與民國 76 年版《幼稚園課程標準》有何不同？
3 語文 領域
表
2.3-7
語文領域學習指標、實例、名詞解釋一覽表領域目標：
★
體驗並覺知語文的 趣味與功能。★
合宜參與日常社會 互動情境。★
慣於敘說經驗與編 織故事。★
喜歡閱讀並展現個 人觀點。★
認 識 並 欣 賞 社 會 中 使 用 多 種 語 文 的情形。領域能力 學習面向 課程目標 編號 2-3 歲 學習指標 3-4 歲 學習指標 4-5 歲 學習指標 5-6 歲 學習指標
理解
肢體、口語 語 1-1
理解互動對象的意圖
1-1-1 理解簡單的手勢、表情與口語指示 合宜詮釋互動對象的表情和肢體動作
1-1-2 理解一對一互動情境
中 輪 流 說 話 的 規 則 理解團體互動中輪流說話的規則
1-1-3 理 解 互 動 對 象 間 接
的請求與拒絕
1-1-4 懂得簡單的比喻
口語
語 1-2
理解歌謠和口語的音韻特性
1-2-1 喜歡聆聽童謠 覺 察 兒 歌 與 童 詩 的
韻腳 辨認兒歌與童詩的韻腳
1-2-2 覺察重複聽到的字詞 知道語音可以組合
語 1-3
認 識 社 會 使 用 多 種 語 言 的 情形
1-3-1
覺 察 除 了 自 己 使 用 的 語 言， 還 有 其 他 語言
知道生活環境中有各種不同的語言 知 道 本 土 語 言 和 外 語是不同的語言
圖像符號
語 1-4
理 解 生 活 環 境 中 的 圖 像 與 符號
1-4-1 覺察生活環境中常見的圖像與符號 理 解 符 號 中 的 具 象 物件內容
以 生 活 環 境 中 的 線 索詮釋符號的意義
1-4-2 認出代表自己或所屬群體的符號 知道能使用圖像記錄與說明
語 1-5
理解圖畫書的內容與功能
1-5-1 喜歡探索圖畫書 知道各種訊息類文本的功能
1-5-2 理解故事的角色 理 解 故 事 的 角 色 與
情節
理 解 故 事 的 角 色、 情節與主題
1-5-3
知 道 書 籍 封 面 有 書 名， 創 作 者 和 譯 者 的名字
辨 認 與 欣 賞 創 作 者 的圖像細節與風格
文字功能
語 1-6
熟悉閱讀華文的方式
1-6-1 喜 歡 探 索 生 活 環 境
中的文字 辨別文字和圖像 知道各種文化有不同的書面文字
1-6-2 知 道 翻 閱 圖 畫 書 的
方向 知道書名的位置與閱讀方向 知道華文的閱讀方向
1-6-3 知道華文一字一音的對應關係
1-6-4 從 不 同 語 文 的 書 面
文字中辨認出華文 語 1-7
理解文字的功能
1-7-1 覺 察 代 表 所 屬 群 體
的文字 認出自己的姓名 認 出 標 示 所 屬 群 體 的文字
從 生 活 環 境 中 認 出 常見的文字
1-7-2 知道能使用文字記錄與說明
學習指標實例
領域目標：
★
體驗並覺知語文的 趣味與功能。★
合宜參與日常社會 互動情境。★
慣於敘說經驗與編 織故事。★
喜歡閱讀並展現個 人觀點。★
認 識 並 欣 賞 社 會 中 使 用 多 種 語 文 的情形。領域能力 學習面向 課程目標 編號 2-3 歲 學習指標 3-4 歲 學習指標 4-5 歲 學習指標 5-6 歲 學習指標
理解
肢體、口語 語 1-1
理解互動對象的意圖
1-1-1 理解簡單的手勢、表情與口語指示 合宜詮釋互動對象的表情和肢體動作
1-1-2 理解一對一互動情境
中 輪 流 說 話 的 規 則 理解團體互動中輪流說話的規則
1-1-3 理 解 互 動 對 象 間 接
的請求與拒絕
1-1-4 懂得簡單的比喻
口語
語 1-2
理解歌謠和口語的音韻特性
1-2-1 喜歡聆聽童謠 覺 察 兒 歌 與 童 詩 的
韻腳 辨認兒歌與童詩的韻腳
1-2-2 覺察重複聽到的字詞 知道語音可以組合
語 1-3
認 識 社 會 使 用 多 種 語 言 的 情形
1-3-1
覺 察 除 了 自 己 使 用 的 語 言， 還 有 其 他 語言
知道生活環境中有各種不同的語言 知 道 本 土 語 言 和 外 語是不同的語言
圖像符號
語 1-4
理 解 生 活 環 境 中 的 圖 像 與 符號
1-4-1 覺察生活環境中常見的圖像與符號 理 解 符 號 中 的 具 象 物件內容
以 生 活 環 境 中 的 線 索詮釋符號的意義
1-4-2 認出代表自己或所屬群體的符號 知道能使用圖像記錄與說明
語 1-5
理解圖畫書的內容與功能
1-5-1 喜歡探索圖畫書 知道各種訊息類文本的功能
1-5-2 理解故事的角色 理 解 故 事 的 角 色 與
情節
理 解 故 事 的 角 色、
情節與主題
1-5-3
知 道 書 籍 封 面 有 書 名， 創 作 者 和 譯 者 的名字
辨 認 與 欣 賞 創 作 者 的圖像細節與風格
文字功能
語 1-6
熟悉閱讀華文的方式
1-6-1 喜 歡 探 索 生 活 環 境
中的文字 辨別文字和圖像 知道各種文化有不同的書面文字
1-6-2 知 道 翻 閱 圖 畫 書 的
方向 知道書名的位置與閱讀方向 知道華文的閱讀方向
1-6-3 知道華文一字一音的對應關係
1-6-4 從 不 同 語 文 的 書 面
文字中辨認出華文 語 1-7
理解文字的功能
1-7-1 覺 察 代 表 所 屬 群 體
的文字 認出自己的姓名 認 出 標 示 所 屬 群 體 的文字
從 生 活 環 境 中 認 出 常見的文字
1-7-2 知道能使用文字記錄與說明
語文領域
3
領域目標：
★
體驗並覺知語文的 趣味與功能。★
合宜參與日常社會 互動情境。★
慣於敘說經驗與編 織故事。★
喜歡閱讀並展現個 人觀點。★
認 識 並 欣 賞 社 會 中 使 用 多 種 語 文 的情形。領域能力 學習面向 課程目標 編號 2-3 歲 學習指標 3-4 歲 學習指標 4-5 歲 學習指標 5-6 歲 學習指標
表達
肢體 語 2-1
以肢體語言表達 2-1-1 運 用 簡 單 的 肢 體 動
作輔助口語表達
在 扮 演 活 動 中 運 用
簡單的肢體動作 運用肢體動作表達經驗或故事
口語
語2-2
以口語參與互動
2-2-1 合宜使用禮貌用語 適 當 使 用 音 量、 聲
調和肢體語言 2-2-2 以 簡 單 的 口 語 表 達
需求與好惡
以 口 語 建 構 想 像 的 情境
以 清 晰 的 口 語 表 達 想法
針 對 談 話 內 容 表 達 疑問或看法
2-2-3 在 一 對 一 的 互 動 情 境中開啟話題
在 一 對 一 的 互 動 情 境 中 開 啟 話 題 並 延 續對話
在 團 體 互 動 情 境 中 開 啟 話 題、 依 照 輪 次說話並延續對話
在 團 體 互 動 情 境 中 參與討論
2-2-4 使用簡單的比喻
語2-3
敘說生活經驗
2-3-1 敘 說一 個 經 歷 過 的 事件
敘 說 包 含 三 個 關 聯 事件的生活經驗
敘 說 時 表 達 對 某 項 經驗的觀點或感受
建構包含事件開端、 過 程、 結 局 與 個 人 觀點的經驗敘說
2-3-2 簡單描述自己的觀察 說出簡單的因果關係
2-3-3 依 據 聽 眾 的 角 度 修
改或補充敘說內容
2-3-4
以 不 同 的 話 語、 語 氣 和 聲 調 描 述 生 活 經驗中的對話 語2-4
看圖敘說 2-4-1 描 述 圖 片 主 要 的 人
或物 描述圖片的細節 敘 說 一 組 圖 片 部 分 連貫的情節
看 圖 片 或 圖 畫 書 敘 說有主題的故事
圖像符號 語2-5 運用圖像符號
2-5-1 嘗試以圖像表達想法 以圖像表達情緒與情感
2-5-2 運 用 簡 單 的 圖 像 符
號標示或記錄
運 用 自 創 圖 像 符 號 標 示 空 間、 物 件 或 記 錄 行動
2-5-3 運 用 圖 像 符 號 規 劃
行動
2-5-4 運 用 訊 息 類 文 本 解
決問題
肢體、口語、
圖像符號
語2-6
回應敘事文本
2-6-1 說出喜歡的敘事文本 描述故事的主要角色 描 述 故 事 角 色 間 的 對話與情節
說出、畫出或演出敘 事 文 本 的 不 同 結 局
2-6-2
說 出 或 畫 出 敘 事 文 本 中 印 象 深 刻 或 喜 歡的部分
說 出、 畫 出 或 演 出 自 己 是 敘 事 文 本 中 的 某 個角色會有哪些感覺與行動
語2-7
編創與演出敘事文本
2-7-1 喜歡嘗試說故事 重述故事 編創情節連貫的故事
在 扮 演 情 境 中 依 據 角 色 的 特 質 說 話 與 互動
2-7-2 創作圖畫書
＊淺綠底標記：後附有實例的學習指標；圓體黑字：後附有名詞解釋。
領域目標：
★
體驗並覺知語文的 趣味與功能。★
合宜參與日常社會 互動情境。★
慣於敘說經驗與編 織故事。★
喜歡閱讀並展現個 人觀點。★
認 識 並 欣 賞 社 會 中 使 用 多 種 語 文 的情形。領域能力 學習面向 課程目標 編號 2-3 歲 學習指標 3-4 歲 學習指標 4-5 歲 學習指標 5-6 歲 學習指標
表達
肢體 語 2-1
以肢體語言表達 2-1-1 運 用 簡 單 的 肢 體 動
作輔助口語表達
在 扮 演 活 動 中 運 用
簡單的肢體動作 運用肢體動作表達經驗或故事
口語
語2-2
以口語參與互動
2-2-1 合宜使用禮貌用語 適 當 使 用 音 量、 聲
調和肢體語言 2-2-2 以 簡 單 的 口 語 表 達
需求與好惡
以 口 語 建 構 想 像 的 情境
以 清 晰 的 口 語 表 達 想法
針 對 談 話 內 容 表 達 疑問或看法
2-2-3 在 一 對 一 的 互 動 情 境中開啟話題
在 一 對 一 的 互 動 情 境 中 開 啟 話 題 並 延 續對話
在 團 體 互 動 情 境 中 開 啟 話 題、 依 照 輪 次說話並延續對話
在 團 體 互 動 情 境 中 參與討論
2-2-4 使用簡單的比喻
語2-3
敘說生活經驗
2-3-1 敘 說一 個 經 歷 過 的 事件
敘 說 包 含 三 個 關 聯 事件的生活經驗
敘 說 時 表 達 對 某 項 經驗的觀點或感受
建構包含事件開端、
過 程、 結 局 與 個 人 觀點的經驗敘說
2-3-2 簡單描述自己的觀察 說出簡單的因果關係
2-3-3 依 據 聽 眾 的 角 度 修
改或補充敘說內容
2-3-4
以 不 同 的 話 語、 語 氣 和 聲 調 描 述 生 活 經驗中的對話 語2-4
看圖敘說 2-4-1 描 述 圖 片 主 要 的 人
或物 描述圖片的細節 敘 說 一 組 圖 片 部 分 連貫的情節
看 圖 片 或 圖 畫 書 敘 說有主題的故事
圖像符號 語2-5 運用圖像符號
2-5-1 嘗試以圖像表達想法 以圖像表達情緒與情感
2-5-2 運 用 簡 單 的 圖 像 符
號標示或記錄
運 用 自 創 圖 像 符 號 標 示 空 間、 物 件 或 記 錄 行動
2-5-3 運 用 圖 像 符 號 規 劃
行動
2-5-4 運 用 訊 息 類 文 本 解
決問題
肢體、口語、
圖像符號
語2-6
回應敘事文本
2-6-1 說出喜歡的敘事文本 描述故事的主要角色 描 述 故 事 角 色 間 的 對話與情節
說出、畫出或演出敘 事 文 本 的 不 同 結 局
2-6-2
說 出 或 畫 出 敘 事 文 本 中 印 象 深 刻 或 喜 歡的部分
說 出、 畫 出 或 演 出 自 己 是 敘 事 文 本 中 的 某 個角色會有哪些感覺與行動
語2-7
編創與演出敘事文本
2-7-1 喜歡嘗試說故事 重述故事 編創情節連貫的故事
在 扮 演 情 境 中 依 據 角 色 的 特 質 說 話 與 互動
2-7-2 創作圖畫書
語文領域學習指標實例
3
語大 1-1-3 理解互動對象間接的請求與拒絕
華人社會有使用間接請求與拒絕的語言習慣，教學者可以在日常生活中觀察幼兒 理解此種語言使用方式的情形，如果幼兒不能理解，教學者可以換一種說法、使 用更直接的方式說明，或以肢體語言暗示幼兒口語所表達的意思。
實例 教學者手裡拿著許多東西往儲藏室走去，正巧遇到一位幼兒。
教學者說：「我的東西好多好重，都拿不動了 !」
幼兒立即回應：「我幫你拿一些！」
上述實例顯示回應的幼兒已經理解教學者間接的請求。（楊綉琴老師提供）
語大 1-1-4 懂得簡單的比喻
幫助幼兒理解簡單的比喻，重要的前提就是：教學者經常使用簡單的比喻和幼兒 互動。
實例 每週五，棒棒糖班的教學者會發聯絡簿、平面作品、借書紀錄、
通知單等紙本資料讓孩子帶回家。每次發資料之前，老師會一一 說明資料內容。再對幼兒說：「今天資料袋要吃 5 樣東西。」孩 子們坐在自己的位置，拿著資料袋等教學者一樣一樣發，從教學 者手上接獲就裝進自己的資料袋。
發完之後，教學者說：「好，資料袋已經吃飽了。」
逸 庭 摸 摸 資 料 袋 說：「噢，吃得好飽喔 ! ㄜ！ ( 打嗝聲 )」孩 子 們 把拉鍊拉上，放進書包。
在這個實例裡，教學者把「將紙本資料放入資料袋」比擬為「餵資料袋吃東西」，
把「資料袋裝滿資料」比擬為「資料袋吃飽了」。幼兒也配合比喻說資料袋「吃 得好飽」在幼兒園的生活中，教學者時時都可以使用比喻，讓幼兒體驗語言帶來 的想像空間與趣味。（戴芳煒老師提供）