臺中市國小特殊教育教師多媒體教材製作需求之分析

本節旨在針對臺中市特殊教育教師多媒體教材製作需求進行調查，以下從 整體到細項來探討臺中市國小特殊教育教師對多媒體教材製作需求之情形，分 為三個層面，以 Likert 五點量表計分，茲就三層面之題項內容，做分析討論。

壹、臺中市國小特殊教育教師多媒體教材製作需求之分析

本研究問卷此部分有三個層面，分別為「教師與教材環境需求」、「學生學 習需求」、「教材實施需求」，以 Likert 五點量表計分，需求程度為「非常需要」、

「需要」、「普通」、「不需要」、「非常不需要」，分別給予 5 分、4 分、3 分、2

分、1 分，平均值 3 分，得分越高表示教師對製作多媒體教材的需求程度越高，

得分越低表示對製作多媒體教材的需求程度較低，探討如下。

一、臺中市國小特殊教育教師多媒體教材製作需求整體情形

臺中市國小特殊教育教師在多媒體教材製作需求整體平均數為 4.23，顯示 教師對多媒教材體製作有需求；其中各向度平均數為「教師與教材環境需求」

4.13 分、「學生學習需求」4.35 分、「教材實施需求」4.21 分，教師對於多媒 體教材需求先後順序為「學生學習需求」、「教材實施需求」、「教師與教材環境 需求」。整理如表 4-12。

表 4-12

臺中市國小特殊教育教師多媒體教材製作需求整體情形分析表

向度 題數 平均數 標準差 排序

學生學習需求 10 4.35 0.582 1

教材實施需求 13 4.21 0.661 2

教師與教材環境需求 4 4.13 0.642 3

整體 27 4.23 0.628

二、臺中市國小特殊教育教師多媒體教材製作需求各層面情形 (一)教師意願與教材環境

此層面的整體平均數為 4.13，顯示國小特殊教育教師對多媒體教材製作在 效能、行政上的需求為需要到非常需要之間，其中得分排序為「多媒體教材製 作上，經常要依學生的需求進行修改」(M=4.22)；「多媒體教材運用在課堂中，

對教學效能的提升」(M=4.12)；「製作多媒體教材遇到困難時找出解決方法」

(M=4.10)，和問卷最後開放性問題中教師提到在製作多媒體教材時常遇到製 作上的困難，如電腦、軟體安裝、操作方式、軟硬體故障時等，希望能在遇到 疑問時能有協助者協助排除困難、有人可以問或有協助的支援管道的需求高的 情形與本研究一致；「主管教育行政機關應該支持多媒體教材製作」(M=4.09)。

綜合以上，教師對於多媒體教材製作認為最需要的為要經常依學生需要來修改 教材，對於主管行政機關的支持需要得分較低。另外有教師提到對於此層面的 需求還有希望能提供軟硬體的設備，部分學校軟硬體設備缺乏，硬體方面希望

能提供如投影機、電子白板、平板電腦，升級電腦配備與速度，提升網路品質，

而軟體方面則是希望有合法性的軟體可使用、可參考的相關書籍；其次希望相 關單位能多舉辦多媒體教材研習，教師覺得自身對使用多媒體的知識與技能不 足，需要了解多媒體教材製作工具、軟體的操作和應用、編輯軟體的技巧，因 此需要相關的研習，能提供實務面的多媒體教材分享或者有製作工具的教學和 完整範例；最後教師希望能共同合作製作多媒體教材，由於多媒體教材製作共 乘耗時費力，個人時間和力量有限，因此希望能互助合作，共同腦力激盪，提 出好的點子。以上研究結果整理如表 4-13。

表 4-13

教師與教材環境需求情形分析表

問卷題項 平均數 標準差 排序

3.在多媒體教材製作上，經常要依學生的需求進行修改 4.22 0.619 1 2.將多媒體教材運用在課堂中，對教學效能的提升 4.12 0.565 2 1.製作多媒體教材遇到困難時找出解決方法 4.10 0.695 3 4.主管教育行政機關應該支持多媒體教材製作 4.09 0.690 4

整體 4.13 0.642

(二)學生學習需求

此層面的整體平均數為 4.35，顯示國小特殊教育教師對於多媒體教材製作 上認為要提供給學生學習需要的程度為需要到非常需要之間，根據研究顯示教 師都同意多媒體教材要能給予學生學習上的各項需求，其中得分排序為「多媒 體教材要能應用於學生實際生活情境」(M=4.42)；「多媒體教材要能引起學生 動機」(M=4.37)；「多媒體教材要能提升學生學習興趣」(M=4.36)；「多媒體 教材要能依學生不同認知發展程度做調整」(M=4.36)，和問卷最後開放性問 題中，教師提到若學生程度差異過大，在需求與執行上有很大的落差、該如何 因應不同需求的學生做教材的調整設計的需求高，與本研究結果一致；「多媒 體教材要能提供學生練習教學內容的機會」(M=4.36)及「多媒體教材要能提 升學生的學習成效」(M=4.36)；「多媒體教材要能提供學生學習的成功經驗」

(M=4.33)；「多媒體教材要能符合學生的特殊需求(如視障、聽障學生)」

(M=4.32)；「多媒體教材要能提供學生複習教學內容的機會」(M=4.32) 及「多 媒體教材要能給予學生立即的回饋」(M=4.32)。綜合以上，教師對於多媒體 教材製作的需要首重要能讓學生應用在實際生活中，對於教材製作要符合學生 特殊需求和要能給予立即回饋得分偏低。整理如表 4-14。

表 4-14

學生學習需求情形分析表

問卷題項 平均數 標準差 排序

5.多媒體教材要能應用於學生實際生活情境 4.42 0.568 1 1.多媒體教材要能引起學生動機 4.37 0.548 2 2.多媒體教材要能提升學生學習興趣 4.36 0.538 3 3.多媒體教材要能依學生不同認知發展程度做調整 4.36 0.55 3 6.多媒體教材要能提供學生練習教學內容的機會 4.36 0.573 3 10.多媒體教材要能提升學生的學習成效 4.36 0.590 3 8.多媒體教材要能提供學生學習的成功經驗 4.33 0.582 7 4.多媒體教材要能符合學生的特殊需求(如視障、聽障學

生) 4.32 0.649 8

7.多媒體教材要能提供學生複習教學內容的機會 4.32 0.610 8 9.多媒體教材要能給予學生立即的回饋 4.32 0.612 8

整體 4.35 0.582

(三)教材實施需求

此層面的整體平均數為 4.21，顯示國小特殊教師對於多媒體教材實際在實 施上的需求程度為需要到非常需要之間，根據研究顯示教師都同意在教材製作 時要能符合在教材設計的各面向，其中得分排序為「多媒體教材需要注意版面 的設計(如簡單明確、字體大小)」(M=4.38)，「多媒體教材要能符合教學目標」

(M=4.34)，「我覺得製作多媒體教材要能達到學習目標」(M=4.32)，「多媒體 教材要能符合具功能性和實用性（即能適應社會的知識或技能，如辨別詐騙電 話)」(M=4.31)，「多媒體教材要使教材難度由淺到深呈現」(M=4.30)，「多媒 體教材內容要由具體到抽象編排」(M=4.29)，「多媒體教材要能符合該學習領 域之能力指標」(M=4.22)及「能製作不同領域的多媒體教材(如國語、數學、

特殊需求領域等)」(M=4.22)，「多媒體教材要能進行教學中的評量」(M=4.17)，

「多媒體教材要能提供課程統整的學習(如以主題火車為例，國語教字詞，數 學教時刻表)」(M=4.14)，「多媒體教材要能進行教學後的評量」(M=4.10)，「多 媒體教材要能連貫下一階段的課程」(M=4.02)，「我覺得製作多媒體教材要能 進行教學前的評量」(M=3.92)。綜合以上教師對於製作多媒體教材首重多媒 體教材的版面設計，其次為需要符合教學目標與能達到學習目標；對於連接下 一階段的課程內容的需要以及用多媒體教材來評量學生學習前後的需求得分 偏低。整理如表 4-15。

表 4-15

教材實施需求情形分析表

問卷題項 平均數 標準差 排序

6.多媒體教材需要注意版面的設計(如簡單明確、字體大

小) 4.38 0.576 1

1.多媒體教材要能符合教學目標 4.34 0.568 2 12.多媒體教材要能達到學習目標 4.32 0.586 3 10.多媒體教材要能符合具功能性和實用性（即能適應社

會的知識或技能，如辨別詐騙電話） 4.31 0.676 4 8.多媒體教材要使教材難度由淺到深呈現 4.30 0.628 5 9.多媒體教材內容要由具體到抽象編排 4.29 0.685 6 2.多媒體教材要能符合該學習領域之能力指標 4.22 0.636 7 3.能製作不同領域的多媒體教材(如國語、數學、特殊需

求領域等) 4.22 0.664 7

11.多媒體教材要能進行教學中的評量 4.17 0.656 9 4.多媒體教材要能提供課程統整的學習(如以主題火車為

例，國語教字詞，數學教時刻表) 4.14 0.684 10 13.多媒體教材要能進行教學後的評量 4.10 0.712 11 5.多媒體教材要能連貫下一階段的課程 4.02 0.751 12 7.多媒體教材要能進行教學前的評量 3.92 0.776 13

整體 4.21 0.661

第四節 不同背景之臺中市國小特殊教育教師多媒體教材製作