綜合討論

一、36 個相對詞彙在各部分的偏誤出現狀況

筆者在本研究中設計使受試者訓練的主要相對雙音節詞為詞彙部分的 36 個。在此要分析這 36 個詞在各部分（詞彙、短語、句子）上的偏誤出現 狀況。以下面表四-26 表示結果，此表中的結果依據審聽者聽到雙音節聲調 組合。三位審聽者當中兩位以上判定唸錯的部分打叉，一位以下判定唸錯算 無唸錯，就打圈來表示。

表 四-26 36 個相對詞彙在各部分的偏誤出現狀況

第四章 實驗結果分析與討論

老師

第四章 實驗結果分析與討論

61 她是媒人 × × ○ × ×

第四章 實驗結果分析與討論

筆者本來假設偏誤出現比例較多的部分為句子。由表四-26 可見，各生 詞上偏誤率大小的趨勢為句子部分＞短語部分＞詞彙部分。結果與筆者的假 設大概符合，但有些詞的狀況與假設並不太一樣。例如“媒人”，這個詞彙 在詞彙與短語部分出現的偏誤比例大於句子部分。詞彙與短語部分時通常將 位於第一音節的第二聲唸成低平調。一般來說唸單一的生詞時可以專注其發 音與聲調，不必在意其他因素，另一方念句子時無法專注一個詞，而受到各 種因素的影響。尤其此研究語料的每個句子裡同時存在相對的詞，如包含媒 人的句子裡有“美人”（托媒人的福，他終於找到美人。）。這樣情況下可 能更容易與相對詞的聲調類型混淆。雖然這現象僅有一個，但的確是特殊的 例子，是個值得研究的現象。另外還有相似的例子，則是“原件”。它在詞 彙與句子部分上偏誤出現比例不高，但在短語部分出現的比例為其他兩部分 的二倍以上。其他短語部分的偏誤比例大於句子部分的詞彙有“醫院”、

“時機”、“清除”、“李子”。

二、本研究結果與過去研究的聲調偏誤類型與特徵對比

在第二章文獻探討，筆者整理出過去研究提出的日籍學習者之聲調難 點及偏誤類型和特徵。分析本實驗的聲調錄音結果之後，筆者針對過去研 究的結果與此聲調錄音的進行比較，提出異同之處。

表 四-27 過去研究與本研究出現之聲調難點以及偏誤類型比較 發音難點及偏誤類型 過去研究 本研究 第一聲＋第四聲 第一聲的起點低，音調

會升高，將念成第二聲 (朱川 1994)

位於第一聲的音尾會下 降，第四聲起點不夠高 就變成低平調，第四聲 不會下降維持高平調

第一聲＋輕聲 第一聲唸成下降調，可

能是相對詞彙的影響 第二聲＋第一聲 第二聲不到位，調值變

化靠第三聲，此混淆現

第四章 實驗結果分析與討論 2007、劉佳平 2008、

劉藝 1998)

第低平調，後面第三聲

第四章 實驗結果分析與討論

66.7 66.7

83.3

54.5

59.1 68.2 71.8 72.7

71.4 57.1

71.4 71.4

71.4

圖 四-35 聲調錄音 4+α聲調組合正確率變化

第四章 實驗結果分析與討論

45.5 54.5

9.1

83.3 66.7 66.7

66.7

圖 四-39 聲調錄音α+4 聲調組合正確率變化

54.5 59.1

68.2 71.8 72.7

72.2

71.4 57.1

71.4

71.4 71.4

83.3

第四章 實驗結果分析與討論

圖 四-42 發音聲調錄音 1+3 與 3+1 之聲調組合正確率變化

第四章 實驗結果分析與討論

145

圖 四-44 發音聲調錄音 2+3 與 3+2 之聲調組合正確率變化

圖 四-45 發音聲調錄音 2+4 與 4+2 之聲調組合正確率變化

83.3 66.7 66.7 66.7 83.3

90.0

68.2 71.8 72.7

62.5

圖 四-46 發音聲調錄音 3+4 與 4+3 之聲調組合正確率變化

％→77.8％→77.8％→77.8％→53.6％）。第一聲和第四聲的組合（1＋4、4

＋1），結果來說第四聲＋第一聲組合的正確率，最初與最後的比例比起來沒 有上升下降的變化，但其比例一直維持中～高水準（66.7％～83.3％）。第 一聲＋第四聲組合正確率的起點與過程也同樣的狀態，但在最後一次時有一 點下降了（81.8％→63.6％→63.6％→72.7％→63.6％）。第二聲和第三聲的 組合（2＋3、3＋2），這兩種組合正確率的起點與終點的比例為同樣的數值，

因此可說沒有很大進退步，前者一直都維持中～高水準（66.7％～83.3％）， 後者都維持高水準（80.0％～90.0％）。此結果可代表第二聲和第三聲組合 的掌握狀況很好。第二聲和第四聲的組合（2＋4、4＋2），在實驗的開頭第 二聲＋第四聲組合的正確率並不高，但其後一直都上升了，結果上升到 72.7

％（54.5％→59.1％→68.2％→71.8％→72.7％）。第四聲＋第二聲組合的正 確率一直維持中水準（50.0％～62.5％）。由上述的原因，第二聲和第四聲

72.2

第四章 實驗結果分析與討論

147

的掌握情況也不錯。最後要看第三聲和第四聲的組合（3＋4、4＋3），第三 聲＋第四聲組合的正確率一直都維持高水準（72.2％～83.3％），受試者的 表現相當好。第四聲＋第三聲組合正確率的升降很厲害，有時候記錄了 83.3

％的好成績，有時候下降到 16.7％的低水準，受試者的表現不太穩定。

整體而言，不同聲調組合起來的雙音節組合，共六種相對組合（1＋2 與 2＋1、1＋3 與 3＋1、1＋4 與 4＋1、2＋3 與 3＋2、2＋4 與 4＋2、3＋4 與 4＋3）當中的一半（1＋2 與 2＋1、2＋3 與 3＋2、2＋4 與 4＋2），受試者的 掌握情況很好。剩下三種組合裡的第一聲＋第四聲、第三聲＋第一聲、第四 聲＋第三聲的正確率都下降了，這三個組合可能是受試者的難點雙音節組合，

還要加強。如果下次也有機會，要製作專門訓練這三個聲調組合的課程。

2）跟筆者上訓練課程期間與自學期間的效果比較

本研究的實驗可分為兩個階段，前階段：花三週的時間，受試者每週跟 筆者上兩次的訓練課程以及每天都要自學訓練，後階段：花兩週的時間，受 試者每天僅進行自學訓練，不跟筆者上課。這兩個階段的成果由上面圖四-32 至四-40 可得，我們主要對比聲調錄音一跟聲調錄音四的結果及聲調錄 音四跟聲調錄音五的結果。先看聲調錄音一跟聲調錄音四之間的結果，共六 個組合的成績上升，共七個雙音節組合的成績維持，共七個雙音節組合的成 績下降了。上升、維持、下降的比例皆相同的。在此時點，未看到顯著的成 果，筆者有疑問跟筆者上課究竟針對受試者華語聲調學習有無幫助。接著看 一下聲調錄音四跟聲調錄音五之間的結果，共九個雙音節組合有進步，共七 個雙音節組合維持成績，共四個組合有退步。此結果表示在實驗的後半段，

受試者肯定能夠自己提高華語聲調能力，而解決了一些自己的聲調偏誤問題。

單純地看上述兩個階段的結果，受試者個人學習的成果好於跟筆者一起 練習的。但我們需要累積的時間，開始後半段時受試者已花了三週的時間。

雖然聲調錄音四上的表現並不太好，不過至聲調錄音四的其期間中有可能再 培養了一些聲調的基礎，在後半段的練習時才顯現出來了。筆者希望在後續 研究上能夠比較純自學訓練與非純自學訓練的結果。

3）訓練課程效果評估

在表四-24 筆者提出線上華語發音自動檢測平台之系統功能、課程內容 和上課與自學形式的優缺點。接著再提出整體的評估：

1．整體優點

・系統具備能夠刺激使用者視覺和聽覺的功能，針對使用者華語聲調學 習有相當大的幫助。

・語料中具有很多在實際生活交際上可用到的詞彙，學會之後肯定與人 家溝通時的表現更豐富。

・透過純粹的個人訓練能夠提升自己的華語聲調能力，此成果反映到最 後的聲調錄音上。

2．整體缺點

・聲調分析的功能針對某個聲調的評分與回饋不太正確，使使用者誤會 自己所發出聲調的問題所在。

・內容不太適合受試者的要求，他其實需要練習與自己的專攻有關的東 西，但本實驗的語料中不包含其要求之詞彙。