高雄青年國中學校本位經營

三、 高雄青年國中學校本位經營

高雄市立青年國中位於鳳山市，比鄰高雄縣政府和國立鳳山高 中,地理位置中心,學區環境不差,由於政府經費不足,學校校舍分三 期完工,學校雖然新創,在無任何升學成績表現下，卻以學校本位經營 的理念和模式實施英文、資訊學校本位課程打響學校名號，在南部私 校林立，推動雙語、資訊同步教學的學校比比皆是，為何一所新成立 的學校在短短四年能成為新的明星國中，必有其成功之處，研究者推 動學校本位課程亦以英語、資訊雙軌並行為號召，透過學校本位經營 機制，在教學、活動、環境上創新情境著眼不少。青年國中成功經驗 除借鏡，更是增強研究者走過的心路歷程得到支持。(廖仁智.2002)

（一） 學校發展的願景符應時代需求

設校初即以掌握地區民眾需求，發展英語單科實驗為主軸，學 校設備亦以充實語文發展和引進最新資訊設備為優先,雖然所提資優 實驗計畫尚在申請當中,但是在教學上或活動的設計上都朝學校自主 發展的模式進行,在鳳山這個農業重鎮即將轉型為工業衛星城市階 段，英文的需求迫切，英文單科實驗計劃法令尚未出爐，但學校課程 規劃則設計為「六年一貫的英語課程」，對民眾頗具吸引力。

（二） 推動組織定位之確立

成立前（籌設階段）即獲得高雄師範大學英語系全力協助，在 英語活化紮根上由校長、主任、高師大指導教授、英語教師組成推動 委員會，定期就課程、教材、教學法、學生編組管理、評量等相關問 題共同研討,並且在高雄師範大學的指導下從英語生活化教材著手, 逐步提升青年中學教學的效能,更透過一次又一次的研討發現問題.

解決問題,老師壓力固然增加但是教學專業能力更進步。

（三） 決策組織採學校本位經營模式

由於推動雙語教學識學校的一項重要政策,位尋求法源上的正 當依據,學校將此計畫提交校務會議討論及通過,列入學校重大政策 之一,因為推動雙語發展並非政府的當前政策,而是學校根據社會發 展的需求及學校自身的意願,並考慮到社區家長的支持,融合學校主 客觀條件所形成的方案,學校課程的調整，整個實驗計畫的實施透過 校務會議決議後施行。

（四） 人事自主權及經費使用權的學校本位方式 雙語的教學是提升英文能力最好的方法,其中最關鍵的因素是 擔任英語教學的師資問題,本國的老師在讀寫上可以獨當一面,在聽 說口語的表達總是缺乏信心和經驗,青年中學的英文教學是兩位教師 在場,一為本國,一為外籍老師,他們互相搭配,學生表現的很活潑大 方,成效比單獨任教更好,外語老師的晉用經實驗計畫申請得以開放 實施與本國籍英語教師搭配，在經費上則採家長會管理及支用自主方 式，老師晉用以社團指導方式聘用,若無家長會全力支持則經費來源 將成困境。無形中對教學績效的壓力鞭策校方，教師不能鬆懈，因為 人事及經費的自主管理讓學校依實際情況和特有的需求自行處理也 是此案成功的關鍵。

（五） 參與式學校經營文化的建立

按照青年中學實施雙語實驗辦法目的的說明中即說明學校實施 學校本位經營課程的原則是「建立合作型的學校文化，把學校視為一 個大家庭，彼此互相幫忙和尊重,必配合學校的發展趨勢和潮流,改變 員工就有的保守文化,以合作參與的態度一起經營學校,鼓勵員工參 與學校活動及提出興革意見，增強學校辦學競爭力，提昇學校效能。

從青年國中初試啼聲即一砲而紅，吸引了鳳山市學生，主因是 趕上時代潮流，加上多元化領導，學校本位課程堅持得宜，另一方面 也不能不否認，新穎的校舍，法令的鬆綁都是助力。

（六） 學校本位經營賦權領域的落實

青年中學在學校本位經營自主性方面自行訂定學校精英的實 施辦法,列出七個項目作為教師參與學校經營的賦權領域:1.導師人 選的選定及任免規則;2.學校本位課程的發展;3.學校各項行事曆和 作息表;4.學校課表的排訂;5.學校各項經費.預算的編制;6.學校年 度活動與戶外活動的策劃及執行;7.學校臨時指派性活動德策劃及執 行。

由青年中學教師賦權的領域範圍項目可以看出教師對校務的 參與權及決策權是很多的,因為參與而了解校務,因為了解而關心,也 因為關心而對學校有認同,透過各種工作小組的成立和親自執行的挑 戰,對整個校務的推動可收事半功倍之效。