薇閣田園教學

7、 定期舉辦庭園音樂會，擴展師生休閒品味

8、 成立電子樂團、管樂團、舞龍隊、自然生態社及各項技藝 班。

9、 強調生產行銷經驗結合的技藝班，每週二、五食品烘培技 藝班學生將成品提供賣場販售，使學生能直接經由顧客的 產品回饋意見中，獲得成功經驗或改進意見，以提升溝通 協調與建立良好人際關係的能力。

10、 配合地區特性，建立基本能力的檢核機制。

（三） 學校經營創新成效

學校經營強調提供學生多元學習歷程與成功經驗的舞台。因 此，藉由科技與人文的結合，規劃多樣性、系統性的課程與教學活動，

使東山學生能經由嘗試、探索等不同的學習經驗，培養其面對未來挑 戰的能力

四、 薇閣田園教學

薇閣中小學前身是珠海高商，位於北投區，民國 82 年更名為薇

閣中學（含國中部），當時的薇閣並非今日盛名的薇閣，短短幾年，

一所招生不足的高職轉型為中西並用，走向世界的優質學校必有其獨 特創新的經營模式，依據薇閣校刊 1-4 期報導（侯秀玲，2003）綜合 整理其經營成效分析如下：

（一） 全人教育的理念

秉持全人教育的理念，要求學生除了專業知識的培養外，還須 著重人文教育的薰陶，在服務學習中有豐富的生命體驗，成為修己善 群、術德兼備、五育均衡，有適才、適性、適所的快樂，服務的人生 觀。

主動出擊，協助學生了解自我，適應環境，消除心理衝突、違規 犯過、學習困擾等危機，建立自信，培養能力，發展潛能，為學生、

家長、教師提供有效及溫馨的協助。提倡正當休閒娛樂，紓解身心壓 力、陶冶性情，培養高尚氣質，美化人生，均衡身心發展，於中庭廣 場經常舉辦由同學或知名音樂家表演的音樂會，母親節、聖誕節晚會 或演講。

（二） 國際課程研習

已連續執行了三年的國際課程研習是薇閣外語課程的延伸課 程。將授課地點移往海外，提供學生實地置身於英語系國家環境的學 習方式。將平日所學實際運用於其中，親身體驗不同文化環境，豐富 其生活經歷，拓展國際視野。首屈一指的大學及地區乃為合作學校選 擇上的重要考量。合作過的學校如美國賓州大學、英國愛丁堡大學及 加拿大英屬哥倫比亞大學皆為蜚聲國際的一流名校。其學術水準及專 業教學態度亦無庸置疑。而該大學所在地區豐富的歷史背景、濃郁的 藝術文化氣息以及特有的風格民情皆為課程安排的重點。

課程安排乃由兩校共同設計，為期四週。為主題式多元化之內

容。依程度分班，每週皆包括文化主題課程、進入社會活動、音樂文 化課程及小組會話練習。每天的文化主題課程，圍繞該國生活及文化 經驗，加強練習學生聽說讀寫能力；進入社會活動，由老師帶領學生 進入當地社會，直接印證所學。

（三） 自然科學教育的深耕

薇閣對自然科學教育的重視程度，從所有自然科老師在自然科 學教育不遺餘力的投入程度即可知曉，學校除了充份提供各種硬體器 材來輔助教學外，教學方法的提昇更是不斷的創新，在課堂上不僅教 授正確的讀書觀念及唸書方法外，更鼓勵學生在平時即應培養主動求 知及自我探索新知的能力。因此，除了校內正規課程外，並實施各類 校外參觀教學活動，學習環境不受侷限，藉以擴充各項教學內容，讓 整體教學更形完善，其目的不外乎是希望能讓學生「看得多、聽得多、

懂得更多」，儘早讓學生建立穏固的基礎，提早為下一階段的學習預 先做好準備。

今日的社會彷彿是叢林世界，壓力不斷、競爭不斷，如何於眾 多佼佼者中脫穎而出，成為眾所矚目的那一顆明星，端看所有教育單 位如何培育自己的子弟。薇閣本著「全人」教育的理念，落實於自然 科學教育，讓每個學生在自然科教師團的帶領下，從起初「由外而內」

的被動吸收知識，進而主動「由內而外」的參與各類競賽項目是如此 的琳瑯滿目，層次有別，然而在眾多競賽下，老師們針對所有比賽項 次一一費盡心思、多方考量後，篩選出重點比賽項目，鼓勵學生踴躍 報名、積極參賽，獲至最高榮譽。因此，在遠哲科學趣味競賽、國際 奧林匹亞國手選拔比賽、高中科學實驗能力競賽，乃至於科展等，均 表現得相當優異。除此之外，對各種資優生的培育計畫，薇閣學生更 是不會缺席的，例如「國立清華大學高中理化資優生輔導計畫」、「中 央研究院資優生培育計畫」、「高級中學基礎科學人才培育計畫」……

等。舉凡種種，均是薇閣在自然科學教育的辛勤努力耕耘下，所獲得 的最甜美果實。

（四） 生活教育的落實

透過導師責任制，加強導師對學生之認識與了解，並隨時蒐集 有關學生之各種資料，做為指導學生之依據。

一切生活教育，均由小處著眼，笨處著手，這是薇閣生活教育 的精神。校園、教室、走廊，全面綠、淨化、美化是薇閣素有的風貌。

學校提供學生良好的環境，即是要培養學生愛惜公物，注重灑掃應對 之生活細節，進而明白待人接物的道理，將來做一個完美的人。

學校有設備新穎，清潔衛生的中央廚房，並請專家配菜，提供 營養午餐、晚餐。飲水機乾淨、衛生，每月送至環保單位檢驗，公共 電話供應電話卡，亮麗的廁所有大幅的明鏡，大理石的洗手，高功率 的照明，壁上的西畫，綠意盎然的盆景，明亮的磁磚，並供應衛生紙 及洗手皂精，體貼周到的心意，使師生倍感溫馨。

（五） 快樂的語文教學

薇閣為了加強語文教學，成立外語中心，延聘具有高度專業技 能及雙語素養的外籍老師負責教學，而以英語為必授課程，依程度分 班，每班約十人，採直接教學法，完全以外語教講授，注重學生聽、

講和作文能力的培養。定期舉行英文背誦、歌唱、演講、專欄及話劇 比賽，由學生自編、自導、自演，寓教於樂，收效甚大。校園中，常 見同學與老師愉悅地漫步，輕鬆地以英語交談，或者被邀請至外語中 心作客，以英語來表達自己的感受。此外，另設有日語、法語課程供 學生選修。外語中心的圖書和錄、錄影帶、光碟十分豐富，學生無論 是自修、研究或者只是純粹培養興趣，都可以隨時借閱，使學生將來 面對各式各樣的升學、進修挑戰中能通達無礙，無往不利。

（六） 田園教學∼從做中學

薇閣田園教學於 1999 年起實施 CIT（Counselor in Training）

課程，此課程是針對已受過戶外教學體驗的學生進行訓練，藉此培育 田園教學輔導人員，對象是己通過大學甄試的學生，因學科已告一段 落，於每年 4-6 月份上山，為期三個月的課程。

學校希望 CIT 能夠真正的了解田園教學的理念及目的，並且抱 持身體力行與終身學習的精神。採取「開放、主動學習」的訓練方式，

課程分必修與選修、正式與非正式。除了加強野外訓練，領導能力與 團隊合作外、勞動課程是此次訓練的重點。這段期間他們 不僅能溫 故，更能知新，並實際參與田園教學中心的每日基本工作，如煮點心、

餵動物、環境整理、文書處理，及協助老師上課等。

CIT 需要重新經過各項的野外訓練。目的不只是要锻練體力，而 是相同的活動在不同年齡、不同階段各有不同的體驗，經驗讓他們越 來越有膽識，以前不敢嘗試的項目，現在覺得一點都不困難，而且更 勇於挑戰自己。一般性田教課程，因限於學生人數與時間的關係，課 程進行著重在操作部分，體驗分享的機會較少。然而 CIT 野外訓練課 程因擁有更寬的條件，甚至可以一對一教學，就是希望能夠真正幫助 每個孩子通過考驗，且學生們也常透過經驗分享互相激勵，因此，在 此階段孩子們無論體能或心靈都變得更加茁壯。

這是一個講求團隊的時代。如何領導一個團隊，如何與其他成 員合作共事，是必備的能力之一。CIT 將學生分成小組，課程以遊戲 方式進行，「團隊合作」是完成任務的要件，當然領導者更是關鍵性 的人物。領導者須具備有哪些特質？自認無法成為領導者的因素何 在？透過課程讓孩子清楚的認識自己的優缺點，或是某些特質是與生 俱來的，但是，有些能力卻可靠後天的培養。平時老師也會針對學生 個人特質因才施教，CIT 從協助老師上課及帶學弟、學妹們活動的過 程中，不斷自我練習領導與互動的技巧，可以發現經由短期的訓練，

他們的領導能力確實有明顯及快速的提升。

從勞動過程中，孩子們體會到付出的快樂，例如：其中煮點心 是孩子們非常感興趣的事情。因為現代一般的孩子都沒有機會做家 事，廚房部的工作對他們來說很新鮮，不論男、女生都樂於參與。因 此也要求：每個人都必須了解廚房的使用規則，及幾樣基本點心的做 法。在山上洗衣服也是每日例行的工作之一，CIT 會主動清洗穿過的 T 恤、用過的工作手套，並將乾淨的折疊好放定位。其他還有餵動物、

整理環境等多項工作，他們也都順利的將工作完成。

結訓時，頒發結訓證明書。表現優良的 CIT 將被留任暑期田園 教學的輔導員，且將付鐘點費。同時，有機會帶領小學部的學生前日 本參加體驗營，學習國外的戶外活動方式與精神。

歷年來，每學期都有固定及臨時的 CIT 上山幫忙，最資深的已 經第五年了，他們像師生、像家人、像同事般的一起工作、一起生活、

歷年來，每學期都有固定及臨時的 CIT 上山幫忙，最資深的已 經第五年了，他們像師生、像家人、像同事般的一起工作、一起生活、