第四章 研究結果與分析
第四節 英語焦慮、英語學習動機與英語學習態度之相關分析
本節在探討英語焦慮、英語學習動機與英語學習態度之間的關係，以皮爾遜 積差相關（Pearson’s Product-moment Correlation）對恆春地區國中生在英語焦慮、
英語學習動機與英語學習態度各層面作考驗，以瞭解兩者之間是否具有顯著差 異。茲將探討英語焦慮、英語學習動機與英語學習態度各構面的相關係數摘要如 后。
壹、英語焦慮與英語學習動機之相關分析
英語焦慮與英語學習動機之相關分析情況，其結果整理如表 4-4-1。
表 4-4-1
英語焦慮與英語學習動機之相關分析
構面 外在動機 內在動機 學校課程 課外學習 整體英語 學習動機 溝通焦慮 -0.096* -0.205* -0.186** -0.206** -0.204**
測試焦慮 -0.030 -0.063 -0.079 -0.079 -0.056 負面評價焦慮 -0.028 -0.108* -0.113 -0.086 -0.099*
整體英語焦慮 -0.034 -0.138** -0.139** -0.136** -0.131**
註：*表示 P<0.05；**表示 P<0.01
一、由上表顯示，「整體英語焦慮」及各構面與「整體英語學習動機」及各構面之 間，呈現負相關（-0.131），且達顯著水準。此研究結果與徐玉婷(2004)、洪 美玉(2011)的結果相同。
二、就英語焦慮各構面與英語學習動機各構面之間，「英語焦慮」的三個層面與「英 語學習動機」的四個層面間，其相關係數介於-0.206~-0.028 之間，近一半呈 現負相關且達顯著水準，其中以「溝通焦慮」與「課外學習」兩構面間相關 程度最高（-0.206）。
三、就英語焦慮各構面與「整體英語學習動機」之間，其相關係數介於-0.204~-0.056
之間，大部份呈負相關且到達顯著水準，只有「測試焦慮」與「整體英語學 習動機」未達顯著水準，其餘各構面與「整體英語學習動機」都達顯著水準，
其中又以「溝通焦慮」和「整體英語學習動機」間的相關最高（-0.204），其 他依次為「負面評價焦慮」與「整體英語學習動機」（-0.099）。
四 、 就 英 語 學 習 動 機 各 構 面 與 「 整 體 英 語 焦 慮 」 之 間 ， 其 相 關 係 數 介 於 -0.139~-0.034，只有「外在動機」與「整體英語焦慮」未達顯著水準，其餘 各構面與「整體英語焦慮」都達顯著水準，其中以「學校課程」與「整體英 語焦慮」間的係數最高（-0.139），依次為「內在動機」與「整體英語焦慮」
（-0.138）、「課外學習」與「整體英語焦慮」（-0.136）。
這項研究結果，對於假設 4-1：英語焦慮與英語學習動機有顯著相關，部分 獲得支持。
貳、英語焦慮與英語學習態度之相關分析
英語焦慮與英語學習態度之相關分析情況，其結果整理如表 4-4-2。
表 4-4-2
英語焦慮與英語學習態度之相關分析 構面 對教學內
容的態度
對教師教 學的態度
完成作業 的態度
對課程評 量的態度
專心主動 的態度
整體英語 學習態度 溝通焦慮 -0.083 -0.169** 0.270** 0.324** -0.073 0.076 測試焦慮 0.058 -0.098* 0.203** 0.325** 0.050 0.164**
負面評價焦慮 -0.040 -0.145** 0.324** 0.365** 0.011 0.154**
整體英語焦慮 -0.023 -0.151** 0.293** 0.374** -0.003 0.145**
註：*表示 P<0.05；**表示 P<0.01
一、由上表顯示，「整體英語焦慮」及各構面與「整體英語學習態度」及各構面之 間，呈現正相關（0.145），且達顯著水準。
二、就英語焦慮各構面與英語學習態度各構面之間，「英語焦慮」的三個層面與「英 語學習態度」的五個層面間，其相關係數介於-0.169~0.365 之間，呈現正負 相關且達顯著水準，其中以「負面評價焦慮」與「對課程評量的態度」兩構
面間相關程度最高（0.365）。
三、就英語焦慮各構面與「整體英語學習態度」之間，其相關係數介於 0.076~0.164 之間，大部份呈正相關且到達顯著水準，只有「溝通焦慮」與「整體英語學 習態度」未達顯著水準，其餘各構面與「整體英語學習態度」都達顯著水準，
其中又以「測試焦慮」和「整體英語學習態度」間的相關最高（0.164），其 他依次為「負面評價焦慮」與「整體英語學習態度」（0.154）。
四 、 就 英 語 學 習 態 度 各 構 面 與 「 整 體 英 語 焦 慮 」 之 間 ， 其 相 關 係 數 介 於 -0.151~0.374，只有「對教學內容的態度」與「整體英語焦慮」、「專心主動的 態度」與「整體英語焦慮」未達顯著水準，其餘各構面與「整體英語焦慮」
都達顯著水準，其中以「對課程評量的態度」與「整體英語焦慮」間的係數 最高（0.374），依次為「完成作業的態度」與「整體英語焦慮」（0.293）、「對 教師教學的態度」與「整體英語焦慮」（-0.151）。
這項研究結果，對於假設 4-2：英語焦慮與英語學習態度有顯著相關，部分 獲得支持。
參、英語學習動機與英語學習態度之相關分析
英語學習動機與英語學習態度之相關分析情況，其結果整理如表 4-4-3。
表 4-4-3
英語學習動機與英語學習態度之相關分析 構面 對教學內
容的態度
對教師教 學的態度
完成作業 的態度
對課程評 量的態度
專心主動 的態度
整體英語 學習態度 外在動機 0.513** 0.447** -0.122** 0.125* 0.420** 0.441**
內在動機 0.600** 0.495** -0.079 0.077 0.524** 0.524**
學校課程 0.594** 0.479** -0.128** 0.000 0.621** 0.508**
課外學習 0.532** 0.474** 0.065 0.113* 0.568** 0.563**
整體英語學習動機 0.661** 0.559** -0.079 0.087 0.628** 0.600**
註：*表示 P<0.05；**表示 P<0.01
一、由上表顯示，「整體英語學習動機」及各構面與「整體英語學習態度」及各構 面之間，呈現正相關（0.600），且達顯著水準。
二、就英語學習動機各構面與英語學習態度各構面之間，「英語學習動機」的四個 層面與「英語學習態度」的五個層面間，其相關係數介於-0.128~0.621 之間，
大多呈現正相關且達顯著水準，其中以「學校課程」與「專心主動的態度」
兩構面間相關程度最高（0.621）。
三、就英語學習動機各構面與「整體英語學習態度」之間，其相關係數介於 0.441~0.563 之間，均呈現正相關且全部到達顯著水準，其中又以「課外學習」
和「整體英語學習態度」間的相關最高（0.563），其他依次為「內在動機」
與「整體英語學習態度」（0.524）、「學校課程」與「整體英語學習態度」（0.508）、
「外在動機」與「整體英語學習態度」（0.441）。
四、就英語學習態度各構面與「整體英語學習動機」之間，其相關係數介於 -0.079~0.661，只有「完成作業的態度」與「整體英語學習動機」、「對課程評 量的態度」與「整體英語學習動機」未達顯著水準，其餘各構面與「整體英 語學習動機」都達顯著水準，其中以「對教學內容的態度」與「整體英語學 習動機」間的係數最高（0.661），依次為「專心主動的態度」與「整體英語 學習動機」（0.628）、「對教師教學的態度」與「整體英語學習動機」（0.559）。
這項研究結果，對於假設 4-3：英語學習動機與英語學習態度有顯著相關，
部分獲得支持。