本章將根據研究目的，與研究資料分析結果，綜合歸納出研究結論。
並提出未來特殊教育課程與音樂治療推展，及未來研究之建議。
第一節 結論
本節就教育取向音樂治療活動對於高功能自閉症兒童照樣造句名 詞、動詞及形容詞三者目標行為的語詞變通替換的立即成效、保留成效 與追蹤類化之成效，歸納出以下三個結論：
壹、 教育取向音樂治療活動對於高功能自閉症兒童照樣造句能力之名 詞的語詞變通替換能力之提昇，具立即成效、保留成效、追蹤與類 化成效
高功能自閉症兒童經教育取向音樂治療活動介入後，能立即有效提 升其照樣造句之名詞語詞變通替換能力，且其維持保留成效、追蹤與類 化成效亦佳。其成效分別可從語詞變通替換正確率、重複率和替換反應 比率等三個面向歸納之：
一、 能有效提升照樣造句之名詞的語詞變通替換正確率
由走勢圖、目視分析和 C 統計結果來看，兩名受試者在基線期和介 入期階段間的變化皆明顯進步，亦達統計上的顯著水準。顯見兩名受試 者，在音樂治療活動介入後，其名詞的語詞變通替換正確率均立即獲有 效提升，而其維持保留成效、追蹤與類化成效亦佳。
另外，從質性資料分析亦發現：在團體音樂治療活動的照樣造句策 略歌演練，及同儕腦力激盪與示範模仿中，能帶動兩名受試者的語詞分 類、聯想及照樣造句解題策略之學習，其照樣造句語詞變通替換正確比 率，因此明顯有效提升。不但順利達成音樂治療活動之短、中期目標，
兩名受試者並充分獲得「經驗成功」的機會。
二、 能有效降低照樣造句之名詞的語詞重複替換率
兩名受試者，在音樂治療活動介入後，其名詞的語詞重複替換率顯
124
著降低。由走勢圖、目視分析和 C 統計結果發現，在基線期和介入期階 段間的語詞重複替換率，其降低的成效已達到統計上的顯著水準。且在 維持期和追蹤期皆可明顯發現其維持保留之成效。
從質性資料分析，亦發現兩名受試者，不再固著於錯誤的照樣造句 解題策略。音樂治療活動的學習情境，不但幫助自閉症兒童，易於卸下 照樣造句的挫折和恐懼，更激起他們樂於面對學習任務及接受改變的挑 戰。但兩名受試者的表現則有些歧異，尤其當處於譬喻法等更高階的修 辭句型表現，受試甲仍會出現重複填答範例語詞，或重複填答錯誤語詞 之情形。
三、 能有效提升照樣造句之名詞的語詞替換反應率
兩名受試者，經音樂治療活動介入後，其名詞之語詞替換的反應題 數明顯增加。兩名受試者之名詞替換反應比率平均值分別從基線期的 43％和 44％提升至介入期的 111％和 134％；維持期和追蹤期亦均保留 維持在 99％和 100％的替換反應水準。
從質性資料分析，亦明顯發現其成效。受試者和其他同儕們，甚至 在進行照樣造句紙筆評量測驗的同時，採用歌唱的方式進行聯想與填 答。而在維持期和追蹤期，亦發現不論在有學習經驗或陌生的評量單，
兩名受試者均會努力嘗試並將所有題目填答完畢，亦不再出現抗拒作答 之情形。
貳、 教育取向音樂治療活動對於高功能自閉症兒童照樣造句能力之 動詞的語詞變通替換能力之提昇，具立即成效、保留成效、追蹤與 類化成效
兩名受試者動詞之語詞替換變通能力之成效，分別從語詞變通替換 正確率、重複率和替換反應比率三個面向歸納之：
一、 能有效提升照樣造句之動詞的語詞變通替換正確率
由走勢圖、目視分析、C 統計結果和質性資料分析來看，兩名受試 者之動詞的語詞替換正確率，在基線期和介入期階段間的變化皆明顯進 步，亦達統計上的顯著水準。而在維持期和追蹤期亦均維持保留其成效。
125
二、 能有效降低照樣造句之動詞的語詞重複替換率
由走勢圖、C 統計和目視分析發現，兩名受試者的降低語詞重複替 換之成效，在基線期和介入期階段間的變化皆明顯進步，亦達統計上的 顯著水準。而在維持期和追蹤期亦均維持保留其成效。
從質性資料分析，亦明顯發現在「照樣造句策略歌」等音樂治療活 動的持續介入與演練之下，其重複填答相同語詞的次數明顯變少。顯示 音樂治療活動能有效降低兩名受試者的語詞重複替換率，並順利達成音 樂治療活動之短、中期目標。
三、 提昇照樣造句之動詞的語詞替換反應比率，均具維持保留及類化 效果
兩名受試者的動詞替換反應平均值由 45％和 51％分別提升 94％和 111％。在維持期和追蹤期亦均保留維持於 97％和 100％的替換反應水 準。
質性資料亦顯示：經音樂治療活動介入後，兩名受試者不但較未實 驗介入前更樂於動腦思考，三個目標行為之語詞替換的反應題數不但明 顯增加。在維持期和追蹤期均維持保留，且能類化其成效。
參、 教育取向音樂治療活動對於高功能自閉症兒童照樣造句能力之 形容詞的語詞變通替換能力之提昇，具立即成效，但保留成效與追 蹤及類化成效則未定
兩名受試者形容詞之語詞替換變通能力之成效，分別從語詞變通替 換正確率、重複率和替換反應比率三個面向歸納之：
一、 能立即有效提升形容詞的語詞變通替換正確率，但兩名受試者的 保留與類化效果則有歧異
由走勢圖、目視分析、C 統計結果和質性資料分析來看，兩名受試者 之形容詞的語詞替換正確率，在基線期和介入期階段間的變化皆明顯進 步，亦達統計上的顯著水準，顯見音樂治療活動對形容詞之正確替換具 立即成效。但兩名受試者的形容詞語詞替換正確率，在維持期和追蹤期
126
的維持保留成效，及類化成效則出現差異。
其中，受試甲的形容詞替換正確率在維持期和追蹤期之保留成效皆 不佳，其類化情形也不理想；但受試乙卻均能維持保留並類化其成效。
從質性資料亦顯示：受試乙的照樣造句能力類化效果明顯優於受試 甲。研究者在綜合討論中推估其原因，此結果可能因受試者的認知功能、
背景知識和語詞學習經驗及閱讀理解等差異因素影響，所造成之結果和 歧異。
二、 能立即有效降低照樣造句之形容詞的語詞重複替換率，但兩名受 試者的保留與類化效果則有歧異
由走勢圖、C 統計和目視分析發現，兩名受試者在基線期和介入期階 段間的變化皆明顯進步，亦達統計上的顯著水準。顯見音樂治療活動之 介入，能立即有效降低兩名受試者之形容詞的重複替換率，但在維持期 和追蹤期則明顯出現歧異。受試甲的保留與類化成效均不理想，而受試 乙的介入成效則均獲維持保留與類化。
從質性資料亦發現：兩名受試者的形容詞之重複替換表現，顯然均 較名詞和動詞都出現了較高之重複率。許多研究也指出較隱喻抽象的形 容詞，此乃大部份自閉症者先天之弱勢，而其認知功能與閱讀理解更是 影響的關鍵。因此當本研究受試甲在毫無學習經驗，或不懂詞義的照樣 造句解題情境下，仍會出現重複填答範例語詞，或重複填答錯誤語詞之 情形，故其類化成效亦明顯弱於受試乙。但此結果也突顯出未來可以持 續在形容詞著力的前瞻思維。
三、 提昇照樣造句之形容詞的語詞替換反應比率，均具維持保留及類 化效果
當音樂治療活動介入後，兩名受試者的形容詞替換反應平均值，則 分別從 34％和 43％明顯提升至 93％和 108％。而在維持期和追蹤期亦均 保留維持於 94％和 100％的替換反應水準，此結果顯示兩名受試者的語
127
詞替換反應成效，在維持期和追蹤期均獲維持保留，且能類化之。
但質性資料亦顯示：兩名受試者的替換反應，均以受試乙表現較佳，
他在紙筆評量的同時，總是喜歡以唱歌的方式配合進行，作答與聯想的 速度也比受試甲快。
肆、 高功能自閉症兒童經教育取向音樂治療活動介入後，對於照樣造 句解題策略之學習及運用成效佳，並帶動其他適應行為的正向發 展。本研究之成效亦同獲親師生肯定之
一、 運用教育取向音樂治療活動提升照樣造句語詞變通替換之模 式，不但能幫助高功能自閉症兒童，更順利自然地習得照樣造句解 題策略，亦能引導他們領略「經驗成功」的喜悅。在質性資料分析 中亦發現，兩名受試者對於照樣造句的解題動機，及分類、聯想與 檢查的解題技巧均明顯提升。但受試甲對於策略歌中的第三步驟「檢 查做整理」之後設思考步驟，其保留與類化之效果仍不足。
二、 在社會效度分析中，亦發現本研究之開展及其實施成效，普受家 長、級任老師與兩名受試者之喜愛與肯定，他們都認為其「照樣造 句的能力變厲害了」，且均認同「在音樂中，照樣造句學習任務變簡 單了」。
三、 在質性資料與社會效度分析中，亦發現教育取向音樂治療活動之 介入模式，除了能提升高功能自閉症兒童照樣造句語詞變通替換能 力。對於「輪流與等待」、「配合老師的指令與接受團體規定」、「參 與團體和同學互動的技巧」及「發言與表達」等其他學習適應能力 的進步表現，亦獲級任教師、家長及受試者們肯定。
三、 在質性資料與社會效度分析中，亦發現教育取向音樂治療活動之 介入模式，除了能提升高功能自閉症兒童照樣造句語詞變通替換能 力。對於「輪流與等待」、「配合老師的指令與接受團體規定」、「參 與團體和同學互動的技巧」及「發言與表達」等其他學習適應能力 的進步表現，亦獲級任教師、家長及受試者們肯定。