（二） 溫暖情誼
第二節 衝突的同儕關係
從個人發展的角度來看，青少年階段的學生正值生活經驗擴張的時期，他們 對於家庭的依附感已逐漸減弱，與同學之間的人際關係將成為他們尋求認同與肯 定、並滿足其親和需求的重要來源。40曾文星曾說：「青少年開始希望跟自己的父 母疏遠，保持距離；而相對的，跟自己同輩的朋友變得親近，朋友變成是最重要 的人際關係。」41行政院青輔會出版的「青少年白皮書」也指出：當青少年有困 擾時，最常商討的對象是同學或朋友，其次才是父母。人際關係（包含個性、交 友、家庭）等項目，始終在青少年煩惱的排行榜上名列前茅。42由此可見，青少 年與同儕之間的互動是十分密切的，然而在有限的活動空間及頻繁的互動之下，
學生之間自然很容易發生人際衝突。43
一般人對於衝突總是抱持著較為負面的看法，尤其中國人在傳統觀念上總是 講求凡事要以和為貴，認為衝突經常會導致破壞和攻擊行為的產生，因此，總會 極力避免衝突情況的發生。44然而，在青少年小說的文本中，透過書寫衝突而發展 出一篇篇扣人心弦的故事，沒有衝突的故事猶如食物沒有加入鹽巴，衝突的情節讓 故事更生動，也更能扣人心弦。45而且小說中人物所面對的問題，可能就在讀者本 身，也可能就在你我週遭。透過小說人物的衝突處理情節，可以幫助青少年朝正 向、積極的態度來解決目前生活中，或未來可能發生的困境，幫助他們邁向成人 之路。46張子樟也曾說︰「衝突是情節最重要的特徵。有了衝突，人物的個性便能
40 楊瑞珠：〈學生同儕衝突與師生衝突之解決策略〉《輔導通訊》，第 47 期（1996 年 10 月），頁 5-8。
41 曾文星：《青少年心理》（香港：中文大學出版社，2004 年），頁 49-50。
42 林斌：〈衝突管理與青少年人際關係〉《教師天地》，第 87 期（1997 年 4 月），頁 31。
43 同註 40。
44 同註 40。
45 廖家敏：《衝突焦慮與調適——校園小說研究》（臺東：臺東師範學院兒童文學研究所碩士論文，
2009 年），頁 15-16。
46 盧銘侑：《李潼短篇少年小說之衝突研究》 (臺中：臺中教育大學語文教育學系碩士論文，2011 年)，頁 3。
充分展現」。47可見「衝突」在少年小說中，不管是情節的需要，或是功能的需要，
都佔重要的地位，值得一探究竟。
Keridler,H.S將教室內的人際衝突分為：一、因某種資源而引起衝突；二、因某 些個人需求而引起衝突；以及三、因某些價值觀及信念而引起衝突等三大類。48朗亞 琴及廖宴雪則將同儕衝突的原因歸納為：一、爭奪資源；二、信念不同；三、行為 不當等三種類型。49研究者參考上述的分類方式，將張之路少年校園小說中同儕衝 突分為：分數競爭，關係惡化；主觀意識，唯我獨尊；校園惡霸，欺凌行為等三 個面向，茲論述如下：
一、分數競爭，關係惡化
學校班級是同儕互動頻率最高的團體，由於學校以學習為首要目標，優異 的學業成就是同儕受歡迎的重要特質，因此成績或學業成就高低，成為影響同儕 關係的一項因素。50爭取較高的學業成就，是學生團體所重視的價值，功課好的 學生也因而往往在同儕團體中享有較高的地位。因此，為了爭取較好的學業成 就，同儕間充滿了競爭。尤其是在台灣和中國大陸，升學主義的競爭相當嚴重，
51為了在競爭中嶄露頭角的莘莘學子，終日在分數的數字中競爭，這樣的競爭導 致同儕間發生了衝突。
（一）明星學校的迷思
明星學校是升學制度下的產物，一般係指前三志願的學校，這些明星學校是
47 張子樟：《少年小說大家讀：啟蒙與成長的探索》（臺北：天衛文化，1999 年），頁 68。
48 楊瑞珠：〈學生同儕衝突與師生衝突之解決策略〉《輔導通訊》，第 47 期（1996 年 10 月），頁 6。
49 朗亞琴，廖宴雪：〈國小高年級學生同儕衝突與因應策略之研究〉《休閒運動保健學報》，第 3 期（2012 年 6 月），頁 100。
50 吳雅惠：《關懷倫理學在兒童人際關係之應用》，（臺北：華梵大學哲學學系碩士論文，2011 年）， 頁 23。
51 升學主義是指將「考上好的學校」視為人生唯一出路的思考。維基百科：
http://zh.wikipedia.org/wiki/%E5%8D%87%E5%AD%B8%E4%B8%BB%E7%BE%A9，2103 年 2 月 10 日查詢。
家長和學生追逐的名校。不只是在台灣，歐美先進國家、鄰近的日韓及中國大陸，
都有明星學校的存在。因為明星學校在所有學校中所佔的比例不高，學生人數有 限，所以導致學生升學競爭相當激烈。52
張之路對這樣的升學制度相當關心，常在其作品中討論這個議題。許建崑在
〈試論張之路少年小說的作品特質〉中歸納出七點張之路作品的特質，「關心孩 子的情感歸屬與升學壓力、對教育體制與教育良知的呼喚」，53就是他作品的特質 之一。在《懲罰‧在長長的跑道上》中，就發生一場因昔日的同學考上明星學校，
卻嘲諷沒有考上明星學校的同學，而造成的同儕衝突。
「華大附中」是一所明星高中，學生們都以能考上「華大附中」為無上的光 榮。平時成績比凌小成差的二毛和胡愈考上「華大附中」之後，竟像換了個人似 的：
「凌小成，回家呀！」二毛平日裡總是駝著背走路，今天好像做了整形手 術，胸脯挺得老高，還故意扯了扯衣角。胡愈更像個大人物似的點頭微笑。
凌小成沒答話，只是點點頭。陽光下，那校徽亮得讓他睜不開眼睛，又彷 彿是一塊重重的石板壓在他的心上。（《懲罰‧在長長的跑道上》，頁 131）
凌小成早已因一分之差落榜，沒能考上「華大附中」而難過不已；二毛和胡愈在 他面前表現出的優越感，更是叫他心裡難受。一般人認為明星學校是升學的保 障，上了明星學校似乎就可以提高自己的身分地位，二毛和胡愈的表現正是這種 寫照。
然而，明星學校的學生在品行上的表現卻不如考卷上的成績般亮眼，就讀「華 大附中」的二毛和胡愈在公車上不願意讓座；反而是讀「培新中學」的凌小成讓 座了。接受讓座的老爺爺稱讚凌小成就讀的培新中學，二毛和胡愈聽了很不是滋
52 吳清山：〈解開明星學校的魔咒〉《師友月刊》，第 532 期（2011 年 10 月），頁 34。
53 許建崑：〈試論張之路少年小說的作品特質〉，《東海中文學報》第 14 期（2002 年 7 月），頁 165-185。
味，於是諷刺凌小成不敢戴校徽、用快板：「培新中學校，人人都知道，老師是 白薯，學生是山藥」54嘲笑他所讀的學校，於是引爆了一場同儕間的衝突：
凌小成覺得自己的血一下子湧上了頭頂。多少天的心酸和不平一齊化成了 憤怒。他大喝一聲：「站住！」
二毛和胡愈轉過頭來：「你要幹什麼？」
凌小成走上前來：「你敢再說一遍！」
「說一遍，就說一遍！」二毛搖頭晃腦地又說了一遍。還沒等他說完，
「啪！」的一聲，凌小成使勁一推，二毛差點兒摔了個大跟頭，於是，一 場架就這樣開始了。（《懲罰‧在長長的跑道上》，頁131）
無法考上「華大附中」對凌小成而言已是無法承受之重，再加上昔日同學的冷嘲 熱諷，終於讓積累已久的壓力引爆同儕衝突。
學生每天面臨考不完的試、讀不完的書、永無止盡的補習，所有的目的只 為了擠進明星學校的窄門。考上明星學校的學生固然值得恭賀，但對於未能考上 的學生也應給予尊重與關懷，而非以自身的優勢欺壓他人，否則將離教育本質愈 來愈遠，這並不是教育所樂見。
國家教育研究院院長吳清山曾說：「就讀明星高中，絕對不是唯一的選擇；
因為，明星學校不可能造就每一位孩子都成為明星。」55若學生讀書的目的都只 是為了考上明星學校，品性卻如張之路筆下二毛和胡愈這種學生一般低落，那麼 教育的意義何在？這場由是否就讀明星學校所造成的同儕衝突，的確值得深思。
（二）突如其來的進步
在《蟬為誰鳴》中，高珊珊是個幾乎集所有優勢於一身的學生，不僅在考
54 張之路：《懲罰》（臺北：民生報社，1994 年 9 月），頁 135。
55 吳清山：〈解開明星學校的魔咒〉《師友月刊》，第 532 期（2011 年 10 月），頁 33。
試中能輕而易舉的拿下第一名，而且人長得漂亮、思路清晰，講話頭頭是道。
更不容易的是，雖然她擁有這麼多優點，卻總是謙和待人，一點也不張狂，於 是與同儕間一直能夠維持著和諧的關係。
然而，原來和諧的同儕關係，在秀男獲得邊域所贈蟬型鋼筆的協助下，成 績突飛猛進後發生了變化。更有同學因此向校長寫了檢舉信：
校長您好：
我向您反應一件事情。
楚秀男的學習成績是不真實的，說嚴重一些，她這純屬是一種作 弊行為。
她的所有好成績都要依賴她的鋼筆。據我的估計，她的鋼筆是一 個非常精密的儀器。它能給楚秀男提供所有題目的正確答案……希望 校長調查一下。
一個說真話的同學 （《蟬為誰鳴》，頁146）
在充滿分數競爭的校園中，每個學生的學習成績都在眾目睽睽下接受檢驗，任 何風吹草動都足以引起關切，秀男出乎意料的進步，當然無可避免的成為眾所 矚目的焦點，甚至被檢舉。
升學至上的價值觀，學生無一不被升學的壓力所壟罩，讓學子存在的價值 等同於成績單上的分數。他們在學校的地位是視考卷上的分數而定，強者擔心 自己天之驕子的地位被奪；弱者則在眾人的鄙視下，努力地掙扎向上。56學生 們整天在分數的世界裡追逐競爭，本該是最純潔無邪的青春歲月，卻因此蒙上 陰影。
56 陳雅雯：《在科幻與奇幻之間擺盪——以張之路作品為例》(臺東：臺東大學兒童文學研究所碩 士論文，2004 年)，頁 86。
因為這種成績至上的競爭風氣，秀男突如其來的進步，對原來成績很好的 高珊珊造成莫大的壓力，她的目光不再像以前那樣寬容、和善，甚至還對楚秀
因為這種成績至上的競爭風氣，秀男突如其來的進步，對原來成績很好的 高珊珊造成莫大的壓力，她的目光不再像以前那樣寬容、和善，甚至還對楚秀