能的命名不同、樂高 零件不足而陷入爭執，透由敘說故事表達內心的感受，宣洩不滿的情 緒。因此，藉著樂高媒材敘說故事方式，宣洩心中的情緒，進而緩和解 決自己的情緒問題，是很重要也是對個案最有意義性的助益。

（六）導正行為與價值觀的功能：經由敘說故事歷程發現喜喜敘說故事內容與

「好」、「壞」的字語表達自己的「道德觀念」，因此透過玩樂高「敘 說故事」歷程培養正確的品德行為與價值觀，建立樂觀的人生態度會有 正面的影響。

（七）讀圖能力與空間概念：觀察喜喜從「組合說明圖」讀圖、解圖、依圖組 合，多樣性的序列組合，經驗不同的組裝方式，比以往更有耐心挑戰超 過年齡層組合的樂高產品，玩出經驗與樂趣、組裝技巧更加熟練與理 解，並經由動手操作與語言敘說強化對空間概念的認識，建構樂高的故 事場景。

（八）促進精細動作的靈活：觀察個案組裝樂高的精細動作靈敏，越能輕易拆 除或緊密相嵌組合，表示雙手的精細動作能力越好，越容易變化與組 裝，更利於說故事發展。

二、個案因「年齡」、「性別」、「個性」、「興趣」的不同對敘說故事的影響，分述 如下：

（一）年齡：研究者發現個案敘說故事的語句逐漸豐富加長，呈現故事內容越 來越精采，一方面來自於樂高積木媒材的刺激和影響；另一方面也有可 能是因為年齡因素的影響，上學後語文程度的增加，會話語詞的應用更 加靈活。

（二）性別：研究者觀察個案玩樂高敘說故事的過程中，對故事主題選擇、角 色的命名、敘說故事內容與用語、樂高媒材顏色選擇與組裝有所不相 同，發現有「性別」之差異性。

（三）個性：敘說故事中的對話，反應個案的個性不同，喜喜說故事時會使用 個人權威話語，自己代表「懲惡揚善」有正義的勇士或英雄的化身；樂 樂常用「好」、「壞」、「兇」的情緒字語表達「道德觀念」，表示在大人 權威與道德規範下要當「好孩子」，需表現良好的行為。

（四）興趣：面對新的樂高產品，喜喜樂於看著「組合說明圖」按步驟組裝完 成，而且期待組合好的新產品成為故事中媒材角色；樂樂喜歡自由、天 馬行空發揮想像力，從開始組合「人」，接下來是「車」，現在是「房子」，

越來越喜歡嘗試不同的組合與變化。

三、經由樂高媒材的遊戲誘發，敘說故事內涵的創意表現

(一) 樂高遊戲所誘發「敘說故事的主題」，創意表現是透過樂高媒材，敘說

「新穎、獨特與想像」的故事主題。

(二) 樂高遊戲所誘發「敘說故事的角色」，創意表現是對樂高媒材角色進行 創意「命名」與功能說明。

(三) 樂高遊戲所誘發「敘說故事的場景」，創意表現是隨著不同的周遭情境，

發展更具有「開放性」的故事場景。

(四) 樂高遊戲所誘發「敘說故事的情節」，創意表現是透過樂高媒材，激發 創意故事敘說呈現「流暢細緻與多變」的情節發展。

(五) 樂高遊戲所誘發「敘說故事的風格」，創意表現是透過樂高媒材，於敘 說故事時展現「冒險、挑戰與好奇」的風格內涵。

(六) 幼童敘說故事內涵的創意表現發展：在個人方面，喜喜依序是「故事情 節的變通性」、「故事角色的命名」、「故事主題的想像力」、「故事風格的 挑戰性」、「故事場景的開放性」、「故事風格的冒險性」、「故事主題的獨 創性」、「故事風格的好奇心」、「故事情節的流暢性與精密力」；樂樂依序 是「故事情節的精密力」、「故事角色的命名」、「故事風格的冒險性」、「故 事風格的好奇心」、「故事情節的變通性」、「故事主題的想像力」、「故事 風格的挑戰性」、「故事主題的獨創性」、「故事情節的流暢性」、「故事場 景的開放性」。

在個案兩人共同透過樂高媒材敘說故事內涵表現的發展依序是：

「故事風格的挑戰性」、「故事主題的想像力」、「故事角色的命名」、「故 事風格的好奇心」、「故事情節的變通性」、「故事場景的開放性」、「故事 風格的冒險性」、「故事情節的精密力與流暢性」、「故事主題的獨創性」。

四、創造性環境對個案敘說故事的影響

（一）內在環境：父母的支持接納、鼓勵與欣賞、適當的介入協助

「父母的支持接納」是個案敘說故事的動力，也才能源源不斷進行 兩年之久；「父母的鼓勵與獎賞」是個案不斷精進變化作品的能量，內

在充滿自由、安全進而敘說故事歷程展現創意的表現，爆發出來的能力 是相當令人驚喜。「適當的介入方式與時機」是透由一段時間的觀察後，

才比較明確知道協助的方式與時機，否則過於介入，反而影響其創意與 剝奪解決問題的機會。因此，發現個案兩人對於樂高零件搶奪爭執，藉 此學習「分享」品德或「動腦找替代零件」獨立解決問題；若有組合技 術上的瓶頸或不當的行為發生而搶奪打架，大人應立刻介入協助與解 決，避免造成個案不當的挫敗感或肢體傷害。

（二）外在環境：提供足夠的遊戲時間、空間與材料

「玩樂高的時間」是在沒有時間壓力下，個案自由自在於家庭場域 中盡情組裝與展現敘說故事的內涵創意；「空間」是獨立不受干擾的一 間遊戲室，個案可以盡情運用樂高媒材融入家庭物品佈置故事場景；提 供「樂高遊戲材料」，發現基礎型的樂高是組裝動作技巧的基本練習，

加上主題型故事系列更能激發個案多元化的想像力與敘說故事的動機與 興趣，也因著不同型式與功能的樂高媒材影響敘說故事的創意表現。因 此，增購買樂高產品，選擇多樣化、適齡的產品與保存「組合說明圖」，

會更有脈絡瞭解已購買的產品有哪些類型，可再補充缺乏的款式，提供 個案更多嘗試探索的機會與多元化的創意表現。而且，成人需適當介入 鼓勵幼童操作樂高突破原有樂高固有組合模型的限制，重新拆除發展不 同零件相組合的可能性，展現豐富的故事內容與創新表現。