第四章 研究結果與討論
第五節 親職效能感與家長參與之預測分析
本節旨在探討特教班學生家長親職效能感四個層面對家長參與各層面及整 體之預測情形，因此以「生活照顧效能」、「教養效能」、「情緒及行為處理效能」、
「資源尋求效能」等四個變項為預測變項，並以家長參與各層面及整體作為效 標變項，進行多元逐步迴歸分析，以考驗研究假設 5。
壹、 不同層面親職效能感對各層面家長參與之迴歸分析 一、 不同層面親職效能感對「家庭指導與教養」層面之預測
由表 4-27 可知，四個變項投入後，只有「教養效能」(t 值=7.33，p<.001) 與「資源尋求效能」(t 值=3.76，p<.001)能夠顯著預測「家庭指導與教養」層面。
依據標準迴歸係數，「教養效能」對「家庭指導與教養」之預測力大於「資源尋 求效能」。從解釋變異量得知，一開始預測變項選入「教養效能」時，可解釋「家 庭指導與教養」之預測效果量達 28.5%，接著加入「資源尋求效能」整體的效果 量增加了 3.1%，兩個層面的效能對「家庭指導與教養」層面的整體預測力為 31.7%。
從標準化迴歸係數來看，兩個層面的親職效能對「家庭指導與教養」皆為正向 的影響，即表示家長的教養效能及資源尋求效能層面較高者，其在「家庭指導 與教養」層面的參與較高。
依據容忍度、VIF、條件指數可知，此模式並無嚴重的共線性問題。在「教 養效能」層面，容忍度為 0.792（容忍度>0.1），VIF 為 1.263(VIF<10)，條件指 數為 10.72（條件指數<30）；在資源尋求效能層面，容忍度為 0.792（容忍度>0.1），
VIF 為 1.263(VIF<10)，條件指數為 17.02（條件指數<30）。
表 4-27
不同層面親職效能感對「家庭指導與教養」層面之迴歸分析
投入變項順序 R R2 ΔR2 模式
F 值 淨 F 值 (B) (β) t 值 教養效能 .534 .285 .285 90.948 90.948 .659 .443 7.33***
資源尋求效能 .563 .317 .031 52.585 10.451 .215 .199 3.76***
註：依變項為「家庭指導與教養」 ***p < .001
二、 不同層面親職效能感對「親師溝通與合作」層面之預測
由表 4-28 可知，四個變項投入後，「教養效能」(t 值=3.72，p<.001)、「資源 尋求效能」(t 值=2.85，p<.01)及「生活照顧效能」(t 值=2.17，p<.05)能夠顯著地 預測親師溝通與合作層面。依據標準迴歸係數，「教養效能」對親師溝通與合作 之預測力大於「資源尋求效能」及「生活照顧效能」。從解釋變異量得知，一開 始預測變項選入「教養效能」時，對「親師溝通與合作」有 22.0%的預測效果量，
接著再加入「資源尋求效能」，整體的效果量增加了 3.4%，達到 25.4%，而最後 投入「生活照顧效能」時，整體效果量增加了 1.5%，三個層面的效能對「親師 溝通與合作」層面的整體預測力為 27%。從標準化迴歸係數來看，三個層面的 親職效能對「親師溝通與合作」皆為正向的影響，即表示家長的教養效能、資 源尋求效能及生活照顧效能較高者，其在「親師溝通與合作」層面的參與較高。
依據容忍度、VIF、條件指數可知，此模式並無嚴重的共線性問題。在「教 養效能」層面，容忍度為 0.555（容忍度>0.1），VIF 為 1.802(VIF<10)，條件指 數為 11.915（條件指數<30）；在「資源尋求效能」層面，容忍度為 0.770（容忍 度>0.1），VIF 為 1.298(VIF<10)，條件指數為 18.886（條件指數<30）；在「生活 照顧效能」層面，容忍度為 0.588（容忍度>0.1），VIF 為 1.700(VIF<10)，條件 指數為 22.843（條件指數<30）。
表 4-28
不同層面親職效能感對「親師溝通與合作」層面之迴歸分析
投入變項順序 R R2 ΔR2 模式
F 值 淨 F 值 (B) (β) t 值 教養效能 .469 .220 .220 64.364 64.364 .465 .284 3.72***
資源尋求效能 .504 .254 .034 38.731 10.435 .220 .185 2.85**
生活照顧效能 .519 .270 .015 27.821 4.728 .384 .161 2.17* 註：依變項為「親師溝通與合作」 *p < .05 **p < .01 ***p < .001
三、 不同層面親職效能感對「學校活動參與及支援」層面之預測
由表 4-29 可知，四個變項投入後，只有「教養效能」(t 值=5.01，p<.001) 及「資源尋求效能」(t 值=2.32，p<.05)能夠顯著地預測「學校活動參與及支援」
層面。依據標準迴歸係數，「教養效能」對「學校活動參與及支援」之預測力大 於「資源尋求效能」。從解釋變異量得知，一開始預測變項選入「教養效能」時，
可解釋「學校活動參與及支援」之預測效果量達 16.7%，接著加入「資源尋求效 能」整體的效果量增加了 1.9%，兩個層面的效能對「學校活動參與及支援」層 面的整體預測力為 18.6%。從標準化迴歸係數來看，兩個層面的親職效能對「學 校活動參與及支援」皆為正向的影響，即表示家長的教養效能及資源尋求效能 較高者，其在「學校活動參與及支援」層面的參與較高。
依據容忍度、VIF、條件指數可知，此模式並無嚴重的共線性問題。在「教 養效能」層面，容忍度為 0.792（容忍度>0.1），VIF 為 1.263(VIF<10)，條件指 數為 10.720（條件指數<30）；在「資源尋求效能」層面，容忍度為 0.792（容忍 度>0.1），VIF 為 1.263(VIF<10)，條件指數為 17.019（條件指數<30）。
表 4-29
不同層面親職效能感對「學校活動參與及支援」層面之迴歸分析
投入變項順序 R R2 ΔR2 模式
F 值 淨 F 值 (B) (β) t 值 教養效能 .408 .167 .167 45.608 45.608 .478 .337 5.01***
資源尋求效能 .431 .186 .019 25.943 5.398 .161 .156 2.32*
四、 不同層面親職效能感對「社區連結及參與」層面之預測
由表 4-30 可知，四個變項投入後，只有「教養效能」(t 值=4.34，p<.001) 及「資源尋求效能」(t 值=2.66，p<.01)能夠顯著地預測「社區連結及參與」層面。
依據標準迴歸係數，「教養效能」對「社區連結及參與」之預測力大於「資源尋 求效能」。從解釋變異量得知，一開始預測變項選入「教養效能」時，可解釋「社 區連結及參與」之預測效果量達 14.2%，接著加入「資源尋求效能」整體的效果 量增加了 2.6%，兩個層面的效能對「社區連結及參與」層面的整體預測力為 16.8%。
從標準化迴歸係數來看，兩個層面的親職效能對「社區連結及參與」皆為正向 的影響，即表示家長的教養效能及資源尋求效能層面較高者，其在「社區連結 及參與」層面的參與較高。
依據容忍度、VIF、條件指數可知，此模式並無嚴重的共線性問題。在「教 養效能」層面，容忍度為 0.792（容忍度>0.1），VIF 為 1.263(VIF<10)，條件指 數為 10.720（條件指數<30）；在「資源尋求效能」層面，容忍度為 0.792（容忍 度>0.1），VIF 為 1.263(VIF<10)，條件指數為 17.019（條件指數<30）。
表 4-30
不同層面親職效能感對「社區連結及參與」層面之迴歸分析
投入變項順序 R R2 ΔR2 模式
F 值 淨 F 值 (B) (β) t 值 教養效能 .377 .142 .142 37.869 37.869 .396 .295 4.34***
資源尋求效能 .410 .168 .026 22.968 7.060 .176 .181 2.66**
註：依變項為「社區連結及參與」**p < .01 ***p < .001
貳、 不同層面親職效能感對整體家長參與之迴歸分析
由表 4-31 可知，四個效能投入，只有「教養效能」(t 值=7.33，p<.001)及「資 源尋求效能」(t 值=3.76，p<.001)層面能夠顯著地預測「整體家長參與」層面。
依據標準迴歸係數，「教養效能」對「整體家長參與」之預測力大於「資源尋求 效能」。從解釋變異量得知，一開始預測變項選入「教養效能」時，可解釋「整 體家長參與」之預測效果量達 30%，接著加入「資源尋求效能」整體的效果量
增加了 4.1%，兩個層面的效能對「整體家長參與」的整體預測力為 34.1%。從 標準化迴歸係數來看，兩個層面的親職效能對「整體家長參與」皆為正向的影 響，即表示家長的教養效能及資源尋求效能層面較高者，其在「整體家長參與」
較高。
依據容忍度、VIF、條件指數可知，此模式並無嚴重的共線性問題。在「教 養效能」層面，容忍度為 0.792（容忍度>0.1），VIF 為 1.263(VIF<10)，條件指 數為 10.720（條件指數<30）；在「資源尋求效能」層面，容忍度為 0.792（容忍 度>0.1），VIF 為 1.263(VIF<10)，條件指數為 17.019（條件指數<30）。
表 4-31
不同層面親職效能感對「整體家長參與」之迴歸分析
投入變項順序 R R2 ΔR2 模式
F 值 淨 F 值 (B) (β) t 值 教養效能 .548 .300 .300 97.662 97.662 2.147 .293 7.33***
資源尋求效能 .584 .341 .041 58.724 14.152 .800 .213 3.76***
註：依變項為「整體家長參與」 ***p < .001
參、綜合討論
經由上述分析可知，親職效能感之部分層面對各層面及整體之家長參與具 有顯著的預測力，故本研究假設 5 部分獲得支持，有關研究假設 3 至假設 5 之 分析結果簡要乃整理如表 4-32。
一、 在「家庭指導與教養」層面
在不同層面之親職效能感中，以「教養效能」及「資源尋求效能」對「家 庭指導與教養」具有正向預測力，其中以「教養效能」最具預測力。表示家長 愈認為自己了解孩子，知道如何與孩子有效的溝通互動，能讓他人認同與支持 其教養方式，當遇到教養難題時，較能堅持及想辦法克服，並適時地為自己和 孩子找尋獲取相關的資源，則其在家庭層面，對於指導和教養孩子的參與程度 就愈高。
二、 在「親師溝通與合作」層面
在不同層面之親職效能感中，以「教養效能」、「生活照顧效能」及「資源
尋求效能」對「親師溝通與合作」層面的家長參與具有正向預測力。亦即家長 愈覺得自己在教養上有能力，知道如何照顧孩子，並在需要時尋求及運用各種 相關資源及福利，則家長和教師溝通聯繫、分享訊息、共同為孩子訂定學習目 標及解決問題的參與程度就愈高。
三、 在「學校活動參與及支援」層面
在不同層面之親職效能感中，以「教養效能」及「資源尋求效能」對「學 校活動參與及支援」層面的家長參與具有正向預測力。即家長愈知道如何教養 孩子，愈能尋求及運用各項資源，則家長就愈願意出席孩子在校內外的各項活 動及親職課程，並貢獻自己的心力支援教師的教學或為學校服務。
四、 在「社區連結及參與」層面
在不同層面之親職效能感中，以「教養效能」及「資源尋求效能」對「社 區連結及參與」層面的家長參與具有正向預測力。亦即家長在教養孩子，陪伴 孩子的過程中，愈感到有信心能達成教養的預期結果，並能善用各項相關資源 及支援協助自己達成目標，則家長就愈能帶孩子融入社區，參與活動及使用社 區資源，並和他人分享自身的經驗和教養的訊息。
五、 在「整體家長參與」層面
綜合而論，國中特教班學生家長的親職效能感中，以「教養效能」及「資 源尋求效能」對「整體家長參與」最具有正向預測力，尤以「教養效能」和家 長參與的關係最為密切。當家長在教養孩子方面，愈認為自己有能力，愈相信 自己知道如何尋求相關資源支持以解決教養的難題時，則家長在親職效能感所 獲得的成就經驗，能提高家長在家庭、學校、親師溝通及社區等層面的參與動 機，進而增加參與行為。
六、 小結
多數研究指出家長的效能感能預測家長的參與（涂毓容，2003；黃凱霖，
1995；Grolnick, 1997; Sheldon, 2002; Shumow & Lomax, 2002）。Sheldon(2002)指
1995；Grolnick, 1997; Sheldon, 2002; Shumow & Lomax, 2002）。Sheldon(2002)指