Wimpory, D., Chadwick, P., & Nash, S. (1995). Brief report: Musical interaction therapy for children with autism: An evaluative case study with two-year follow-up. Journal of Autism and Developmental
Disorders, 25(5), 541-552.
Wood, S. R. (1991). A study of the effects of music on attending behavior of
children with autistic-tike syndrome. Unpublished master's thesis, San
Jose State University.143
附錄
附錄附錄一一語語文文科科學學習習適適應應能能力力之之初初探探調調查查
＊＊基基本本資資料料
1.孩子就讀年級：□一年級 □二年級
2.孩子診斷類別(可複選)： □高功能自閉症 □亞斯柏格症 □ 廣泛性發展障礙
（接下頁）
親愛的級任老師您好!
首先感謝您協助填答本問卷，您的用心將使未來研究能夠更切合學生 的需要。本問卷之目的是想藉由您的填答，初步了解您的自閉症學生在語 文科學習過程中，可能出現的學習問題及表現，以作為日後低年級自閉症 兒童語文科教學相關研究的觀察及教學之參考。
此調查結果僅供學術研究之用，絕對保密，敬請放心做答，謝謝!
※ 填答說明
下列題目主要在於了解高功能自閉症兒童在學習過程中，其語文科的 學習問題與表現。請依據您的孩子的實際表現填答。由衷地感謝您的協助!
敬祝 順利
國立臺灣師範大學特殊教育學系 指導教授： 張千惠教授 研究生： 陳育芬 敬上 聯絡電話：09＊＊＊＊＊＊＊
96 年 12 月
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※
※請請針針對對下下列列有有關關「「語語文文科科的的學學習習適適應應」」項項目目，，檢檢視視孩孩子子是是否否呈呈現現困困難難。。 衷心衷心感感謝謝您您的的填填答答!!
困難程度（由難到易）
第一第一部部份份：：語語文文科科學學習習適適應應情情形形
請由「難到易」之順序排出前五項，並將代號填入
右方空格中 難---易
1. 您認為貴班自閉症學生在國語科的學習過程 中，哪一個項目最感困難（1）國字（2）注音
（3）連連看（4）照樣造句（5）筆劃數（6）
選詞填空（7）寫出部首（8）造詞
2. 依您平日的觀察，貴班自閉症學生在國語科評 量卷和國語習作的答題中，哪一個大題作答最 感困難（1）國字（2）注音（3）連連看（4）
照樣造句（5）筆劃數（6）選詞填空（7）寫出 部首（8）造詞
3. 您認為貴班自閉症學生在國語科評量卷和國語 習作的答題中，哪一個大題最容易出錯（1）國 字（2）注音（3）連連看（4）照樣造句（5）
筆劃數（6）選詞填空（7）寫出部首（8）造詞 二、二、生生活活適適應應輔輔導導需需求求部部份份
您認為自閉症學生在生活適應上，哪些方面最需要 教學輔導策略的介入？
（1）課業輔導（2）待人接物之禮節（3）同儕互動 技巧（4）溝通表達技巧（5）固著情緒的彈性適應
（6）生活自理能力（7）肢體動作協調（8）挫折忍 耐力（9）團體生活常規（ex：輪流）（10）聽講時 視線與他人交集（11）注意力集中
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附錄附錄一一語語文文科科學學習習適適應應能能力力之之初初探探調調查查
＊＊基基本本資資料料
1.孩子就讀年級：□一年級 □二年級
2.孩子診斷類別(可複選)： □高功能自閉症 □亞斯柏格症 □廣泛性 發展障礙
（接下頁）
親愛的家長您好!
首先感謝您協助填答本問卷，您的用心將使未來研究能夠更切合學生的 需要。本問卷之目的是想藉由家長的填答，初步了解您的孩子在語文科學習 過程中，可能出現的學習問題及表現，以作為日後低年級自閉症兒童語文科 教學相關研究的觀察及教學之參考。
此調查結果僅供學術研究之用，絕對保密，敬請放心做答，謝謝!
※ 填答說明
下列題目主要在於了解在孩子學習過程中，高功能自閉症兒童的語文科 的學習問題與表現。請家長依據您的孩子的實際表現填答。由衷地感謝您的 協助!
敬祝 順利
國立臺灣師範大學特殊教育學系 指導教授 張千惠教授 研究生 陳育芬敬上 聯絡電話：09＊＊＊＊＊＊＊
96 年 12 月
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※※請請針針對對下下列列有有關關「「語語文文科科的的學學習習適適應應」」項項目目，，檢檢視視孩孩子子是是否否呈呈現現困困難難。。 衷心衷心感感謝謝您您的的填填答答!!
困難程度（由難到易）
第一第一部部份份：：語語文文科科學學習習適適應應情情形形
請由「難到易」之順序排出前五項，並將代號填入
右方空格中 難---易
4. 您認為貴子弟在國語科的學習過程中，哪一個項 目最感困難（1）國字（2）注音（3）連連看（4）
照樣造句（5）筆劃數（6）選詞填空（7）寫出 部首（8）造詞
5. 依您平日的觀察，貴子弟在國語科評量卷和國語 習作的答題中，哪一個大題作答最感困難（1）
國字（2）注音（3）連連看（4）照樣造句（5）
筆劃數（6）選詞填空（7）寫出部首（8）造詞 6. 您認為貴子弟在國語科評量卷和國語習作的答
題中，哪一個大題最容易出錯（1）國字（2）
注音（3）連連看（4）照樣造句（5）筆劃數（6）
選詞填空（7）寫出部首（8）造詞 二、二、生生活活適適應應輔輔導導需需求求部部份份
您認為自閉症學生在生活適應上，哪些方面最需要 教學輔導策略的介入？
（1）課業輔導（2）待人接物之禮節（3）同儕互動 技巧（4）溝通表達技巧（5）固著情緒的彈性適應
（6）生活自理能力（7）肢體動作協調（8）挫折忍 耐力（9）團體生活常規（ex：輪流）（10）聽講時 視線與他人交集（11）注意力集中
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附錄二家長同同意意書書 親愛的家長您好：
我是台灣師範大學特殊教育學系碩士班研究生陳育芬，為瞭解音樂 治療活動對高功能自閉症兒童照樣造句語詞替換變通能力之影響。研究 者將在國立台灣師範大學特殊教育研究所張千惠教授的指導下，進行教 學實驗研究，期盼能對自閉症兒童的語文扎根工作有所貢獻。
為了明確掌握孩子的改變情形，研究過程將採全程錄影，其結果資 料，僅作為學術研究分析之用，絕不對外公開。而研究完成後之記錄，
凡涉及學生個人資料的部份，將以匿名方式呈現，請您放心！
由於研究的信效度要求，也懇請家長能持續陪同貴子弟參與本研 究，您有權力隨時終止參與本研究，若您對本研究有任何疑問及寶貴意 見，歡迎您隨時聯繫告知，期望能在與您及貴子弟共同努力之下，圓滿 達成研究目標。衷心感謝您及貴子弟的熱心參與，期盼這份研究會讓我 們都能擁有豐富的收穫，並留下深刻美好的回憶。
懇請您能同意本實驗研究，感謝您！
敬祝闔家平安
國立台灣師範大學特殊教育系 指導教授：張千惠博士 研究生：陳育芬 敬啟 聯絡電話：研究室02-23625101轉8357轉229
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本人已閱讀並了解上述研究事項說明，我同意讓孩子參與本實驗研究，
也願意提供研究過程必要之協助
家長簽章：
簽章日期： 年 月 日
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附錄四開始的歌-照樣造句策略歌
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八、兒歌肢體律動即興展演：配合歌曲，透過肢體的即興律動，除了同時評估學生 對於兒歌的理解程度，並且讓小組成員間進行同儕模仿的交流與互動。
~~~
第一節 觀察、聆聽、歌唱、聯想、演奏與音樂律動~~~
一、 破冰活動：開始的歌﹝5 分鐘﹞（教育取向音樂治療共通元素使用：聆聽、歌唱、
律動、即興）
開始的歌：指導學生聆聽不同節奏、不同曲風和不同音樂形式的「開始的歌」，並在 問候活動中，能用唱歌與律動的方式，與身旁兩位以上的同學互相問好並正確使用眼 神注視。讓學生在輕鬆愉快的氣氛下，活絡彼此的互動，並進入課堂活動的暖身。
師生對唱：老師使用眼神進行點名指派，引導學生與老師進行「開始的歌」對唱。
照樣造句策略歌：揭示策略歌視覺提示卡，引導學生聆聽「開始的歌」曲調，老師並 範唱由「開始的歌」所改編之「照樣造句策略歌」，並帶領學生配合詞義即興律動創 作，同時一起演唱策略歌。
追星時間：教師發放學生的學習檔案，並對於勇於挑戰照樣造句評量單，及自願出來 演唱自創歌曲的學生，進行超級星光大道「歌王」和「點子王」增強鼓勵。
二、 發展活動：唱兒歌、音樂聆聽與聯想﹝15 分鐘﹞（教育取向音樂治療共通 元素使用：聆聽、歌唱、律動、即興）
教師復習兒歌「兩隻老虎」，讓小朋友聆聽並熟悉旋律。
帶領小朋友看著歌詞視覺提示卡，跟著音樂旋律一起唱並熟悉歌曲和歌詞。
音樂聆聽與聯想：透過不同樂器音色、速度、強弱、圓滑、斷奏等演奏方式表達「兩 隻老虎」，在聆聽音樂中，引導學生透過想像和肢體律動即興，想像揣摩表達老虎各 種不同的肢體動作。
身體器官與動作配對聯想：透過身體器官「從頭到腳」的功能與動作配對聯想，指導 學生有目的聯想的技巧，配合團體腦力激盪，進行創造思考技法中的屬性列舉表實 作，習得聯想技巧。
肢體律動即興大考驗：教師帶領學生，配合兒歌進行動作的即興創作，除了讓學生腦 力激盪外，教師藉由學生的動作，來評估學生對於這首兒歌的了解程度，並且讓小組 成員間進行同儕模仿的交流與互動。
將學生兩兩分成一組，上台發表自己即興創編的動作。老師配合學生的速度和肢體進 行伴奏，讓學生一邊唱兒歌，一邊表演自己編的動作。並與同儕分享其想法。
三、 綜合活動：樂器與肢體即興展演﹝15 分鐘﹞（教育取向音樂治療共通元素 使用：聆聽、歌唱、律動、演奏、即興、頑固伴奏）
樂器選擇：引導學生進行樂器選擇的活動，並請本週音樂小班長，將同學所選定之樂
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器分發給所有學生。
即興猜謎：邀請演奏王出列，老師配合學生即興演奏的速度和拍子強弱進行兒歌伴 奏，演奏完畢，進行老虎動作表現的腦力激盪聯想大猜謎。
頑固伴奏：將學生聯想出來的動作替換新語詞，改編成說 白節奏（例如：飛飛飛、跳跳跳），並配合樂器和進行分 組頑固伴奏遊戲。
即興歡樂雙人組：輪流邀請演奏王與表演王，進行樂器演 奏和肢體律動聯合即興大展演。引導進入學生的合作、分
即興歡樂雙人組：輪流邀請演奏王與表演王，進行樂器演 奏和肢體律動聯合即興大展演。引導進入學生的合作、分