義氣的故事

一、與義氣的見面

義氣老師所服務的智慧國中因學區結構因素，學生總人數不足兩百人且家庭 社經背景差異極大，使得該校在校務經營上一直是極具特色也頗具挑戰的學校。

而研究者過去曾與義氣有過數面之緣，因此藉由此次訪談的契機，研究者主動與 義氣聯繫，希望能透過此次的訪談，記錄下義氣行政經歷的點滴以及智慧國中的 行政生態。

研究者與義氣相約訪問那天正適逢他輪值九年級夜自習，貼心的義氣希望能 讓訪談過程可以在下班後沒有電話干擾的情況下順利進行，於是我們便將訪談時 間安排在晚上七點。由於智慧國中的地理位置離市區較遠，研究者換了三種交通 工具才抵達。因校區緊鄰山邊，步入校園中昏黃的燈光顯得幽靜；研究者環顧校 園，ㄇ字型的校舍僅中排建築的二樓透著燈光，研究者心想「應該是這兒吧?」。

循著光亮處研究者步行踏上台階，二樓走廊上的門牌正標示著教務處，此時已接 近七點。

研究者張望著教務處內，看見義氣的電腦畫面呈現的是熟悉的公文筆硯系統，

原來義氣正在繕打一篇公文。研究者環顧四週，看著座落在山邊、空間不大的辦 公室，四周放置了許多公文鐵櫃，些許飛蛾自由的圍著日光燈管轉著，耳邊還時 時傳來蟲鳴，此時看見義氣依然埋首工作的背影。

研究者與義氣打了個招呼，便在他旁邊坐了下來，義氣直言「你先坐，我打完這 個」。約莫是三分鐘吧! 研究者看著義氣，手敲打著鍵盤，中間還接了通電話，還 有一位家長會的成員進來聊了兩句，這個氛圍好似清幽卻也顯得孤單，研究者對 義氣感到心疼。

待義氣忙到一個段落，他拿出一張寫滿筆記的紙(圖 4-1)，我一看，是我擬的 訪談大綱；義氣說著「我事情好多，很怕講不完，又怕忘記要講的東西，這張等會你記得帶走，

看不懂再問我」。雖然研究者的訪談經歷屈指可數、經驗值極低，但義氣這種貼心的 為研究者先寫好要說的話的舉動，想必是受到時間極度不足的顧慮，卻又不願意 讓訪談內容失準，而想到的應變方法吧!看著紙上娟秀的字跡，這讓研究者再次心 疼義氣!

圖 4-1 受訪者義氣老師手寫訪談摘要內容

二、義氣的教職歷程

正要開始訪談，義氣的個性直接了當，自己就當起了引言人。「我是什麼原因想 要當組長，是因為我們的校長，還有教務主任，他們的辦學理念跟實際的作為，讓我感受到他們

對學校的用心。我們校長…因為我們學校經費很少，他來…是初任校長，現在第三年，每年都自

掏腰包十萬塊，幫孩子跟老師看看能夠增加哪一些東西，只要你教學上或是學習上有需求，沒有

那個錢，他就自己掏腰包來獎勵學生、鼓勵學生，甚至是鼓勵老師。」

義氣用流暢的語速馬上自問自答了第一道題目，研究者聽著隨即想到「教育 經費不是依照班級數或學生人數比例編列嗎?為何會不足?還要校長自掏腰包?」義 氣接著說:

不敷使用，我們這一個地方…像我們主任的話，他就是會幫學生想很多，比如說他

們欠缺什麼樣的學習，欠缺什麼樣的刺激，他就運用自己的人脈去找人來，那找人

來的話，有相關經費可以支應講師費就用，沒有就是…就是…請他們吃飯，然後就

是讓他們來幫孩子們增加一些東西。…所以他們的作為讓我覺得說，真的不把我們

這個偏遠的學校，當成是退休的一個地方，很努力的在打拼，因為我們學生的素質

也是沒那麼好，然後就是有努力在做提升，所以我覺得很感動。

【訪 DM-20150402-1.1】

聽了這番解釋，研究者發覺義氣很看重他人的付出，並將感動放在心中。事 後研究者在整理義氣的訪談內容時，發現他再一次提到該屆校長的付出，也才知 道原來智慧國中因為是小校規模的關係，多數初任校長都會以該校做為遴選目標，

所以智慧國中的校長都是初任者居多。但是這些校長們最後往往仍因職涯考量而 做了調校決定，所以該屆校長決定以連任智慧國中做為生涯規劃時，這一點便讓 義氣看見校長對於智慧國中的用心而願意一同努力付出。

就是我們從六任一直到這任的校長，總共六到十二任，每次都是初任，都是初任校

長，然後就跳板走，可是這一任校長，他在進來的時候，就說他希望能夠連任，我

們也看到他的付出了，因為其它的校長，自掏腰包可能就是偶爾宴請一下行政人員，

他不是，就可能是幾千塊或是幹什麼的，花在學生還有相關的東西身上，每年都是

十萬塊。【訪 DM-20150402-4.9】

據研究者對義氣的認識，知悉他之前的職務多為擔任導師，面對學校分工的 不均和負荷，投入行政職務本身就不是個好的選擇，但他仍願意付出一己之力共 同努力承擔，這讓研究者看見義氣願意投入行政的動機，只因為希望能一起努力 讓學校更美好，而做出這個決定。

那他 (註：指智慧國中的前任教學組長，因透過省市互調離開智慧國中)走了之後，

接著新的學期就是校務評鑑，有誰要接這個職務？沒有，沒有人要接這個爛攤子。

所以那時候我正好九導結束，校長跟主任就說可以拜託我嗎？就這樣很為難，可是

還是希望我協助。所以我是因為他們的理念那些，我覺得我希望學校能夠很好，你

看他們都用自己所有的力氣，想要讓學校好，那我在智慧從民國 91 學年度一直到現

在，我算是元老級的，我對智慧也很有感情，所以我當然希望評鑑可以過，雖然會

很辛苦，但是我還是願意承擔，就是這樣子才接下來的。【訪 DM-20150402-1.1】

我曾經在 97 年當過生教跟衛生組長，因為我們編制很小，我們一個人都要兼二組，

然後在 98 年的時候…接訓育，當訓育組長。…然後我其他全部通通都是當導師。所

以我當教學組…現在第一年，這是第一年，是教學組兼設備組。【訪 DM-20150402-2.2】

從義氣的陳述，研究者繪出了義氣的教職生涯軸線圖，發現在他十三年的教 職生涯中，導師資歷就占了十年之久。一般而言，學校教師們會依照各項條件資

歷來計算自己的積分，並提供校方做為日後分派職務的參考。以義氣的資歷來看，

【訪 DM-20150402-2.2,3.1】

103 學年

…我幾乎每天加班，我曾經凌晨二點半才回家(笑)。我申請宿舍，所以凌晨二點半

我就直接走了…。【訪 DM-20150402-2.3,4.11】

一個禮拜五個工作天怎麼做的完？我六日都還要來加班。老公當然抗議！我就從五

點加班到八點，然後八點回去把小孩功課弄完，小孩睡了，我再從十點加班到凌晨

二點半，然後再回去(註：回宿舍)，然後早上七點半又要開始弄，就這樣沒有休息。

生活圈就是宿舍、辦公室、研習，就這樣。所以我一天的行程，都被綁在這些事情

上。…我幾乎每天加班，我曾經凌晨二點半才回家(笑)。我申請宿舍，所以凌晨二點

半我就直接走了…。【訪 DM-20150402-2.3,4.11.17】

原來義氣住在學校宿舍，研究者聽到這裡甚是驚訝。但申請宿舍的目的應該 是為了減少通勤時間，增加生活品質；但義氣卻反而是投入了更多加班時間而降 低生活品質。這對於住在學校宿舍的義氣而言，雖然節省了交通來回的時間，但 他的生活空間卻也縮小至只剩宿舍和辦公室，這樣呆板的生活與封閉的環境會讓 人陷入只剩工作的處境。

據張德南(2010)研究發現影響教師兼任行政職務意願之因素，主要在個人、

家庭等層面因素。研究者亦發現每位已有家室的受訪者，在受訪時都會提到家人 對於自己工作狀態的不同看法，而為了能兼顧家庭生活、子女教育與工作進程，

他們都有不同的相應策略，也累積了許多的壓力。

研究者認為家人的力量是支持行政同仁繼續堅持下去的最大後盾，所以健全 的家庭生活是讓行政人在這條路上走得安穩的必要因素，這股力量應該持續被彰 顯與茁壯才是。

訪談話題進行至此，顯得有些落寞悲情，義氣接著提到像他們這樣規模的學 校，人力吃緊但業務卻不見減少，甚至為了發展小校特色，許多計畫也都要承接 推展，以開發更多的教學亮點。往往白天的工作時間都不敷使用，必須仰賴加班

完成。

美術老師想要帶孩子出去，然後會跨二節要調課、停課什麼的。我們還要幫忙排導

覽，他們要我們就要弄。所以他只要有提出這樣的訴求，我們就要幫他上簽，然後

用個正式的流程去申請社教單位提供資源，所以這也是我們的特色，一般外面學校

很少有說老師課程上可以做很多彈性的安排，他們都比較制式的課表在推。

【訪 DM-20150402-3.1】

像課輔、夜自習要去排，然後補救教學…我們是補救教學資源中心也要去做，然後

因為我們學校用建教特色課程來結合小田園，所以也是教務處要弄。然後…像我們

有小朋友是原住民，他要申請計劃，他要做進階甚至是高階的東西，所以要請母語

老師來授課，我也都要處理。然後教專、教輔，跟補救教學訪視，所有的東西全部

通通都是你要去弄。【訪 DM-20150402-3.2】

而整日與行政公務系統糾結在一起的義氣對於自己教學備課的知能感到愈加 陌生，這種漂離的感覺好像失去了根本，他感慨的說「教學我都沒有在備課，就是直接 上場了，沒時間、沒有額外時間。然後覺得意義何在？」，這段對話讓研究者感受到義氣對 於自己因為投入行政工作卻忽略了教學本質而感到迷惘。

而整日與行政公務系統糾結在一起的義氣對於自己教學備課的知能感到愈加 陌生，這種漂離的感覺好像失去了根本，他感慨的說「教學我都沒有在備課，就是直接 上場了，沒時間、沒有額外時間。然後覺得意義何在？」，這段對話讓研究者感受到義氣對 於自己因為投入行政工作卻忽略了教學本質而感到迷惘。