臺中市國中教師認為閱讀教育面臨的困境之分析

析

在此節當中將針對國中教師認為目前推動閱讀教育可能面臨的困境有哪些來 進行探討，並透過複選題分析統計去了解那些閱讀教育的困境是大多數教師認同。

國中教師對閱讀教育可能面臨的困境統計結果如表 4-33 所列。

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表 4-33

國中教師對閱讀教育面臨的困境之複選題分析 （n =559）

由表中可知，國中教師認為閱讀教育可能面臨的困境前四名，均為被選擇超 過五成，分別為 82.25%、77.36%、66.49%、51.45%，分別為「國中有升學壓力」、

「推行閱讀教育的時間不夠」、「學生和家長對學業的重視遠大於課外書」和「閱 讀教育推行活動大都只有表面」。在「國中有升學壓力」這方面的確是現今國中 推行閱讀教育最大的困境，因為國中會考的科目繁多，教師光教完課程內的東西，

學生光念體制內的課本就都沒有精力了，更別說為了應付會考，在國中三年層出 不窮的大考和小考就能把學生給壓榨到沒時間享受閱讀的興趣，更不可能培養閱 讀的習慣；而第二名的「推行閱讀教育的時間不夠」也是一個很大的難題，這點 也和李依瑄(2009)、施玫旭(2012)的研究一致，認為推動閱讀教育的時間不夠，會 造成教師壓力。除了早自習常常被挪作考試外，彈性的自習課也多被考試佔據，

以國中教師皆非包班制來說，能運用的時間真的是少得可憐，但閱讀教育是一個 需要長時間推行的活動，沒有時間就會減低閱讀教育的成效，同時也造成師生莫

問題 次數 選填人數百分

比

01.推行閱讀教育的時間不夠 427 77.36%

02.國中有升學壓力 454 82.25%

03.學校圖書資源不足 139 25.18%

04.推行閱讀教育經費不足 159 28.80%

05.推動志同道合的夥伴不足 157 28.44%

06.閱讀教育推行活動大都只有表面 284 51.45%

07.國中生不喜歡閱讀教師的推薦書籍 219 39.67%

08.國中沒有線上閱讀認證系統，來整合學生閱讀紀錄 169 30.62%

09.家長不支持教師推動閱讀教育 68 12.32%

10.在閱讀教育方面，教師對於推動閱讀教育的相關專業能力不足 175 31.70%

11.閱讀教育的相關研習不足 181 32.79%

12.學生和家長對學業的重視遠大於課外書 367 66.49%

13.學校對閱讀教育沒有完整的規劃與設計 221 40.04%

14.學生沒有興趣參與閱讀活動 243 44.02%

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大的壓力；最後是「學生和家長對學業的重視遠大於課外書」，這樣的結果在現 今台灣社會並不令人意外，因為考試至上的迷思仍沒有被打破，很多學生和家長 仍對可以提升分數的參考書籍感到興趣，對其他看起來不能提升分數的雜書都沒 有興趣，造就了台灣學生花很多時間在看書，但看得全是學業相關的書，而沒有 培養博覽群書的興趣和習慣，因此使這個選項成為第三名的困境。至於第四名為

「閱讀教育推行活動大都只有表面」，顯見在國中教師的眼中閱讀教育的推行似 乎都只是為了配合政府的政策做做樣子而已，推測是因為學校、老師和學生三方 面都沒有很熱衷推行，沒有落實真正的閱讀教育，都只是在做表面功夫而已。

「學校對閱讀教育沒有完整的規劃與設計」、「國中生不喜歡閱讀教師的推薦書 籍」、「閱讀教育的相關研習不足」「教師對於推動閱讀教育的相關專業能力不 足」和「國中沒有線上閱讀認證系統，來整合學生閱讀紀錄」等，顯見學校、教 師和學生都不夠積極參與閱讀教育，可見閱讀教育要真正實踐在學生身上，還有 一段路要走；不過從上述困境中可以看出教師有想要改變的契機，因為教師會意 識到自己閱讀教育的相關知能不足，也認為自己應該要參加閱讀知能的研習，更 會去提出學校可以針對閱讀教育有全盤規劃會更好的思維，顯見這些現在是教師 認為的困境，但也有可能成為改變的契機。

最後是被選擇比例最低「家長不支持教師推動閱讀教育」只有5%，可以看出 教師認為家長的支持與否很難成為閱讀教育的困境，可能是因為閱讀教育目前都 在學校推行為主，家長只要在不影響學生成績的狀況下根本很少會來干預，所以 才會成為最低的困境。

綜合此節所述，臺中市國中教師認為目前閱讀教育面臨的困境前三名為國中 有升學壓力、推行閱讀教育的時間不夠以及學生和家長對教科書的重視遠大於課 外書，顯見國中閱讀教育的困境與《閱讀，動起來》(2008)的調查結果一致，皆認

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為國中升學壓力是造成推行閱讀活動困難的重要因素；而根據李依瑄(2009)和施玫 旭(2012)的研究成果，皆認為教師能夠運用的時間不夠，造成無法順利推行閱讀教 育。可見目前臺中市閱讀教育最大的困境就是要突破升學和時間不足的壓力。

此外，在困境當中有提到「閱讀教育的相關研習不足」「教師對於推動閱讀 教育的相關專業能力不足」，各有三成以上的比例，顯見教師對自身相關閱讀專 業能力不足也感到有些憂心，根據李依瑄(2009)；施玫旭(2012）；張孟熙(2009) 和 陳詩添(2004)的研究成果指出，教師可能會因為專業度不足而影響到閱讀教育推廣 的意願；同時從困境中可看出教師們也有進修閱讀教育相關研習的意願，可見國 中教師有體認到自身閱讀相關知能不足且相關研習不夠多，因此要如何提升教師 閱讀知能，就要多舉辦相關研習和講座，讓國中閱讀教育能突破此困境。

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