綜合討論

本節將比較問卷調查及訪談結果，針對北部地區國中小特教班學生 參與普通班課程、學校活動及特教班主動或配合學校處室規劃融合相關 活動的情形進行討論。

壹、北部地區國中小特教班學生參與普通班課程現況與討論

根據問卷調查結果顯示，北部地區有 71％的國中小特教班提供學生 參與普通班課程的機會，但多數是部份學生參與，且參與的領域多以藝 能科領域為主，而由訪談也得知，實際參與的時數並不多。這與特教班 學生的身心障礙特質有很大的關係，因為大部分的特教班學生認知能力 與普通班學生差距太大，導致課程設計有困難，這在國中尤其明顯，也 因此國小特教班學生參與普通班課程之情形比國中好很多。

葉美娟（2006）的研究結果曾提及：「由於國中的課程對啟智班學生 而言太難，因此國中啟智班學生在普通班上課的情形非常少，即使是程 度好的啟智班學生，在啟智班教師的陪同下到普通班上課，與普通班師 生的互動情形也不一定能如預期。」的確國中特教班學生在面臨參與普 通班課程會遭遇到比國小更多的困難，所以有關國中特教班融合教育的 活動規劃應該更多元、更有彈性。

貳、北部地區國中小特教班學生參與學校活動現況與討論

由問卷調查結果得知在國中小特教班融合教育實施的方式當中，「參 與學校活動」是最常使用的方式，幾乎每一所學校的特教班學生都有參 與學校活動的機會，而在參與的項目上均以「運動會」及「畢業典禮」

等年度的大型活動居多，促使特教班學生能順利參與學校活動的重要因 素則為「特教班教師的變通與積極因應」以及「行政人員的支持與協助」。 這與訪談過程中老師們提到的有雷同之處：在參與學校活動部份，要盡 量將參與的項目變成例行性的活動，長久下來學校行政人員自然不會忘

記安排特教班師生參與，而能提供主動的訊息告知及協助。

參、北部地區國中小特教班主動或配合學校處室規劃融合相關 活動現況與討論

有哪些是偶一為之的活動？本研究受限於研究方法及時間並無法了解得 很透徹。但可以明確知道的是：影響特教班主動或配合學校處室規劃融 合相關活動的重要因素為「特教班教師的熱忱」以及「行政人員的支持 與協助」，人為因素的影響恐怕會使得各校在不同時期規劃融合相關活動 有不同的情況。

綜合以上所述，國中小特教班在推動融合教育過程中遇到的困難與 挑戰不小，有些是無法改變的因素，如：特教班學生本身的身心特質，

有些則是可以再改善的人為因素，如特教班教師的態度以及行政人員的 支持度。從問卷調查結果可以發現大多數的特教教師都認為特教班融合 教育的實施還有很大的努力空間，訪談過程中老師們也提出面對困難時 可行的因應之道，可見只要有心，一定能讓特教班的融合教育更進步。