臺師大體育系學生學習滿意度現況分析

本節針對臺師大體育系學生學習滿意度現況進行分析，以問卷調查量 表中所得的分數，以及質性訪談的資料為依據，分別對整體學習滿意度、

選修術科學習滿意度及課程內容、教師教學、學習環境與設備等各構面進 行探討。

一、整體學習滿意度

專業課程整體學習滿意度中，排除選修術科，因其僅三、四年級才有 修習，茲將作各別分析。而必修學科、選修學科及必修術科等專業課程整 體學習滿意度中，由表 4-2-1 得知，臺師大體育系學生學習滿意度在各構面 平均得分介於 3.60 至 3.82 之間，整體學習滿意度平均得分為 3.73，而五等 分量表中以 5 為最滿意，顯示，臺師大體育系學生的學習滿意度屬於中等 以上，此結果與李惠娟（2004）之研究相符合，臺師大體育系學生整體學 習滿意度介於五等量表之「普通」與「滿意」之間。

在整體學習滿意度中，以「學習環境與設備」平均分數 3.82 最佳，其 次為「教師教學」平均分數為 3.77，而「課程內容」平均分數為 3.60。此 結果與翁子惠（2004）研究相似，該研究指出，臺師大運動與休閒管理研 究所學生的學習滿意度，以「學習環境與設備」滿意度最佳，其次為「教

師教學」，而「課程內容」滿意度則較低。而李惠娟（2006）研究則指出，

臺師大體育系學生專業必修課程之學習滿意度，以「教師教學」平均得分 為最高，其次是「學習環境與設備」，而「課程內容」平均得分為最低之結 果不同。推測其原因是，本研究所指的專業課程包含必、選修之學、術科，

而其研究僅包含必修之學、術科，因所包含的範圍不同故結果亦不同。此 外，近年來臺師大體育系教室添增了 e 化講桌，並定期更新多媒體設備，

且設立體適能中心，提供更加完備的體適能測驗系統及器材，使學習的環 境與設備相較於三年前，更達理想完備的狀態，故學生對環境與設備之滿 意度亦較高。

表 4-2-1 臺師大體育系學生專業課程滿意度得分順序表

排序 構面 平均數 標準差

1 學習環境與設備 3.82 0.93

2 教師教學 3.77 0.96

3 課程內容 3.60 0.94

總分量表 3.73 0.95

進一步由表4-2-2 得知，學生對於體育系專業課程之必、選修學科及必 修術科各構面滿意度平均得分，介於 3.44 至 3.95 之間，顯示，臺師大體育 系學生專業課程之必、選修學科及必修術科學習滿意度，介於五等量表之

「普通」與「滿意」之間。其中，以「必修術科學習環境與設備」平均分 數為 3.95 最高，其次為「必修術科教師教學」平均分數為 3.92、「必修術科 課程內容」平均分數為 3.82、「必修學科學習環境與設備」平均分數為 3.78、

「選修學科教師教學」平均分數為 3.77、「選修學科學習環境與設備」平均 分數為 3.73、「必修學科教師教學」平均分數為 3.64、「選修學科課程內容」

平均分數為 3.54，而「必修學科課程內容」平均分數 3.44 為最低。顯示，

必修術科各構面的學習滿意度皆大於必、選修學科各構面的學習滿意度，

由此得知，臺師大體育系學生在學、術科的學習滿意度上，以術科的學習 滿意度較高。

表 4-2-2 臺師大體育系學生專業課程滿意度之必、選修學科及必修術科得 分順序表

排序 構面 平均數 標準差

1 必修術科學習環境與設備 3.95 0.96

2 必修術科教師教學 3.92 0.97

3 必修術科課程內容 3.82 0.96

4 必修學科學習環境與設備 3.78 0.90

5 選修學科教師教學 3.77 0.90

6 選修學科學習環境與設備 3.73 0.92

7 必修學科教師教學 3.64 0.99

8 選修學科課程內容 3.54 0.89

9 必修學科課程內容 3.44 0.94

二、選修術科學習滿意

臺師大體育系專業課程中，選修術科因大多數學生在三年級才有機會 開始修習，而目前大多數學生以三、四年級才有修習選修術科，因此，將 茲作各別分析。由表 4-2-3 得知，臺師大體育系學生選修術科學習滿意度在 各構面平均分數介於 3.81 至 3.99 之間，選修術科整體學習滿意度平均分數 為 3.91，顯示，臺師大體育系學生選修術科學習滿意度狀況介於「普通」

與「滿意」之間，偏向於「滿意」。

而選修術科整體學習滿意度中，以「教師教學」平均分數3.99 為最佳，

其次為「學習環境與設備」平均分數為 3.91，而「課程內容」平均分數為

3.81 則較低。此與李惠娟（2004）研究結果相似，該研究指出，臺師大體 育系學生對專業課程學習滿意度各構面之平均得分情形，以「教師教學」

平均得分最高，其次為「學習環境與設備」，再者為「課程內容」。顯示，

臺師大體育系學生對選修術科「教師教學」有較高的滿意度，廖健順（2008）

探討綜合高中學生體育選修學習滿意度之研究中亦指出，體育教師教學在 體育選修學習滿意度方面最為滿意。而當學生對教師教學滿意度高時，相 對也是對教師教學的一種肯定與鼓勵。

表 4-2-3 臺師大體育系學生專業課程之選修術科滿意度得分順序表

排序 構面 平均數 標準差

1 教師教學 3.99 0.85

2 學習環境與設備 3.91 0.94

3 課程內容 3.81 0.87

總分量表 3.91 0.88

三、課程內容

在「課程內容」方面，由表4-2-4 顯示，「課程內容」構面題目內容共 8 題，各題並針對必、選修學科及必、選修術科再作細分，因此，總共有 32 題，各題平均分數介於 3.10 至 4.13 之間，顯示，臺師大體育系學生在「課 程內容」學習滿意度狀況介於「普通」與「非常滿意」之間。而研究結果 發現，臺師大體育系學生在整體「課程內容」構面以「我對於專業課程（選 修術科）的學習能提高個人的成就感」平均分數為 4.13、「我對於專業課程

（必修術科）的實用性」平均分數為 4.02 與「我對於專業課程（必修術科）

的學習能提高個人的成就感」平均分數為 4.00，此三題為最高，皆為滿意 情形；而「我對於專業課程（選修學科）對就業能力的培養」平均分數為

3.39、「我對於專業課程（必修學科）的上課內容」平均分數為 3.38 與「我 對於專業課程（必修學科）對就業能力的培養」平均分數為 3.10，此三題 為最低。由此得知，臺師大體育系學生對於必、選修術科的學習能提高個 人的成就感表示肯定，以及對必修術科具有實用性感到認同，此結果亦顯 示，臺師大體育系專業課程之必、選修術科「課程內容」的設計能提高學 生的學習成就感，且具實用性。由本研究質性訪談中亦發現，若以從事教 職而言，學生對於必修術科課程內容的實用性表示肯定。

E 同學：……就好像專業課程的必修術科，就很實用啊，當我以後出去當老 師的話，ㄧ定是這些方面會比較強啊，因為這些科目可以打好我的術科基礎，

這也會影響到我以後當老師的能力。

由此得知，當專業課程的學習能提高個人成就感及具實用性時，學生 對課程內容的滿意度也較高，因此，課程內容的設計應能激發學生的學習 興趣，使學生獲得成就感，並符合學生日後就業的需求，增加學生對課程 內容實用性的肯定，如此一來，亦將提高學生的學習滿意度。

此外，本研究結果發現，臺師大體育系學生在必、選修學科對就業能 力的培養較不認同，以及對必修學科的上課內容滿意度較低，此結果亦顯 示，臺師大體育系專業課程之必、選修學科「課程內容」的設計對於學生 就業能力的培養不夠明顯，上課內容無法引發所有學生的學習興趣。此與 翁子惠（2002）研究顯示，學生在學習滿意度之課程內容對於專業就業能 力的培養，感到最不滿意之結果相似。由本研究質性訪談中亦發現，學生 認為專業課程之學科課程內容，缺乏實務性，某些科目的上課內容無法具 體顯示對於未來就業方向的益處為何，進而影響學生對學科學習滿意度的 高低。

A 同學：嗯，（專業課程）有些沒有(符合個人實際需求)，像是有些學科感覺 不是很實用，對未來好像沒甚麼幫助，課程內容可以生活化一點，不要太重 學術卻不夠實務。

B 同學：……在課程內容上，也沒讓學生瞭解到如果修習了這堂課，對於未 來會有甚麼幫助，所以，我覺得系上應該針對不同狀況的學生有不同的課程 安排。

D 同學：我覺得術科有符合(個人實際需求)，因為要當體育老師的話，術科 能力很重要，但學科方面比較弱一點，是因為現在教育制度一直在改變，但 我們卻一直在學以前的東西，我覺得學到的理論和教學方法是沒辦法到現場 發揮功能的，且我覺得學科方面不夠實務，不懂得怎麼啟發我們當老師時要 怎麼設計課程或安排，就只是很多理論，但是，我們不知道怎麼把理論轉為 實際。

E 同學：我覺得系上必修學科的課程，應該增加多一點實務性質的內容，像 體育史我就覺得可以改為選修，因為對我將來要當體育老師好像沒有甚麼實 質的幫助啊！

由此得知，當學生覺得專業課程之課程內容缺乏實用性，無法彰顯對 就業能力的培養時，會影響學生對上課內容的學習興趣，亦會降低學生的 學習滿意度，黃玉湘（2002）研究指出，學習滿意度是一種對學習活動的 感受或態度，此感受或態度的形成是因為學生喜歡該學習活動，或在學習 過程中其願望及需求獲得滿足。因此，建議臺師大體育系在課程內容的設 計上，應先瞭解學生的學習感受與需求為何，加強學科方面的實務性，增 加能實際參與實習的實務課程，針對因周休二日政策的實施，增加民眾更 多可自行運用的閒暇時間，促成目前休閒相關產業的發展，已成為二十一 世紀國家發展的新重點，因此，除原有的教學實習、體育行政實習外，應 再增設運動產業相關企業的實習課程，以提升對學生就業能力之培養，並 將理論融於實務並用，強化科目本身的重要性與專業性，彰顯出其對就業

由此得知，當學生覺得專業課程之課程內容缺乏實用性，無法彰顯對 就業能力的培養時，會影響學生對上課內容的學習興趣，亦會降低學生的 學習滿意度，黃玉湘（2002）研究指出，學習滿意度是一種對學習活動的 感受或態度，此感受或態度的形成是因為學生喜歡該學習活動，或在學習 過程中其願望及需求獲得滿足。因此，建議臺師大體育系在課程內容的設 計上，應先瞭解學生的學習感受與需求為何，加強學科方面的實務性，增 加能實際參與實習的實務課程，針對因周休二日政策的實施，增加民眾更 多可自行運用的閒暇時間，促成目前休閒相關產業的發展，已成為二十一 世紀國家發展的新重點，因此，除原有的教學實習、體育行政實習外，應 再增設運動產業相關企業的實習課程，以提升對學生就業能力之培養，並 將理論融於實務並用，強化科目本身的重要性與專業性，彰顯出其對就業