自我教導策略使用情形分析

本研究旨在探討國中智能障礙的學生使用自我教導策略學習職業技 能的成效，因此為了瞭解三位受試者於研究的過程中，使用自我教導策 略的情形，研究者將透過自編之「自我教導策略使用情形評量表」評量 三名受試者經過自我教導策略介入後在操作職業技能時的表現，來進一 步觀察受試者在學習職業技能的過程中，是否能有效的運用自我教導策 略來協助完成工作。本節將三位受試者各階段蒐集之資料，依照自我教 導策略使用情況之百分比繪製成折線圖表，透過視覺分析的方法，進行 各階段內以及階段之間的分析。

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67.6-94.1 (+26.5)

97.1-94.1 (-3)

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並未呈現穩定，但顯示受試者甲在自我教導策略介入後，在於自我教導 策略的使用明顯提升。

(三) 維持期

在受試者甲介入期結束1周後，接受3次的維持期評量，趨向走勢穩 定度為100%，水準範圍也在97.1%-94.1%之間，說明受試者在自我教導策 略的使用情形已經有一定的水準。

二、受試者甲各階段間變化分析

受試者甲於基線期到介入期間，平均值的變化增加76.8，介入期的 平均值明顯比起基線期提高許多，且基線期與介入期之間的水準的變化 為+67.6，重疊的百分比是0%，顯示在自我教導策略介入後，受試者對自 我教導策略的使用情形增加。此外，在介入期與維持期間趨向逐漸由上 升到平穩，呈現較為穩定的狀態，雖然趨向的上升幅度已經趨緩，但水 準的平均值也增加了18.8，這兩個階段的重疊百分比達到33%，顯示於介 入期的教學介入結束後，維持期依然有一定的保留效果。

表 4-3 受試者甲自我教導策略使用情形各階段間視覺分析摘要表 階段間比較 基線期/介入期 介入期/維持期

趨向走勢和效果變化

─ / / ─

(=) (+) (+) (=)

正向 正向

趨向穩定性變化 穩定到不穩定 不穩定到穩定 水準變化 0-67.6 94.1-97.1

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一、 受試者乙各階段內變化分析

受試者乙於平板電腦應用自我教導策略的教學介入後自我教導策略 的使用情形變化如分析表 4-3，以下就基線期和介入期及維持期分別說

明。

表 4-4 受試者乙自我教導策略使用情形各階段內視覺分析摘要表

階段 基線期 介入期 維持期

階段長度 3 5 3

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66.2-94.1 (+27.9)

95.6-98.5 (+2.9)

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受試者乙在維持期三次的評量中，趨向呈現持平的穩定情形，趨向 及水準的穩定度都達到 100%，期間的水準變化僅+2.9，顯示在維持期階 段受試者自我教導策略的使用情形呈現穩定的水準。

二、 受試者乙在各階段間變化分析

受試者乙在階段間之視覺分析的摘要表見表4-4所示，在基線期以及 介入期這兩個階段之間，趨向的走勢由穩定改為上升的狀態，其效果變 化也由持平轉為進步，階段間的平均值增加82，且重疊百分比為0%，顯 示這兩個階段的進步效果相當不錯。而在介入期到維持期的階段間，趨 向走勢由上升的狀態逐漸達到持平穩定，雖然平均值的變化幅度變小，

但仍有+15.5的小幅度進步空間。

表 4-5 受試者乙自我教導策略使用情形各階段間之視覺分析摘要表 階段間比較 基線期/介入期 介入期/維持期

趨向走勢和效果變化

─ / / ─

(=) (+) (+) (=)

正向 正向

趨向穩定性變化 穩定到不穩定 不穩定到穩定

水準變化

0-67.6 94.1-95.6 (+67.6) (+1.5)

平均值變化 +82 +15.5

重疊百分比 0% 0%

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受試者丙在基線期總共三次的自我教導策略使用情形評量得分為 0%，

水準的變化是 0，趨向走勢也呈現較為穩定的狀態，顯示受試者丙並不具 備充足自我教導策略的相關基礎。

(二) 介入期

在自我教導策略介入後，趨向穩定度呈現 40%不穩定之情況，水準穩 定為 0%，說明在這個階段進步的狀況較為明顯，水準範圍拉大，範圍在 67.6%-97.1%，期間水準變化增加 29.5，顯示介入期的效果顯著，受試者 丙對於自我教導策略的運用上有大幅度的進展。

(三) 維持期

經過介入期後一周的維持期評量，受試者丙使用自我教導策略的情 形之維持成效仍然良好，水準表現的穩定性是 100%，其水準的範圍也由 98.5%到 100%，趨向穩定也是 100%，可知經過介入期自我教導策略的介 入後，在維持期仍有維持良好的成效。

表 4-6 受試者丙自我教導策略使用情形各階段內視覺分析摘要表

階段 基線期 介入期 維持期

階段長度 3 5 3

趨向預估 ─ / ─

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二、 受試者丙各階段間變化分析

受試者丙於基線期階段的表現，其趨向走勢顯示比較持平、穩定的狀 態，到介入期後趨勢為上升且不穩定的情形，從基線期到介入期間，水 準的變化為增加 67.6，水準變化相當大，在平均值的變化也有+83.6，重 疊百分比是 0%，顯是在這兩個階段間的效果量相當明顯，顯示期間受試

67.6-97.1 (+29.5)

98.5-100 (+1.5)

表 4-7 受試者丙自我教導策略使用情形各階段間視覺分析摘要表 階段間比較 基線期/介入期 介入期/維持期

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肆、 受試者自我教導策略使用情形評量之C統計

為更進一步分析研究資料，本研究不僅透過視覺分析的方式來探討 受試者的表現資料，另以C統計分析三位受試者之各階段間的表現情形，

下列分別說明之。

一、 受試者甲自我教導策略使用情形之C統計分析結果

受試者甲在基線期與介入期間之自我教導策略使用情形之表現，經C 統計的資料分析後，其Z值是3，達到p<.01顯著的水準，說明在這兩個階 段之自我教導策略的使用情形表現有大幅度的提升。在介入期的表現情 形結果分析，Z值達到2.9的顯著水準(p<.01)，顯示在自我教導策略的介 入後，受試者甲在自我教導策略的使用情形上有明顯的成效。而在介入

趨向走勢和效果變化

─ / / ─

(=) (+) (+) (=)

正向 正向

趨向穩定性變化 穩定到不穩定 不穩定到穩定

水準變化

0-67.6 97.1-98.5 (+67.6) (+1.4) 平均值變化 +83.6 +15.9

重疊百分比 0% 0%

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期與維持期的期間，其自我教導策略的使用情形經C統計結果分析後，並 未達到到顯著水準，顯示在自我教導策略介入後，受試者甲對於自我教 導策略的使用情形有立即的成效，具有維持效果，且仍持續進步。

表 4-8 受試者甲自我教導策略使用情形評量表之 C 統計結果摘要表

階段 C值 Sc值 Z值

基線期+介入期 0.83 0.27 3**

介入期 0.89 0.31 2.9**

介入期+維持期 0.18 0.34 0.54

**p<.01

二、 受試者乙自我教導策略使用情形之C統計分析結果

依受試者乙自我教導策略使用情形之C統計資料分析如下表，針對基 線期與介入期兩個階段之間的表現情形進行分析，Z值呈現2.62的顯著水 準(p<.01)，說明受試者乙在自我教導策略的介入後，對於自我教導策略 的使用情形有所提升。在介入期階段之資料經C統計分析後，其Z值1.89 雖僅達p<.05的水準，但也表示在介入期的教學實驗後，受試者乙使用自 我教導策略來引導自己執行工作的情形有很大的進步。在介入期與維持 期階段，受試者乙的表現結果經C統計分析後，所得之Z值呈現1.32，並 沒有到顯著水準，可知在這兩個階段受試者乙運用自我教導策略的情形，

已經呈現比較穩定的狀態，並顯示具有維持效果。

表 4-9 受試者乙自我教導策略使用情形評量表之 C 統計結果摘要表

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階段 C值 Sc值 Z值

基線期+介入期 0.81 0.31 2.62**

介入期 0.67 0.35 1.89*

介入期+維持期 0.45 0.34 1.32

*p<.05，**p<.01

三、 受試者丙自我教導策略使用情形之C統計分析結果

表 4-10 受試者丙自我教導策略使用情形評量表之 C 統計結果摘要表

階段 C值 Sc值 Z值

基線期+介入期 0.82 0.31 2.65**

介入期 0.71 0.35 2.01*

介入期+維持期 0.20 0.34 0.60

*p<.05，**p<.01

由上表受試者丙自我教導策略使用情形之C統計結果摘要瞭解到，受 試者丙於基線期到介入期這兩個階段之間，C統計的分析結果Z值顯示為 2.65，已達到p<.01顯著水準，說明受試者丙自我教導策略的使用情形在 這兩個階段有明顯的增加。在介入期階段，其Z值是2.01，雖僅達到p<.05 的統計水準，但表示在介入期階段受試者丙在自我教導策略的使用持續 提升。而在介入期及維持期的部分，透過C統計結果分析的Z值顯示為0.60，

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未達到顯著水準，由此可見，受試者丙於這兩個階段的自我教導策略使 用情形有良好的立即成效，也維持良好的效果，但不會因為教學介入撤 除後就影響其表現。

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