綜合 討論

本節依據 上述統 計分 析結果 ， 對本 研究之 研究 結果 進行 分 析及 討 論 。

一、在排 除 前測 影 響 後，應 用 角 色扮 演案 例 討 論教 學 策 略組 與 傳

統講 述 式 教學 組 在「 國小 利 社 會行 為 調查 表 」上 的後 測 得 分 有顯 著 差 異。

(一)： 應 用 「 角 色 扮 演 案 例 討 論 教 學 策 略 」 與 「 傳 統 講 述 式 教 學 」 在 「 利 社會行為 表現 」 總量 表之後 測得分 有顯著 差異 。

應用 「 角 色扮演 案例 討論教 學 策略 」 與 「 傳統講述 式教學 」 進 行教學 之學生 ， 在剔除 「 國 小利社 會行為 調查表 之前測得 分 」 之 共變 量後 ， 兩組 學生在 ， 兩組學 生在 「 利社 會行為 表現 」 總量表後 測得分 成對 比較的 p 值 為 0.037(<0.05)，達到統 計上的 顯著差 異 (詳見表 4-4)。顯示實 驗組的 成績 表現顯著 優於控 制組 。 在本 研究中 ， 學生 在進行 「 品格 教 育 」 教學時 ， 接 受「 角色扮 演案例 討論教 學 策 略 」組在 利社 會行為表 現之學 習成 效優於「 傳 統講述式 教學 」 組 。

(二)應 用 「 角 色 扮 演 案 例 討 論 教 學 策 略 」 與 「 傳 統 講 述 式 教 學 」 在 「 關 照 行為表現 」 之學 習成 效表現 上有顯 著差異 。

應用 「 角 色扮演 案例 討論教 學 策略 」 與 「 傳統講述 式教學 」 進 行教學 之學生 ， 在剔除 「 國 小利社 會行為 調查表 之前測得 分 」 之 共變 量後 ， 兩組 學生在「 關照行 為表現 分量表 」後測 得分 成對比較 的 p 值為 0.004(<0.05)，

達到統計 上的顯 著差 異 (詳見表 4-8)。顯示實驗組的 成績表 現顯 著優於 控制 組 。 在本 研究中 ， 學 生在 「 關照行 為表現 」 上 ， 接 受 「 角 色扮 演案例 討論 教學 策略 」 的學 習成 效優於 「 傳統 講述式 教學法 」。

(三)應 用 「 角 色 扮 演 案 例 討 論 教 學 策 略 」 與 「 傳 統 講 述 式 教 學 」 在 「 救 助 行為表現 」 之學 習成 效表現 上無顯 著差異 。

應用 「 角 色扮演 案例 討論教 學 策略 」 與 「 傳統講述 式教學 」 進 行教學 之學生 ， 在剔除 「 國 小利社 會行為 調查表 之前測得 分 」 之 共變 量後 ， 兩組 學生在「 救助行 為表現 分量表 」後測 得分 成對比較 的 p 值為 0.068(>0.05)，

未達到統 計上的 顯著 差異 (詳見表 4-12)。顯示實驗 組與控 制組 間的成 績表 現並無顯 著差異 。 在 本研究 中 ， 學 生接受 「 角色扮 演案例 討論 教學 策 略 」 與 「 傳統 講述式 教學 法 」 在 「 救助 行為表 現 」 上 ， 學習成 效並 沒有差 異 。

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(四)應 用 「 角 色 扮 演 案 例 討 論 教 學 策 略 」 與 「 傳 統 講 述 式 教 學 」 在 「 合 作 行為表現 」 之學 習成 效表現 上無顯 著差異 。

應用 「 角 色扮演 案例 討論教 學 策略 」 與 「 傳統講述 式教學 」 進 行教學 之學生 ， 在剔除 「 國 小利社 會行為 調查表 之前測得 分 」 之 共變 量後 ， 兩組 學生在「 救助行 為表現 分量表 」後測 得分 成對比較 的 p 值為 0.258(>0.05)，

未達到統 計上的 顯著 差異 (詳見表 4-15)。顯示實驗 組與控 制組 間的成 績表 現並無顯 著差異 。 在 本研究 中 ， 學 生接受 「 角色扮 演案例 討論 教學 策 略 」 與 「 傳統 講述式 教學 法 」 在 「 合作 行為表 現 」 上 ， 學習成 效並 沒有差 異 。 (五)應 用「 角 色 扮 演 案 例 討 論 教 學 策 略 」組 與「 傳 統 講 述 式 教 學 」組 在「 利

社會行為 傾向 」 總量 表之後 測得分 有顯著 差異 。

應用 「 角 色扮演 案例 討論教 學 策略 」 與 「 傳統講述 式教學 」 進 行教學 之學生 ， 在剔除 「 國 小利社 會行為 調查表 之前測得 分 」 之 共變 量後 ， 兩組 學生在 「 利社會 行為 傾向 」 總量表 後測得 分成對比 較的 p 值為

0.019(<0.05)， 達 到 統 計 上 的 顯 著 差 異 (詳 見 表 4-4)。 顯 示 實 驗 組 的 成 績 表 現顯著優 於控制 組 。 在本研 究中 ， 學生在 進行 「 品 格 教育 」 教 學時 ， 接受

「 角色扮 演案例 討論 教學 策 略 」 組 在利社 會行為傾 向之學 習成 效優於 「 傳 統講述式 教學 」 組 。

(六)應 用 「 角 色 扮 演 案 例 討 論 教 學 策 略 」 與 「 傳 統 講 述 式 教 學 」 在 「 關 照 行為傾向 」 之學 習成 效表現 上有顯 著差異 。

應用 「 角 色扮演 案例 討論教 學 策略 」 與 「 傳統講述 式教學 」 進 行教學 之學生 ， 在剔除 「 國 小利社 會行為 調查表 之前測得 分 」 之 共變 量後 ， 兩組 學生在「 關照 行為傾 向分量 表 」後測得 分成 對比較的 p 值為 0.046 (<0.05)，

達到統計 上的顯 著差 異 (詳見表 4-18)。顯 示實驗組 的成績 表現 顯著優 於控 制組 。 在 本研究 中 ， 學生在 「 關照 行為傾 向 」 上 ， 接受 「 角色 扮演案 例討 論教學 策 略 」 的 學習 成效優 於 「 傳 統講述 式教學法 」。

(七)應 用 「 角 色 扮 演 案 例 討 論 教 學 策 略 」 與 「 傳 統 講 述 式 教 學 」 在 「 救 助 行 為傾向 」 之學 習成 效表現 上有顯 著差異 。

應用 「 角 色扮演 案例 討論教 學 策略 」 與 「 傳統講述 式教學 」 進 行教學 之學生 ， 在剔除 「 國 小利社 會行為 調查表 之前測得 分 」 之 共變 量後 ， 兩組 學生在「 救助 行為傾 向分量 表 」後測得 分成 對比較的 p 值為 0.012 (<0.05)，

達到統計 上的顯 著差 異 (詳見表 4-21)。顯 示實驗組 的成績 表現 顯著優 於控 制組 。 在 本研究 中 ， 學生在 「 救助 行為傾 向 」 上 ， 接受 「 角色 扮演案 例討

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論教學 策 略 」 的 學習 成效優 於 「 傳 統講述 式教學法 」。

(八)應 用 「 角 色 扮 演 案 例 討 論 教 學 策 略 」 與 「 傳 統 講 述 式 教 學 」 在 「 合 作 行為傾向 」 之學 習成 效表現 上有顯 著差異 。

應用 「 角 色扮演 案例 討論教 學 策略 」 與 「 傳統講述 式教學 」 進 行教學 之學生 ， 在剔除 「 國 小利社 會行為 調查表 之前測得 分 」 之 共變 量後 ， 兩組 學生在「 合作 行為傾 向分量 表 」後測得 分成 對比較的 p 值為 0.015 (<0.05)，

達到統計 上的顯 著差 異 (詳見表 4-24)。顯 示實驗組 的成績 表現 顯著優 於控 制組 。 在 本研究 中 ， 學生在 「 合作 行為傾 向 」 上 ， 接受 「 角色 扮演案 例討 論教學 策 略 」 的 學習 成效優 於 「 傳 統講述 式教學法 」。

二、本研 究 中 實驗 組 成 員對 應 用「 角 色扮 演 案 例討 論 教 學」在進 行「 品 格教 育」教 學活 動 時 在教 學 媒 材、教 學活 動 及學 習 收 穫上 的 看 法：

(一)角 色 扮 演 案 例 討 論 教 學 策 略 媒 材 的 選 取 深 受 實 驗 組 成 員 的 認 同 與 喜 愛 。

本研究所 採用之 教學 媒材為「 角 色扮演 案 例討論教 學 策略 」，分析 實驗 組成員的「 單 元回饋 單 」及「 班 級成員 自 我評量表 」得 分，由 表 4-26 顯示 實驗組成 員喜歡 「 角 色扮演 案例討 論教學 策略 」 老 師的帶 領方 式 ； 其 結果 說明實驗 組成員 對 角 色扮演 案例討 論教學 策略之媒 材的選 取感 到認同 及喜 愛 。

(二)實 驗 組 成 員 對 角 色 扮 演 案 例 討 論 教 學 活 動 感 到 滿 意 。

分析實驗 組成員 的 「 單元回 饋單 」 及 「 班 級成員自 我評量 表 」 得分及 開放題答 題分析 ， 其 結果說 明實驗 組成員 對 角色扮 演案例 討論 教學 策 略之 教學活動 感到滿 意及 喜愛 。

(三)角 色 扮 演 案 例 討 論 教 學 策 略 有 助 於 提 升 實 驗 組 成 員 之 利 社 會 行 為 動 機 。

分析實驗 組「 單元回 饋單 」及「 班級成 員 自我評量 表 」，其 結果說 明 角 色扮演案 例討論 教學 策略對 實驗組 之利社 會行為動 機有提 升的 效果 。

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