課後照顧服務教師之工作壓力與教師效能之相關程度

本節旨在分析課後照顧服務教師的工作壓力與教師效能之相關程度，以皮爾森 積差相關統計方法分析工作壓力與教師效能之間的關係。本研究就課後照顧服務 教師的工作壓力的五個層面(「工作負荷」、「人際關係」、「報酬與工作保障」、「學 生表現」、「行政支援與配合」)和教師效能的五個層面(「班級經營」、「親師生關 係」、「教學工作」、「環境轉化」、「生活教育與照顧」)進行相關分析，整理結果如 表 46 所示。

依吳明隆 (2007)認為積差相關係數值大小介於-1至+1之間，相關係數的絕對 值愈大，表示兩變項之間關聯性愈強，反之愈弱；但仍必須從積差相關係數顯著 性考驗的機率值p 來判斷，若p＜.05，表示兩變項間呈顯著的正相關或負相關，

相關係數不是機遇造成的。相關係數的絕對值在r＞.70屬於「高度相關」；相關 係數絕對值在.40≦r≦.70 的範圍內屬於「中度相關」；相關係數絕對值在r＜.40 屬於「低度相關」。

一、臺中市國小課後照顧服務教師的工作壓力與教師效能之各層面 的關係

（一）整體工作壓力與教師效能各層面的關係

由表46分析結果可知，臺中市國民小學課後照顧服務教師在整體工作壓力 與教師效能各層面之間呈現負相關，其相關係數分別為：「班級經營」(r=-.22)、

「親師生關係」(r=-.19)、「教學工作」(r=-.22)、「環境轉化」(r=-.19)、「生活 教育與照顧」(r=-.11)，屬於低度相關，其中「生活教育與照顧」(p =.086＞.05) 未達顯著水準。亦即「整體工作壓力」得分越低者其「教師效能」分層面之得分 較高；換言之，教師整體工作壓力愈小，則教師的效能愈高。

表 46 臺中市國小課後照顧服務教師的工作壓力與教師效能之積差相關分析摘要 (N=267)

層面 工作負荷 人際關係 報酬與工

作保障

學生表現 行政支援

與配合

整體工作 壓力 班級經營 -.17^** -.21^** .06 -.24^*** -.15^* -.22^***

親師生關係 -.19^** -.18^** .01 -.14^* -.21^** -.19^**

教學工作 -.21^** -.17^** -.13^* -.17^** -.18^** -.22^***

環境轉化 -.05 -.18^** -.07 -.25^*** -.15^* -.19^**

生活教育與照顧 -.18^** -.17^** -.00 .04 -.17^** -.11 整體教師效能 -.21^** -.23^*** -.05 -.17^** -.22^*** -.23^***

平均數 6.27 6.54 9.81 12.97 10.12 45.71 標準差 1.59 1.46 2.12 2.88 2.67 8.19

*p＜.05；^**p＜.01；^***p＜.001

（二）工作壓力各層面與教師效能各層面的關係 1.「工作負荷」與教師效能各層面之相關

「工作負荷」與教師效能各層面呈現負相關，其相關係數分別為：「班級經營」

(r=-.17)、「親師生關係」(r=-.19)、「教學工作」(r=-.21)、「環境轉化」(r=-.05)、

「生活教育與照顧」(r=-.18)，屬於低度相關，其中「環境轉化」(p =.446＞.05) 未達顯著。亦即在「工作負荷」層面中，得分越低，其「教師效能」分層面得分 較高；換言之，教師的工作負荷壓力越小，其教師效能越佳。

2.「人際關係」與教師效能各層面之相關

「人際關係」與教師效能各層面呈現負相關，其相關係數分別為：「班級經營」

(r=-.21)、「親師生關係」(r=-.18)、「教學工作」(r=-.17)、「環境轉化」(r=-.18)、

「生活教育與照顧」(r=-.17)，屬於低度相關。亦即在「人際關係」層面中，得 分越低，其「教師效能」各層面得分較高；換言之，教師人際關係的壓力越小，

其教師效能越高。

3.「報酬與工作保障」與教師效能各層面之相關

「報酬與工作保障」與教師效能各層面呈現負相關，其相關係數分別為：「班 級經營」(r=-.06)、「親師生關係」(r=-.01)、「教學工作」(r=-.13)、「環境轉化」

(r=-.07)、「生活教育與照顧」(r=-.00)，除了「教學工作」達顯著屬於低度相關 外，其他層面皆未達顯著。亦即在「報酬與工作保障」層面中，得分越低，其「教 學工作」層面得分較高；換言之，教師的報酬越好工作保障越高造成的壓力越小，

其教學工作的效能越高。

4.「學生表現」與教師效能各層面之相關

「學生表現」與教師效能各層面呈現負相關，其相關係數分別為：「班級經營」

(r=-.24)、「親師生關係」(r=-.14)、「教學工作」(r=-.17)、「環境轉化」(r=-.25)、

「生活教育與照顧」(r=-.04)，屬於低度相關，其中「生活教育與照顧」(p =.496

＞.05)未達顯著。亦即在「學生表現」層面中，得分越低，其「教師效能」分層 面得分較高；換言之，學生表現越好教師的壓力越小，其教學效能越高。

5.「行政支援與配合」與教師效能各層面之相關

「行政支援與配合」與教師效能各層面呈現負相關，其相關係數分別為：「班

(r=-.15)、「生活教育與照顧」(r=-.17)，屬於低度相關。亦即在「行政支援與配 合」層面中，得分越低，其「教師效能」各層面得分較高；換言之，學校行政支 援與給予教師的配合越高，教師的壓力越小，其教師效能越高。

二、臺中市國小課後照顧服務教師的整體工作壓力與整體教師效能 的關係

由表46分析結果可知，臺中市國小課後照顧服務教師在整體工作壓力與整體教 師效能之間呈現負相關，其相關係數為-.23，^***p＜.001，亦即「整體工作壓力」

得分越低者，其「整體教師效能」之得分較高；換言之，教師整體工作壓力越小，

則教師的整體效能越高。