第四章 研究分析
第六節 複迴歸分析
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
60
假設 1-4:學生在實習期間與導師相處情形，對於實習的學習效果是有影響的。
假設 1-5:政大企管所對於實習的支援力道，對於實習的學習效果是有影響的。
假設 1-6:實習期間企業給予的物質報酬，對於實習的學習效果是有影響的。
(二)、 分析樣本：
此部分問卷為必填答部分，資料收集完整，整體分析樣本共有 95 份有 效問卷進行複迴歸分析。
(三)、 複迴歸分析結果：
為了瞭解實習經驗對學習效果的影響，本研究採複迴歸分析檢定，根據表 4-30，整體迴歸模型模型已達顯著水準(P=.000，小於顯著水準.005)。而判定係 數(R2)為 0.564，表示模型對學習效果的解釋能力達到 56.4%。
表 4-29 實習經驗與學習效果複迴歸分析檢定之相關係數
模式 R R 帄方 調整後
R 帄方
相關係數 .751 .564 .534
資料來源：本研究整理
進一步進行複迴歸分析以探討實習期間各因素對學習效果之影響，由表 4-30 可知，自我動機、實習體驗、校方支援與物質報酬的 P 值皆有達到顯著水準 (P<0.05)，代表這四項因素對實習的學習效果有所影響。
由各變數的係數來看，自我動機、實習體驗、校方支援的β 值為正值，表示 當學生對實習的自我動機、實習過程的體驗與滿意度、與政大企管所支援程度愈 高時，學生對於實習經驗的學習效果愈高。物質報酬的β 值為負值，表示當企業 給予的物質報酬程度愈高時，學生對於實習經驗的學習效果不增反降，推論可能
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
61
是因為當企業給予較好的物質報酬時，可能會某些程度降低了學生的學習意願，
進而使實習的學習效果下降。
表 4-30 實習經驗與學習效果複迴歸分析檢定
模式 未標準化係數 標準化
係數
T 值 顯著性 (P 值) B 估計值 標準誤差 Beta
學習 效果
(常數) 8.057 3.992 2.018 .047 自我動機 .372 .159 .192 2.338 .022 工作內容認知 .283 .207 .127 1.366 .175 實習過程與
滿意度 .371 .079 .499 4.686 .000 導師相處 .098 .090 .091 1.084 .281 校方支援 .333 .092 .284 3.621 .000 物質報酬 -.447 .167 -.228 -2.674 .009 Anova 檢定: F 值: 18.98 P 值:0.000
資料來源：本研究整理
二、 實習經驗對工作能力之複迴歸分析 (一)、 研究假說：
由前述的文獻探討與因素分析，本研究推論有以下之假說:
假設 2-1:學生對實習的自我動機，對於日後的工作能力是有影響的。
假設 2-2:學生對實習工作內容的認知，對於日後的工作能力是有影響的。
假設 2-3:學生對實習過程的體驗與滿意度，對於日後的工作能力是有影響的。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
62
假設 2-4:學生在實習期間與導師相處情形，對於日後的工作能力是有影響的。
假設 2-5:政大企管所對於實習的支援力道，對於日後的工作能力是有影響的。
假設 2-6:實習期間企業給予的物質報酬，對於日後的工作能力是有影響的。
(二)、 分析樣本：
受限於有工作經驗者多為政大企管所 40-46 屆校友，並從原有問卷中剔 除問卷填答不全者，整體分析樣本共有 46 份有效問卷進行複迴歸分析。
(三)、 複迴歸分析結果：
為了瞭解實習經驗對工作能力的影響，本研究採複迴歸分析檢定，根據表 4-32，整體迴歸模型模型已達顯著水準(P=.027，小於顯著水準.005)。而判定係 數(R2)為 0.243，表示模型對工作能力的解釋能力達到 24.3%。
表 4-31 實習經驗與工作能力複迴歸分析檢定之相關係數
模式 R R 帄方 調整後
R 帄方
相關係數 .493 .243 .104
資料來源：本研究整理
進一步進行複迴歸分析以探討實習期間各因素對工作能力之影響，由表 4-32 可知，自我動機、實習體驗的 P 值皆有達到顯著水準(P<0.05)，代表這兩項因素 對實習的學習效果有所影響。
由各變數的係數來看，自我動機、實習體驗的β 值為正值，表示當學生對實 習的自我動機、實習過程的體驗與滿意度的程度愈高時，實習學生在日後工作能 力與表現的自我評價愈高。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
63
其中自我動機的係數較高，代表在日後職場的工作能力與表現上，個人的積 極進取與動機還是至關重要的。而實習體驗也會動日後的職場能力造成影響。
表 4-32 實習經驗與工作能力複迴歸分析檢定
模式 未標準化係數 標準化
係數
T 值 顯著性 (P 值) B 估計值 標準誤差 Beta
工作 能力
(常數) 4.380 12.627 .347 .731 自我動機 .989 .516 .322 1.917 .033 工作內容認知 1.183 .753 .302 1.571 .124
實習過程
與滿意度 .359 .215 .358 1.666 .041 導師相處 .031 .217 .025 .143 .887 校方支援 .191 .353 .101 .540 .592 物質報酬 .389 .547 .137 .711 .482
Anova 檢定: F 值: 1.906 P 值: 0.040
資料來源：本研究整理
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
64