「他山之石，可以攻錯」從參加發表一０五篇精采方案中予以 仔細閱讀及參閱柑園國中、薇閣中學、青年中學、積穗國中、東山國 中、國昌國中等各校推動學校本位經營或創新經營的歷程及成功經驗, 針對各校所提策略整理彙整心得如下：
一、 掌握教育的脈動與形勢
學校在推動創新經營說沒阻力是不可能的，大多數的學校在推 動新的改革都是掌握危機為轉機，或配合政府新的政策、新的法令、
新的方案而順勢而為，尤其九年一貫課程的實施，在學校課程、師資 員額更選、教材研發上，老師心態的調整有很大的轉折，這種運用大 環境中有利的形勢來推動校內新的改革可收事半功倍之效，更形成有 利的形勢。
二、 團隊建置與激勵
透過觀念的溝通與宣傳活動推廣，凝聚員工向心力是每個學校 推動創新成功必然的因素之一，每所學校依適才適所的原則紛紛成立 各項成長團體，建置經營團隊，以榮譽感、使命感激勵團隊的經營成 效，可看到各校成立了學科開發團隊、校務研發團隊、義工團隊、社 團發展團隊、校園活化規劃團隊…，參展學校建置的團隊名稱不一，
但「團隊」的理念是共同的機制，傳統的單打獨鬥模式已無法適應知 識管理時代的需求，可看出每所學校形成團隊，集思廣益，眾志成城 的凝聚力也因彼此的分享、包容而運作出豐碩的成果。
三、 領導與管理：
學校校長此次在參展學校方案中可看出校長都是親自率隊站在 前線，從方案中也明顯看出校長領導模式的權變。
民主、開放及尊重是學校成員願意配合的利因，而處室主任率 先士卒的推展，從活動的萌芽，內容的規劃，執行幾乎都是經過一段 時間的運作，參與式的管理模式有充分的溝通和組織學習的建置，參 展學校在策略分析均提到學校創新經營的推動涵蓋了學校的行政與 教學、領導與激勵、授權與參與等不同層面的統合，同時學校願景及 組織文化的形塑，團隊的建構與運作，行銷策略與資訊科技應用等配
套措施，都有賴領導與管理的掌握。
四、 組織環境與設計
利用學校網站、校園電子報、校刊為資訊媒介，提供學校活動 動態，依據學校現行環境組織任務工作團隊，朝功能統合方向規劃校 園空間，增加教師研究與討論空間，或布置溫馨、情調的同仁休閒交 誼場所增進員工互動，研究者服務的學校則以廢物再生方式重新布置 在校園角落而獲多方稱許。
五、 資源開發與整合
任何學校在推動創新教學，創新活動或革新的過程中都必須依 賴額外的人力、物力資源，否則不容易推動，有很多學校透過專業計 劃的申請爭取經費，也有學校以學校弱勢的條件申請補助，更多的學 校是以校務績效得到社區支持與家長認同而願意出錢出力，甚至有不 少學校是運用學生活動募款，學生有展演的機會，也彰顯學校績效又 能得到物力的支援，也由各校方案中看出目前中小學在軟、硬體設備 上都有不足的困境。
六、 宣導行銷與公關
以宣傳行銷作為推動創新經營的輔助策略，其用意將學習成 果、活動內容、學校特色提供展現機會，以鼓勵後續的學習產，另一 方面則透過外界的關心、肯定，改變學校舊有的負面形象，提升社區 對學校的認同感，而透過行銷宣導的運用，也可以某種程度改善學校 成員對學校既有的心智模式，更提供追求自我超越的信心與動機，因 而「公關」不再是底下的動作而正式浮上檯面運作，且是積極、正向
的行銷方式，也因為外界的掌聲鼓勵而鞭策學校要更努力。
七、 資訊科技的儲存與轉移
團隊與組織層次的學習效果要充分發揮則需要善用資訊科技的 輔助，由於資訊科技的發達，縮小城鄉差距，擴大了學習的版圖，在 方案中很多偏遠學校借助電腦世界的翱遊而分享廣大的學習天地，也 增加學校成員的互動機會，更藉著資訊技術的操弄提昇文宣資料的可 看性、吸引力，更因為學習結果的儲存、轉化讓學校成員邁向知識管 理的時代，學習動機提高了，學習效果擴大了，學習成效顯現了。
第五節 學校本位與學校創新經營
學校教育是開發人力資源的基礎，更是國家競爭力的重要指 標。學校經營係透過行政的運作，以發揮教師的專業能力，啟發學生 成功的學習。過去中小學教育過度的他律、競爭與一致，造成今日教 育的困境，使學生進入大學、社會中，缺乏實踐、轉化、創造的能力
（尤子彥，2003）。學校本位經營由於各項資源運用更具彈性，學校 自主性增加，較能妥善的規劃符合學校需求的教育革新方案，充分發 揮學校教育的本質和功能。吳宗立(2000）認為以學校為本位的經營，
能提供學生更充實的學習方案；能充分運用人力資源，產出高品質的 決策；能增進教職員的專業能力、工作滿意度和忠誠感和承諾感；也 能發展領導技巧；認清組織目標；改善溝通，支持創新、革新，激發 學生更高的成就。