臺師大體育系學生生涯規劃現況分析

本節針對臺師大體育系學生生涯規劃現況進行分析，以問卷調查量表 中所得分數為數據，分別對生涯規劃之整體總分量表及自我特質探索、生 涯環境探索、生涯抉擇與規劃等各構面進行分析。

一、整體生涯規劃

在整體生涯規劃方面，由表4-3-1 得知，臺師大體育系學生生涯規劃各 構面平均得分介於 3.45 至 3.85 之間，整體生涯規劃平均得分為 3.74，而五 等分量表中以 5 分為最同意，顯示，臺師大體育系學生之生涯規劃情形介 於「普通」與「同意」之間。其中以「自我特質探索」及「生涯環境探索」

平均分數皆為 3.85 為最佳，而「生涯抉擇與規劃」平均分數為 3.45 則較低。

表 4-3-1 臺師大體育系學生生涯規劃得分順序

排序 構面 平均數 標準差

1 自我特質探索 3.85 0.81

2 生涯環境探索 3.85 0.96

3 生涯抉擇與規劃 3.45 1.08

總分量表 3.74 0.97

整體而言，全體之生涯規劃整體得分高於五等分量表之平均分數（3 分），顯示，其生涯規劃現況屬於中等以上。其中「自我特質探索」及「生 涯環境探索」構面平均分數皆達 3.85，顯示，學生在「自我特質探索」及

「生涯環境探索」相較於「生涯抉擇與規劃」方面有較高的認同。此與謝 豐昌（2008）研究結果部份相似，顯示，師資培育學生在自我覺察之得分 高於生涯抉擇及生涯規劃；曾逸成（2005）、楊珮琳（2006）之研究亦顯示，

大專校院體育系學生、體保生在生涯探索之得分，高於生涯規劃及生涯定 向之結果相似。推論其可能的原因為，大學生正處於生涯發展之探索時期，

即將面臨未來生涯發展之抉擇，必須先瞭解自己的興趣、能力及競爭優、

劣勢，並收集相關就業或升學資訊，逐漸釐清未來的發展方向後，才能針 對所處環境，做出最適合之選擇。林清文（1994）指出，個體透過不同的 探索活動，能增進個體的生涯知覺，有助於釐清未來生涯發展方向，進而 訂定具體的生涯目標與計畫。由此得知，當學生在進行生涯抉擇與規劃前，

應先對自我特質進行探索，藉由性向測驗、輔導諮詢等方式協助對自我的 瞭解，再透過與師長、同儕的接觸，從中獲得對生涯發展的意見，並積極 參與生涯、就業相關的講座，探索將來可能發展的方向，進而訂定具體的 生涯目標與實踐計畫。

二、自我特質探索

在「自我特質探索」方面，由表 4-3-2 得知，「自我特質探索」構面題 目內容共 8 題，各題平均分數介於 3.57 至 4.19 之間，屬於「普通」與「同 意」之間。研究結果顯示，臺師大體育系學生在「自我特質探索」構面以

「我瞭解自己的興趣喜好」平均分數為 4.19、「我瞭解自己的人格特質」平 均分數為 4.00 與「我瞭解自己的缺點」平均分數為 3.93，此三題為最高；

而「我瞭解自己適合哪些性質的工作」平均分數為 3.57 最低。顯示，臺師 大體育系學生大多認為能夠瞭解自己的興趣喜好、人格特質及缺點為何，

此與過去研究結果相似（李欣靜，2006；謝豐昌，2008）。李欣靜（2006）

指出，學生運動選手在自我特質需求上，以「瞭解自己的興趣、能力、專 長及優點」為最高；謝豐昌（2008）研究顯示，師資培育生在「自我覺察」

認同最高前三名為：（一）我瞭解自己有哪些興趣和喜好、（二）我瞭解自 己的人格特質、（三）我瞭解自己的優缺點。由此得知，學生在自我特質探 索層面上，最認同的部份著重在自我特質的瞭解，而臺師大體育系學生雖 然在自我特質的部份亦感到較高的認同，但對於「我瞭解自己適合哪些性 質的工作」平均得分相較下較低，顯示，臺師大體育系學生對於自己適合 哪些性質的工作較無明確方向。由本研究質性訪談中亦發現，學生可能處 於就讀師範體制學校就應當老師的傳統觀念影響下，仍舊以體育老師為其 生涯主要目標，但除了教職之外，則尚不瞭解自己未來還適合從事哪些其 他性質的工作。

A 同學：其實我也還不太瞭解自己究竟適合哪些除了老師以外的工作，所以，

目前應該就是希望能當老師吧。

由此得知，臺師大體育系學生瞭解自己的個人特質，卻不懂如何將個 人特質發揮在適合的工作上，依自我特色來選擇適合自己的工作內容，導 致學生雖然瞭解自我，然面對未知的就業前景，依舊無法做出最適合自己 未來的工作決定。因此，建議臺師大體育系應舉辦生涯輔導相關課程，讓

學生持續自我探索與瞭解外，並提供完備的升學或就業資訊，使學生擁有 更多生涯環境探索的資源可循，並能依據自我的個人特質，瞭解適合自己 的外在工作為何，進而規劃出實踐此目標的具體計畫。

表 4-3-2 自我特質探索構面分析

題號 題目內容 平均數 標準差 排序

1 我瞭解自己的優點 3.91 0.65 4 2 我瞭解自己的缺點 3.93 0.66 3 3 我瞭解自己的興趣喜好 4.19 0.73 1 4 我瞭解自己的人格特質 4.00 0.74 2 5 我瞭解自己適合哪些性質的工作 3.57 0.89 8 6 我清楚目前就讀的科系是否符合自己的

特質

3.86 0.86 5 7 面對外在的競爭環境，我知道自己的競爭

優勢

3.58 0.87 7 8 面對外在的競爭環境，我知道自己的競爭

劣勢

3.78 0.83 6

三、生涯環境探索

在「生涯環境探索」方面，由表 4-3-3 得知，「生涯環境探索」構面題 目內容共 10 題，各題平均分數介於 3.42 至 4.67 之間，屬於「普通」與「同 意」之間。研究結果顯示，臺師大體育系學生在「生涯環境探索」構面以

「我知道由於少子化的趨勢，目前教師缺額大幅減少」平均分數為 4.67、「我 會詢問同儕（含同學、朋友、學長姐），以瞭解畢業後的發展（含升學、就 業）」平均分數為 4.14 與「我會請教師長（含老師、教練、父母），以瞭解 畢業後的發展（含升學、就業）」平均分數為4.02，此三題為最高，皆有較 高的認同；而「我瞭解本系學生未來的出路發展」平均分數為 3.42 則最低。

顯示，臺師大體育系學生瞭解由於少子化的趨勢，目前教師缺額大幅減少，

進而影響師資培育制度的改變，而關於本身生涯發展的方向，則會透過與 師長、同儕的接觸來獲得更多相關的訊息。此與過去研究結果相似（許瀞 心，2005；李欣靜，2006）。許瀞心（2005）指出，教練、師長及同儕在運 動選手的生涯探索的影響上佔了大部分；李欣靜（2006）研究顯示，學生 運動選手會經由與師長、同儕的接觸，從中獲得對生涯發展的意見，對生 涯發展會產生正面之助益。由此得知，師長、同儕的意見是學生在生涯環 境探索上的主要訊息來源，且有助於學生進一步明確生涯發展的方向。由 本研究質性訪談中亦發現，師長與同儕的意見會影響學生的生涯發展決 定，顯示，師長及同儕在學生的生涯環境探索之影響上佔了大部分。

E 同學：嗯，因為聽過一些老師和學長姐的建議，所以讓我對就業或繼續升 學有不同的看法，也影響了我會先嘗試考系上的研究所，若沒有機會則會希 望回國當體育老師。

此外，本研究結果發現在「生涯環境探索」之「我瞭解本系學生未來 的出路發展」平均分數較低，顯示，臺師大體育系學生對於畢業後的出路 發展普遍感到不甚瞭解。由本研究質性訪談中亦發現，學生對於本系學生 未來的出路發展，除了教職方向外，則無法明確地瞭解尚有哪些其他方向 可繼續發展，普遍認為臺師大體育系畢業後就應從事教職的工作，然因受 少子化現象及師資就業市場逐漸飽和的影響，體育老師已是僧多粥少的狀 況，因此，學生亦無法肯定本系學生未來的出路發展為何。

A 同學：因為感覺來讀師大體育系畢業後，應該就是去當老師啊，不然念這 裡不當老師的話，其實好像也不知道還能做什麼？

I 同學：通常會來讀師大體育系的人大部分都是想要當老師，可是，現在教 師缺額大幅減少，以後畢業出去不當老師的話，除了體育相關工作外，其實，

也不知道體育系出去能做什麼比較好。

由此得知，臺師大體育系學生對於系上學生未來的出路發展，除了教 職方向外，對其他發展尚無明確方向。此結果亦顯示，臺師大體育系對於 學生未來就業範圍、市場，除了教職方向外，亦需增加提供確切且足夠的 資訊，目前系上雖有不定期舉辦相關的就業講座，提供學生瞭解除教職外 的出路發展，然可能是因訊息傳遞的管道不夠暢通，導致學生遺漏訊息而 無法善用此項資源。因此，建議臺師大體育系應加強訊息傳遞的管道，維 持好與學生之間的連繫工具，除善用資訊看板與網路之外，可透過教師與 各班班代，使訊息傳遞達到最大效用，此外，針對因周休二日政策的實施，

增加民眾更多可自行運用的閒暇時間，促成目前休閒相關產業的發展，已 成為二十一世紀國家發展的新重點，臺師大體育系應積極邀請運動相關產 業的企業或學者，至系上進行相關的演講，以增進系上學生對教職外的體 育相關領域有更多的認識與瞭解，並透過與產業結合，提供學生更多運動 產業相關企業的實習工作機會，使學生獲得實際工作經驗，亦能使臺師大 體育系學生未來的出路發展更加多元。此外，在課程的規劃上，配合教育 制度、時代快速改變之挑戰，實有必要針對教職及其他體育相關工作的就 業市場現況，規劃有統整性及未來性的課程內容，加強學生的專業學習能 與未來就業市場相結合。

表 4-3-3 生涯環境探索構面分析

題號 題目內容 平均數 標準差 排序

1 我知道由於少子化的趨勢，目前教師缺額 大幅減少

4.67 0.65 1

2 我瞭解本系學生未來的出路發展 3.42 1.11 10

2 我瞭解本系學生未來的出路發展 3.42 1.11 10