料處理與分析」；第八節「研究者立場」；第九節「研究信實度」。
第一節 行動研究法
行動研究(action research)係指將「行動」與「研究」結合為一，企圖縮短理論與實 務的差距。「行動研究」強調實務工作者的實際行動與研究的結合（王文科，1995；吳 明清，1990；陳伯璋，1988；陳惠邦，1998），鼓勵實務工作者採取質疑探究和批判的 態度，在實務行動過程中進行反思，以改進實務工作，增進對實務工作的理解，並改善 實務工作情境（黄光雄、蔡清田，1999）。
一、 行動研究的意義
關於行動研究的意涵，參酌相關文獻發現，學者分別由不同角度探究分析，呈現 出截然不同的樣貌。例如從教育研究觀點探討，依研究目標區分，教育研究可區分為 基礎或純粹研究(fundamental or pure research)、應用研究(applied research)與行動研究 (action research)三種型態（Kliebard，1970；Tyler，1984；黄光雄、蔡清田，
1999）。
行動研究的研究目的，不強調理論的發展及研究結果的普遍應用性，而是一種針 對特定的時間、地點及情境中的問題特性，配合相關教育理論所結合的一種研究設 計。一般而言，行動研究有下列幾項特徵，行動研究的研究對象是與實際工作情境中 有關的問題或人物，如班級的學生、教職員以及學生的學習表現等等。
行動研究的研究設計是一種綜合性的整體架構，以解決實務上所遭遇的問題以及 尋找新的發展為目的，它必須仰賴真正的觀察結果以及行為的資料，而進行的研究，
屬於實證的研究。行動研究的研究設計及過程具有彈性與適應性，在研究進行期間，
允許改變，同時也會放棄控制措施，以利反應現場的實驗與創新。行動研究可以是一
種質性研究方法，研究過程中包含界定問題或訂定目標；閱覽文獻，俾利瞭解是否他 人也遭遇類似的問題，或已達成有關的目標；形成可供考驗的假設或探討的策略；安 排研究的環境，並明確敘述程序和條件；確立評鑑標準、評量技術，以及其他可取得 有效回饋的工具或手段；分析資料與評鑑結果（國家教育研究院，2000）。
二、 行動研究的步驟
行動研究是一個持續不斷的探究和改進教學情境的實踐活動，在行動研究中，教 學實踐者從頭到尾都相信有系統的持續探索教學工作，是專業發展的必然途徑，而親 自參與改善教學情境，是值得和有意義的。依據 Zuber-Skerritt 認為行動研究包括螺旋
式的循環探究行動，主要包括四個階段：計劃、行動、觀察及反思（Zuber-Skerritt，1992）。本研究認為行動研究為一個螺旋式研究程序，重視研究參與者本 身與社群間之活動，本研究提出研究螺旋圖如下。
圖7. 研究螺旋圖
行動研 究法
螺旋性 程序
課程
行動
觀察 評估
反思 參與者
本身
與社群
互動
（一）研擬行動方案
研究者先從自己所就讀的臺師大 EMBA 課程中，蒐集整理畢業應修學分，根 據學分的分布與必選修規範實際參與學習並同步觀察，找出在課程當中上課發表 踴躍以及擁有相當充分實務經驗的同學作為研究對象。接著，研究者以 EMBA 課 程模式為架構設計教學活動，並且在不同的階段使用的教學策略與學生學習成效 作為分析基礎。最後，研究者再請指導教授指導及同儕討論後正式實施研究。根 據所蒐集的資料分析利弊得失，做為研究結論之參考。
（二）行動實施
本研究採用的課程對象是臺師大運動與休閒學院第一屆樂活產業高階經理人 企業管理在職專班(LOHAS EMBA)，課程對象為過去一年餘所修習過的學分，課 程中研究者從事密集的行動研究，直到所有修習學分課程完畢為止。本研究在每 一次密集行動研究單元課程實施後進行訪談，預計總共訪談學生 8 位，同時視資 料飽和程度進行約 30 名學生的問卷調查。
（三）蒐集回饋資料
本研究蒐集的資料主要以三方面來分別呈現：1.課程教學的面貌：研究者在 教室的觀察。2.學生對課程教學法的看法、感受以及研究者反省紀錄表。3.學生 對教師教學的反應：包括學生訪談紀錄及學生問卷。
第二節 觀察法
觀察研究法（Observation Survey）屬於一種科學的研究方法，研究者可透過觀察 法立即實地觀察到現象或行為的發生（蔡保田，1987）。依據研究者的整理，可看出 觀察研究法是指在自然的情境或控制的情境下，根據既定的研究目的，對現象或個體 的行為做有計劃與有系統的觀察，並依觀察的記錄，對現象或個體的行為做客觀性解 釋的一種研究（郭生玉，1991；黃光雄，1991；簡茂發，1991）。由於觀察研究法的 適用範圍相當廣泛，無論是量化研究或質性研究都常常會使用到此種研究法，來作統
計分析或敘述性的描述（葉重新，2001）。
觀察法的種類依王文科之看法，可以依觀察角度的不同，區分不同種類的研究，
例如依觀察情境，可分為自然觀察研究與實驗觀察研究；依觀察的結構性，可分為無 結構性觀察研究及結構性觀察研究；依觀察者與被觀察者的關係，可分為參與觀察研 究及非參與觀察研究（王文科，1995）。
本研究採取在自然狀態下，對觀察環境不加改變和控制的狀態下，所進行的觀 察，研究者參與到觀察物件的活動之中，成為該團體中的一份子，通過共同進行的活 動從內部進行觀察。