課程可行性分析

本次研究的應用遊戲式學習融入地理實察選修課程，以實境解謎遊戲的設計 融入地理實察的方法作為課程設計，研究嘗試以遊戲式學習的方式融入地理實察 課程，以期給予教學現場確切的實施方式。以下分列各項目分析此課程設計的可 行性。

一、課程內容

在課程內容的安排上，以了解地理實察的實施方式與實境解謎遊戲的操作為 起始，教師將實察的方法教予學生，讓學生了解地理實察的進行方式，學習提出 實察地點的問題，再由資料的蒐集與實察的訪問作問題的解答，將實察地點的問 題設計為遊戲的謎題，並將實察後整理的資料做為遊戲關卡的答案與回應。

教師於學生提出實察地點問題時給予回饋，可以讓學生聚焦問題的形成，並 檢視其問題是否與地理相關，因為學生對於地理實察問題尚未能聚焦，實察前的 問題討論需要較多的時間，於課程安排上可再增加一週，要求學生寫出明確的問 題，以利實察訪問過程的進行。在學生設計實境解謎遊戲時，提供目前市面上的 遊戲內容做為參考，教師先行設計的北投實境解謎遊戲，於學生體驗後，教師分 析操作的流程，清楚說明各關卡的當地實察內容，也是讓學生在設計遊戲時，可 以明確知道哪些實察蒐集的資料可以做為關卡設計的內容，並以教師所做的遊戲 當作參考範例。

二、選修人數與分組方式

本研究的選修課程因學校人數較多而為 27 人選修，若以四人一組為小組合 作成員，最佳的選修人數以24 人為上限，共分六組較為適當，全班學生在實境 遊戲的設計關卡就會有六關，在給予他組試玩時，時間進行上較能完成，也能平 均分配一組必定要完成兩關卡，讓所有組別收到的他組回饋較為平均。

四人為一小組的配置，為討論與合作時較佳的組員數量，透過簡易的個人介 紹項目回答，例如：我喜歡帶領大家往同一目標邁進、我會注意到別人沒有注意 到的問題、我善於將腦中的藍圖動手做出來、我容易和陌生人建立感情連結等，

從各自介紹中選擇一位組員為組長，其他組員也能從彼此的介紹中認識每個人的 特點，因選修課學生多為不同班級學生，需要有可以相互認識與磨合的時間。

三、 時數配置

本研究的課程時數配置為一學期兩學分，採用高一選修課程一週共兩節課連 貫的時間，連堂的課程安排可以有適當地出外實察的時間，若於課程時間的安排 可以選擇第三節與第四節課，更能增加中午時間，對於要前往離學校有段距離的 實察地點可以有更多的時間使用，學生在進行實察時也不會太趕，可以讓學生有 更充裕的時間進行實察訪問。

此課程也能安排於一學期三學分，一週共三節課，可以在高二或高三選修課 中做時數的配置，因高二或高三已學習的地理知識與技能更加廣泛，可以於選修 課中讓學生有更多嘗試，或是透過他科知識做實察與遊戲呈現的結合。本研究的 課程適合於選修課中執行，因選修課在時數調配上較有彈性，無論是兩或三學分 的配置，都能將學習地理實察與製作遊戲關卡的時間做調整，或是再加入更多與 實察相關的課程內容。

四、 課程教材

本次課程以高一學生為選修課程的對象，教材的選擇也是以高一地理課程內

容為主，包含高一上學期的地圖章節以及高一下學期的地理實察。若選修課程開 設於高一上學期，學生往往未學習過地圖章節，故課程內容中需先教導學生學習 地圖要素的使用與理解，在課程安排上先備知識的教導就需要更多週次，並且要 有相關學習的引導；若選修課程開數於高一下學期，學生雖然有學過地圖要素，

但仍有遺忘的部分，需要教師於課程上提點知識內容，相關教材準備上就能較少

，時間上也能減少。

五、 地點安排

本研究此次實察地區的安排，以距離任教學校 20 分鐘內車程的地點做選擇。

20 分鐘車程已是選修課出外實察的極限，因高中兩堂連課加入中間下課時間為 110 分鐘，來回車程時間最多扣掉 40 分鐘後，給學生的實察時間剩下 70 分鐘，

學生需要前往組別所選擇的實察地點，詢問店家問題、蒐集相關資料，再回到集 合地點搭車，故實察地點的安排以學生就讀學校 20 分鐘內車程較為適當，若於 地點的選擇上減少車程的時間，學生的實察時間增加，也有利於學生將訪問問題 問清楚並沿路蒐集更多資料。

六、 經費使用與申請

本研究此次選修課程安排四次遊覽車外出實察，包含體驗北投實境解謎兩次

、學生至大稻埕實察一次，以及學生製作的大稻埕遊戲試玩一次，車資是由學校 給予選修課的優質化經費申請，所有課程內需求的經費申請必定要於學期課程實 施前給予整體課程經費計畫，學校核可經費計畫並知曉課程的實察時間，以安排 車輛外出。

若學校內無法有外出實察車資的經費請款，可以尋求校外教育類型基金會的 補助申請，或是選擇以搭公車15 分鐘內即可抵達的地方做為實察地區，減少車 資需求。

七、 實察安全性

整體課程戶外實察時間於課程第一週告知學生，外出前一週需再呈送給學校 核准實察外出時間，並告知學生下週實察時的安全事項，留下各組學生手機與緊 急連絡人，可以另外替學生保簡易的保險，確保實察外出的安全性。

教師為確保學生實察時的安全性，需先至實察區域確認是否有較危險的路段

、車多或車速較快的路口、學生的實察路線中需要多加注意的地區，教師事先預 察後繪製於實察地圖中，並告知學生在實察路線中需要注意的地點、路段，更能 確保實察的安全性。

綜合以上各項目的分析，本研究在課程內容、人數、地點、經費使用的安排 有部分需要調整的地方，像是課程內容應增加地理實察前的問題討論，讓實察問 題更加聚焦於地理相關知識；選修人數以24 人為限，避免過多的關卡設計；實 察地點如能以學校附近，車程時間較少做選擇為最佳，同時也是減少車資經費的 使用，學生以走得到的地點做實察區域的選擇，或從學校做為實察地區的發想，

皆能增加學生進行實察的時間。