評量調整的內涵

第一節 評量調整的內涵

在融合教育的實施下，有越來越多的身心障礙學生被安置在普通班級中，

透過課程和教學調整的方式，學習符合其能力的普通教育課程，然而，身心障 礙學生也和普通學生一樣，必須面臨並參與各種評量及考試，如何給予適當的 評量調整，以因應個別身心障礙學生的需求，保障其學習的權益，是一重大課 題，以下分別就評量調整的意義、目的和原則等三方面進行介紹。

壹、評量調整的意義

無論是升學或是取得工作機會，身心障礙學生和一般學生一樣，都需要透 過考試來達成，然而評量的設計多以測量一般學生的能力為目標，對於因自身 的障礙而造成考試困難的身心障礙學生而言，難以在評量中有好表現，這樣的 評量不僅無法測得學生真正的能力，更阻礙了他們的升學和就業，在影響身心 障礙學生參與評量的因素中，其中一項就是無法在評量中提供學生必要的調整

（Elliott, Thurlow, Ysseldyke, & Erickson, 1997）。

調整（accommodation）、因應（adaptation）、改變（modification）、變通

（alternation）等名詞，常被用來代表評量調整中的「調整」一詞的意涵（胡 永崇，2005a），然而，Bolt 和 Thurlow（2004）認為改變（modification）指 的是考試結構的改變，調整（accommodation）則是只有透過一些調整措施的 協助以測量學生的能力，兩者的意義並不相同。儘管如此，多數學者認為兩者 是可以交互使用的（胡永崇，2005a）。

施方式或受試者反應方式的改變而為之，是身心障礙學生參與測驗的一個重要 方式。美國國家教育成果中心（National Center on Educational Outcomes, 2003）

指出評量調整是改變評量材料或施測程序，讓學生得以參與評量，若未經調 整，評量的結果將無法正確地測量學生的能力。簡言之，評量調整是在不改變 評量內容的方式下，依學生的特殊需求，透過評量實施方式的調整，或作答表 現方式的改變而為之。

貳、評量調整的目的

身心障礙學生常因其生理或心理的障礙，導致評量時較無法適當地展現其 能力水準，使得評量結果不僅未能反應其能力，反而可能阻礙其公平接受教育 的機會。對身心障礙學生而言，一般標準化測驗分數是否能反應學生的能力，

是令人質疑的，因為學生的障礙影響了他們在測驗上的表現，唯有透過調整，

將影響表現的障礙移除，才能使學生展現其真實的能力（張萬烽，2004）。美 國國家教育成果中心（National Center on Educational Outcomes, 簡稱NCEO）

指出評量調整是為了展現身心障礙學生的能力而非其障礙（NCEO, 2003）。

Elliott（2003）則指出評量調整的目的有三：第一、使過去未能參與評量的學 生可以參與評量；第二、彌補個人因障礙而造成評量分數的偏差，使評量結果 不至於無效；第三、符合美國IDEA法案及各州的法令。

無論升學或是就業，身心障礙學生和一般人一樣，都必須經由評量來展現 其能力水準，然而多數評量的目的多在評估一般學生的能力，使得身心障礙學 生的表現受限於評量的方式而產生較不公平的結果，藉由評量的調整，才能使 身心障礙學生公平地參與測驗，保障其基本權利。

參、評量調整的原則

美國家庭教育網路（Family Education Networks, 2003）指出十二項評量調 整的原則：

一、不要假設每位障礙學生都需要評量調整。

二、獲得IEP團隊的允許。

三、依學生需求實施調整。

四、尊重學生的文化與種族背景。

五、整合評量調整於教室的教學。

六、了解所使用的調整措施在大型考試中是否被允許。

七、及早做好調整的準備。

八、了解評量的目的，採用不影響測驗目的的調整方式。

九、只使用學生真正需要的評量調整方式。

十、考量使用的評量調整方式是否需要其他調整措施配合。

十一、提供學生練習的機會。

十二、切記評量調整是為了使考試公平，而非保證學生得到好成績或減低考試 焦慮。

Bolt和Thurlow（2004）提出實施評量調整措施時應考量的原則：

一、決定採用評量調整措施前，應先清楚地瞭解欲評量的能力為何，並為該能 力下清楚的定義，以便能有效率的作決定。

二、採用對學生而言限制最少的調整方式。

三、確認將教學調整和評量調整結合，讓學生在平時的教學和評量中都能獲得 適當的調整。

四、讓實施評量調整者接受適當的訓練。

五、預先設想並為提供調整可能帶來的問題做好準備。

六、監控個別學生調整的成效。實施調整後，蒐集相關資料以瞭解調整措施是 否增加學生的表現。

由上述原則可知，教師在實施評量調整時，應在IEP團隊的討論後，依學 生的需求及文化背景因素，決定適當的評量調整措施，融入於平日的教學中，

提供學生練習的機會，並監控其成效，以使學生在評量中真實反映其能力。