處在瞬息萬變和科技高度發展的時代，學校遭遇空前未有的挑 戰，實在不能以「不變應萬變」的守成心態，必須採取更積極主動創 新經營的方式，才能擴大學校教育的價值。學校創新經營是一項持久 性、挑戰性和艱鉅性的教育改造工程，其成效非短時間內可以顯現出 來，必須經過長時間的不斷努力，才能看到開花結果。有了理念才能 指引行動，有了行動才能產生力量，有了力量才會發揮價值。
策略（strategy）是一種規劃的過程，運用過去與現在的訊息 去判斷未來可能的發展，以決定出學校在實施創新行動時設計出可達 成目標的方案，在發展出正確的策略過程中對學校背景、學校組織文 化型態，目前教育政策、課程內容、學校社區均得統整客觀的數據與 主觀的判斷，充分掌握必要的資訊，在執行上的穩定性與可行性上做 審慎的思慮。張明輝（2003）在精緻學校的創新經營策略上認為「創 新經營」是「組織創新」與「學校創新」理念的結合，而學校創新經 營則包含了學校行政與學校教學兩大主軸。湯志民.廖文静（2002）
在學校經營創新實施時則以學校建築規劃與設計，校園美化綠化規劃 管理，落實生活教育，社區資源運用，升學激勵，發展學校特色為內 容去進行學校經營創新策略運用，吳清山（2004）認為學校從事創新
經營是因應時代發展的必要行為，是挑戰性很大的工作。在傳統與創 新銜接或改變的歷程，在領導的校長、執行的行政同仁、教學現場的 老師、學生，甚至家長，在心態、在做法上都得有求新求變的體認。
針對學校創新經營有效執行實施策略,研究者試彙整如下：
一、 校長積極倡導創新，鼓勵成員勇於創新
校長在學校創新經營扮演著關鍵角色，只有校長具有創新的認 知和知能，而且有意願從事校務創新，才能使創新經營有效推動。
Wasserstein-Warnet 和 Klein（2000）曾指出：「學校必須適應迅速 變化的環境，併發展新的態度和心態，已是廣為接受的信念。而校長 和其團隊最主要職責之一乃是確保學校的創新與發展」。所以學校創 新經營的激發及執行，校長及其團隊顯然具有舉足輕重的地位，我們 也發現，管理階層在促進團隊創新上，扮演了重要角色。在研究中，
受到管理階層鼓勵而變得具有冒險性的團隊，往往產生最具創意的產 品。這些團隊被鼓勵偏離循常的問題解決途徑，以及追求未曾嘗試過 的構想—這種做法恰恰與信奉持續改良作法的團隊相反，那些團隊只 會在制定的既有產品上進行微幅變化的發展策略。」因此，學校創新 經營決不是停留在傳統的思維框架之內，應該鼓勵成員跳脫框框，勇 於嘗試，才能讓學校找到新的機會點。
二、 形塑學校為學習型組織，塑造學習文化
學校創新經營是一種觀念的轉化，也是一種文化的重塑，它需 要植基於學習型組織，才能可長可久。所以學校要能有效推動創新經 營，根本要件就是讓學校成為學習型學校，不管是個人學習、團隊學 習或組織學習，都能蔚成一股風氣，成為一種生活習慣，個人和組織
願意追求新知，勇於創新，創新經營自然水到渠成。正如高希均（2003）
所言：「學習『學習型組織』，是一種上進的態度、一種科學的方法、
一種理性的執著，當每依個人有願望要從工作中獲得生命的光彩與生 活的樂趣，那就是需要透過『學習型組織』--不斷的自我超越與改善。」
因此，學校一旦成為學習型學校，形成學習型文化，知識泉源就會源 源不斷，人人願意嘗試與創新，自然而然利於學校創新經營。
三、 建立學校人才庫，善用學校人力資源
學校是培育人才的搖籃，亦是人才濟濟之所，不管是學生、教 師或家長都是屬於相當豐富的人力資源，如果能夠善用這些人力資 源，對於校務發展應有其積極的作用，尤其學校推動創新經營，人才 更是促動的要素，缺乏人力支持，將無法激起創新經營的動力，因為 很多創意經營的點子，都是來自於人的腦力，這些腦力發揮，將使學 校經營邁向一個嶄新的境界。值此是故，學校實施創新經營，就人力 資源運用而言，首先必須建立人力資源庫，可以透過資訊科技，將師 生及家長的背景和專長進行分類，以有效掌握學校人力資源；其次，
針對有創意背景之師生及家長，邀請其提供意見或協助學校創新經營 之推動；此外，提供學校成員相關創新經營的進修活動及研究，改變 成員觀念，提升成員專業其創意知能，亦是善用學校人力資源很有效 的策略之一。
四、 鼓勵成員提出創意，作為校務推動參考
學校創新經營的元素來自於創意，沒有創意的創新經營是空 的，創意點子可說是帶動學校創新經營的火車頭，有了創意，才能讓 學校創新經營向前推進，為學校帶來價值的創造。所謂「創意」，並 非天馬行空，亦非被動地接受外在變化而調整。「創意」界定為：「創
意包含了創造與發現，此外，它還必須提供可行性高且新奇獨特的解 決方法以面對問題、機會與挑戰」（巫宗融譯，2000）.。基本上，人 類的思考，有時候是聚斂式（convergent）思考，有時候是擴散式
（divergent）思考，前者有一個正確的答案，而後者則是無標準的 答案，而學校推動創新經營比較偏重於擴散式思考。因此，學校宜鼓 勵師生針對校務發展提出創意新點子，凡經學校採用，有助於學校行 政和教學各項作為者，給予獎勵並俟機表揚，以肯定其對於學校創新 經營的貢獻。
五、 提供各項充分資源，以利創新經營推動
學校創新經營，不只需要創意的智慧，同時也需要一些資源的 配合，否則只靠創意而無資源挹注，可能產生難以為繼的現象，所謂
「巧婦難為無米之炊」，其理亦在於此。學校創新經營所需的資源，
除了人力資源之外，尚包括經費、時間、空間、物力等資源，即使有 充足的人力，若無其他資源配合，創新經營的效果仍屬有限，Amabile
（1988）曾將資源不足列入阻礙創造力發展組織的九大因素之一。其 他研究（周翠萍，2002；廖勝能，2001）亦發現資源的提供是組織創 新經營的重要因素之一。因此，為了使各校能夠有效推動學校創新經 營，教育行政機關宜提供一些必要的資源，尤其是經費的支持，更有 其重要性。
六、 觀摩標竿學校校務經營，激發革新動力
學校創新經營，除了靠學校人員發揮集思廣益之外，至標竿學 校（benchmarking）參觀訪問，進行觀摩學習，亦是很有效的策略之 一。因為從觀摩學習中，一則可以收到見賢思齊之效；一則可開拓學 校經營視野，讓學校經營更有績效。標竿學校的訊息，可從每年教育
行政機關所辦理的校務評鑑結果得知，亦可從中華創意發展協會為提 升國中小學經營團隊的行政效能，並鼓勵教師在教學上展現更多創意 所舉辦「全國學校經營創新獎及全國創意教學兩項競賽」中獲獎學 校，亦可做為觀摩學習對象，從中吸取他校辦學寶貴經驗，並擷取他 校辦學優點，做為革新學校校務經營之參考。此外，《天下雜誌》舉 辦「海闊天空國中小標竿校園網站評選」選出國中組十大標竿校園網 站、五個佳作；國小組十大標竿校園網站、六個佳作，這些標竿校園 網站亦可做為學校觀摩學習對象。因此，學校創新經營，不是關起門 來埋頭苦幹，而是必須走出去看看外面的世界，才能激起更多創意的 火花。
第四節 學校創新經營研究
創新強調用心呈現，講求創意，推陳出新，給人更好的感受，
創意不只是在求變，更在求好，更是在創新求善，符合教育價值性的 改變創意。學校由企業界起起伏伏歷程中得到很多創新經營理念的架 構，最明顯的是教學創新的推動。在計畫、課程、教學上蓬勃發展，
由各項比賽的熱烈參展名單可看出教學創新已推動成形，但行政創 新，甚至整個校務推動的創新仍是極待開展的方向。中華創意發展協 會（2003）所主辦的 Innoschool 2003 全國學校經營創新獎，將學校 經營創新的內容區分為行政管理創新、課程與教學創新、學生活動展 能創新、校園環境美化創新、社會與環境資源創新之項目鼓勵全國學 校參賽，從報名、初選、入選、發表、得獎…研究者領軍參賽四項均 獲獎，為自己推動校務經營創新得到鼓勵，更由其他參賽學校的方案 中學習更多，試予以分析、探究，做為推廣及學習之指標。