第四章 儲備教師的生命之歌
第一節 美英老師的生命之歌－熱情澎湃的交響樂
「只要勇氣能夠駕馭野心，
失敗頂多只是延緩成功的到來。
堅毅的習性卻是得到勝利的必備條件。」
Herbert Kaufman
壹、關於美英老師
略帶沙啞的嗓音，刻畫代課近十年來的痕跡；嬌小消瘦的身影，顯現代課近 十年來的辛勞；大方熱情的個性，建立代課近十年來的人脈；成熟穩重的談話，
象徵代課近十年來的累積。
美英老師，六年級生，家中的父母是以農為業，在兄弟姊妹中排行老大，下
份，但美英總自願扛起學校中沒人去做的任務。
美英平日是個很健談的女生，她可以天南地北的聊，聊學校、聊學生、聊家 裡、聊課程、甚至是聊心事，加上沒有心機，美英沒有保留地敘說著自己的生命 故事，所以訪談美英是一件愉快的過程，且是彼此吐露心情的分享。
說話速度很快是我對美英很特別的印象，美英像是連珠砲般咻咻的發射，有 時連我都需要經過腦袋來消化一下呢！但是曾到美英班上做過課室觀察，卻又全 然不是這樣。一到了課堂上，美英自覺說話速度太快常讓孩子聽不清楚，產生疑 問，所以美英通常會自動放慢速度，符合學生學習的需求。
美英走訪過台東的大小鄉鎮，成功挑戰心中劃定的四大區域，看透了各鄉鎮 的風華，也體悟了各鄉鎮的差異，算是為流浪的旅程有一個圓滿的交代。
貳、美英老師與我
和美英老師相識的過程不是刻意的接近，短短的擦身而過卻帶來熟悉的感 覺，種下彼此之間不解的緣分。師資班時的摯友與美英曾共同合租一棟房子，某 次返校座談拜訪摯友時，美英在客廳翻閱著教師甄試的考試用書，與美英間的話 匣子也因此打了開來。
當時同樣為教師檢定奮鬥的我們，心中有著共同的夢想，對彼此多了份認同。
生命中的線不自覺地拉近，能夠相知相惜，會有一種互相體諒、站在對方立場去 看事情的力量。之後隨著考試日期的逼近，雖然與美英之間少了聯繫，但總是會 向摯友探聽美英的消息，努力的當下更是不忘遠方還有一位伙伴在做同樣的奮 鬥，為理想而前進著。
選擇美英訪談其實是件巧妙的事。在研究者訂定了研究題目，選擇以儲備教 師為主角，要為他們作生命敘說時，其實心理躊躇著要如何選擇一個具代表性的 人物。透過研究所同儕的建議，說著身邊有一位儲備老師已經代課十年了，個性 樂觀，非常大方健談，並且努力地想成為一位正式老師，絕對是研究的不二人選，
而這位老師就是美英老師，證明美英代課十年所建立的人脈，也感嘆著世界真的 是太小了。
「堅持」，美英代課十年的歷程，從大學畢業到如今，算是人生中最精華的片 段，美英將這十年的時間都奉獻給教育了。
「熱忱」，美英對教育是滿滿的熱誠，舉凡書籍、影片、影帶，美英認為是對 孩子有幫助的，能引起孩子的學習動機，美英都願意選購富有教育意義的教材來 讓孩子接收新知。並且只要是市區舉辦活動，美英會替孩子爭取門票，或帶孩子 們去參加。
「創新」，美英代課十年了，已由新手教師過渡為具備經驗的資深教師，但是 美英總是隨著時代在創新教法，不斷參加研習來增加本身的知能。美英更是多方 擴展專業知能，目前美英除了具備合格教師證外，更修畢了國小英語二十學分班，
擁有英語教學的資格。
美英老師多的是面對未來的勇氣，稟著客家人刻苦耐勞堅毅的個性，深信著
「成功的果實愈是甘甜，成功的種子愈是苦澀」的道理。生命之歌的譜寫中，美 英老師就像是一曲熱情澎湃的交響樂，時快時慢中又有規律的節奏，仿若傾訴了 代課十年不平穩的歷程，回歸的是最平穩的心。美英生命中漸強漸弱的交叉應用，
更看得見美英生命的寬廣力度，強調各樂章的技巧難度，值得您細細品嚐，聆聽 不斷迴響的旋律。
參、美英老師的生命之歌
一、開場－築教師之夢
（一）客家家庭的教育理念
美英生長在傳統的客家家庭，父母親重視著兒女的教育，對孩子抱持很高的
「我們家是客家人，對教育很注重，爸爸媽媽都客家人，兩邊都客家人
，教育很注重，然後他們對就覺得當老師很好阿，對我的期望很高。
」（A2c2 訪英）
美英的父母親是務農的，為了孩子的教育，美英和弟弟們自國中開始都離開 了家鄉，到市區的國中就讀。父母親的想法其實很單純，就是要讓孩子有更好的 學習環境，考上好的高中，追求卓越的未來。雖然美英一開始總有百般的不願意，
但是體諒著父母的用心，因此從國中開始就在外面租房子，過著獨立自主的生活。
「國中時期去市區唸書，我那時候好難過，因為我都會想家，而且我又 會暈車，所以結束通車的日子，開始在外面居住。…，後來弟弟陸續 出外唸書，我兩個弟弟有來跟我一起讀，比較有伴，家裡也比較放心 了。」（A3c6 訪英）
國中培養的獨立自主的個性，也促成美英具備很高的環境適應力，之後代課 時雖然是一年又一年的更換學校，美英在環境的適應上不成問題。
「我已經適應很久了，我已經習慣了。我也是覺得台東這個大環境我很 喜歡，那我覺得因為我國一的時候，其實不想到外面去，可是沒辦法
，那時候國一在外面了，所以就習慣在外面的生活。」（A3c10 訪英）
家庭對美英的影響還出現在大學聯考時，父母對美英的期望更是希望她能考 上師範體系，但當時的大學聯考並不好考、錄取率不高，所以未能如願。而美英 不願意浪費時間來重考，加上考上的系所是中文科系，美英覺得與教學相關，因 為教學需要具有一定的中文程度，更不認為自己一定要去念師院，所以美英當時 未能朝家人的期望走，也稍稍地遠離了她的夢想。
「那時候我媽媽其實是要我重考，可是我不想重考，因為我覺得壓力好 大，還要去高雄補習，我就不想，很像去流浪，所以我就不想。…，
可是我重考的話，也不知道會不會考上啊！我的路或許就不同了。」
（A3c7 訪英）
可是美英從不後悔大學四年的生涯，因為大學交了許多志同道合的好友。美 英國高中因長期離家在外，在壓力與無助的情況下轉變了原本活潑的天性，上了 大學受環境與朋友的影響，解放了之前壓抑的個性，變得開放，嘗試不同以往的
新事物，影響了對生活的想法。
美英的家庭灌輸她要往教師的行業邁進，無非是想要美英有穩定的工作、良 好的聲望，及美好的生活。而美英也感念父母親的想法，在大學聯考雖然沒有重 考師院，但在大三大四求學的階段，轉往師資班的補習課程，期待著能成為一位 化育英才的師者。
（二）永存心中的國小老師
讀書時深受小學老師的影響，小學老師的女兒恰巧是美英的國小同學，所以 老師家是美英下課後常去的地方。老師女兒跟美英是學業上互相學習的對象，她 永遠是第一名，美英則都是第二名，對她存有一份欽佩之心。老師與師丈都是從 事教職的，美英喜歡老師家中盡是「書本屋」的滿足，所以美英立志以後也想成 為一位老師，家裡的環境就能夠是書香滿家園，沈浸在書本的世界裡。
「小學老師的女兒是我同學，永遠都是班上第一名，我永遠都是第二名
，所以那時候一直想說要贏過她那種感覺，這樣會更有成就感。她的 爸爸媽媽都是老師，好幸福那種感覺，好好喔！有好多書可以看，妳 就會很期望那種。」（A3c5 訪英）
國小畢業之後，美英曾想過要與老師的女兒一起到市區的私立中學唸書，而 國小老師更是帶著她們到市區報名、抽籤和考試，雖然到最後兩個人沒有選擇那 間學校就讀，但是國小老師帶著她們東奔西跑的情景，美英卻是忘也忘不了。這 份恩情也牽繫著美英的心，美英畢業後都會定期的與老師聯絡，感念老師當初的 視如己出。
美英的個性大方開朗，做事不拘小節，從小和班上同學的關係友好，長大後 更是喜歡跟小朋友互動。雖然美英不確定自己是否能勝任教職，但是她願意嘗試，
努力圓夢。同時教師工作穩定，再加上教書後的那份成就感，更引領著美英往教
也很好，小朋友都很喜歡我，所以我只覺得我適合跟孩子一起玩，但 我不知道自己能不能教書，所以我想試看看。」（A2c2 訪英）
父母親的期待、國小老師的關愛、個人樂於與孩子互動的特質，種種因素交 叉影響之下，小雲欣喜在教育領域貢獻一份心力，為追逐教師的理想，讓自己的 第一步有了開端。
二、奏鳴－逐教師之夢
（一）崎嶇難行的教育之路
回憶起美英的師資求學之路，似乎走得不順遂。
大學聯考後，美英一方面準備大學的課業，一方面在大三時就踏進了師資課 程的補習班，衝刺師資班的考試。可是一年、兩年過去了，美英陸陸續續征戰各 區的考場，卻也一間間地失利，之後又轉向教育研究所的考試，但總是差那一步。
不過從美英追求夢想的歷程中，雖然幸運之神沒有像她靠攏，但是可看見的是美 英那份堅持夢想的心。
「我大三大四就開始補師資班，補了兩年，然後畢業之後沒考上，我又 考研究所，教研所一年。」（A1c4 訪英）
不過大學四年雖然有一半在時間在準備師資班的考試，但是到都市念大學可 算是美英回憶裡一段美好的時光。美英國高中隻身在外求學，那時候的壓力大，
不過大學四年雖然有一半在時間在準備師資班的考試，但是到都市念大學可 算是美英回憶裡一段美好的時光。美英國高中隻身在外求學，那時候的壓力大，