綜合討論

本研究結果顯示，三位受試者在接受關鍵字法的教學處理後，在英 語字彙的字義、認字與讀音能力上有顯著的提升，而在結束關鍵字法的 教學處理後，對所學英語字彙仍能保留良好的學習效果。以下就本研究 結果與其他相關研究結果進行討論。

一、 關鍵字法在增進英語字彙之字義學習成效

三位受試者在教學介入後，在字義測驗的表現均穩定達至 80%以上 的正確率，且其同樣能維持良好的效果，顯示關鍵字法的教學介入有助 於受試者在英語字彙的字義學習成效；此研究結果與國內外利用關鍵字 法教導學生學習字彙的相關研究相呼應，徐嘉聰 (2008)、張家燕 (2013)、

簡彤雯 (2012)、Condus 等人 (1986) 的研究均顯示關鍵字法對受試者 學習字彙之字義能力皆具有立即與維持成效，本研究結果與上述研究結 果有一致之處。

二、 關鍵字法在增進英語字彙之認字學習成效

三位受試者於基線期之英語字彙認字能力表現，其正確率大多未達 80%以上的標準，在教學介入後便能有效提升其認字的學習成效，且維 持期的保留效果均能維持百分之百的正確率，顯示受試者在英語字彙之 認字部分的學習效果極佳；此研究結果與簡彤雯 (2012) 及張家燕 (2013) 利用關鍵字法教導受試者學習英語字彙之讀字成效相呼應，研究 結果皆顯示關鍵字法對受試者的英語字彙讀字能力有立即與保留效果，

本研究三位受試者在英語字彙之認字方面的學習效果與上述研究一致。

三、 關鍵字法在增進英語字彙之讀音學習成效

三位受試者在英語字彙之讀音學習表現，於基線期階段結果一致呈 現偏低情況，而教學介入後則明顯提升其英語字彙的讀音表現，且維持 期也能維持良好的保留效果，顯示關鍵字法能有效幫助受試者在英語字

115

彙之讀音能力的學習成效；此研究結果與林芝寧 (2005) 及徐嘉聰 (2008) 的研究結果相呼應，林芝寧 (2005) 指出關鍵字法對記憶英語字 彙的發音有所幫助，徐嘉聰 (2008) 的研究則認為關鍵字法的學習不會 影響受試者對英語字彙的發音標準度。而本研究也支持上述研究結果，

同時利用關鍵字法的教學來幫助受試者學習英語字彙的讀音，研究結果 顯示對英語字彙的讀音能力有良好的立即與維持成效。

四、 關鍵字法適用於學習障礙學生的英語字彙學習

何聿芳 (2011) 的研究結果顯示音標覺知的能力會影響關鍵字法的 學習成效，其中又以高音標覺識者的學習效果較佳。然而，本研究以三 位學習障礙學生為研究對象，而經文獻探討發現目前已有許多研究證實 學習障礙學生在母語及外語學習上均有聲韻覺識能力的缺陷，因此造成 學習障礙學生低弱的音標覺識能力。本研究以三位音標覺識能力有困難 的學習障礙學生為研究對象，研究結果顯示，三位學習障礙學生在關鍵 字法的教學處理後，其英語字彙之字義、認字與讀音皆具有學習成效；

此研究結果與張家燕 (2013)、Condus 等人 (1986)、Mastropieri 等人 (1990)、Mastropieri 等人 (1985)、Mastropieri 等人 (1998)，以及 Mastropieri 等人 (2004) 等研究利用關鍵字法教導學習障礙學生學習字 彙均具學習成效的結果一致。

歸納上述四點，關鍵字法對國中學習障礙學生在英語字彙之字義、

認字與讀音皆具有學習成效，因此本研究呼應了歷年來研究者提出關鍵 字法對字彙學習能力有所助益的論點。

116

117