第四章 調查研究之模式建構與結果分析
第一節 調查研究模式建構
本研究以教育研究中調查研究法的方式，透過對民間藝術保存傳習計畫學員 的後續發展進行橫斷式(cross-section survey)的訪問調查，以收集質性資料，了解 當時的習藝生的背景與習藝初衷、目前是否繼續從業，並運用深度訪談來收集受 訪者的從業歷程中的想法，及其職業選擇的內外在因素，從其實際從業的經驗勾 勒出各類傳統藝術在當前社會中的發展現況，了解「民間藝術保存傳習計畫」所 造成之影響，以及適合各傳統藝術的延續方式。由於本研究的調查對象遍佈全臺 各地，故訪問工具採用電話訪問的方式，具有以下有優點：
1.訪問對象無遠弗屆，不受地理環境、遠近或氣候影響。
2.節省交通費用，成本低。
3.節省時間、速度快，一天可以訪問許多人。
4.受訪者比面對面的訪問較自在，心理防衛性較低。
5.上班族活動範圍小，容易以電話接觸得到。65
二、研究對象
「民間藝術保存傳習計畫」係依據行政院十二項建設之「充實省(市) 、縣(市)、
鄉鎮及社區文化軟硬體設施」及「文化建設方案」擬定之中長程計劃，期能透過 計畫之整體規劃與執行，有效整合、保存現有民間藝術人才與資源，使民間藝術 得以綿延不絕，執行期間自 1995 年開始至 2003 年，並自隔年起，每年皆辦理「傳 統藝術研討會」，邀請專家學者對執行現況進行探討，因此累積相當多關於傳統
65 葉重新(2004)，《教育研究法》，臺北市:心理出版社，頁 168。
藝術傳習事務上的學術研討以及經驗分享。
在 2001 年舉辦之「柳暗花明──民間藝術保存傳習計畫檢討座談會」，邀集 各項計畫執行之計畫主持人、專案助理、藝師、學員等，更將焦點著重在執行過 程的檢討以及未來執行方向的討論。在針對傳習方面主要檢討議題如下：
(一) 傳習計畫之執行成效與缺失
1. 課程規劃、教材設計、傳習方式是否合適？
2. 傳習成效如何？
3. 學員後續發展如何？
(二) 傳習計畫的未來方向 1. 如何建立成效評估機制？
2. 計畫間相關基礎學程合併統整之可行性？
3. 學員後續發展機制應如何與整體意藝文環境結合？
4. 傳藝師、學員及傳藝中心間之權利義務關係探討？ 66
根據會議手冊中專家發表之書面內容，多認為學員之後續發展應納入成效評 估中，並了解其與藝文環境之結合，才能了解計畫之影響，建立未來傳藝之發展 機制。
會議手冊隨附與會人士名冊，傳習類傳統戲劇組之參與人士共 78 人，涵蓋 九項計畫；傳統音樂組之參與人士共 95 人，涵蓋八項計畫；傳統工藝組之參與 人士共 57 人，涵蓋九項計畫。由於該研討會舉辦之時間為 2001 年，此份名單並 無法含納所有自 1995 年至 2003 年之所有傳習計畫學員資料，然而由於計畫結束 已十餘年，在無法蒐集到所有計畫資料的情況下，該份研討會名冊已是目前所能 取得最完整之參與者資料。故此份資料便為本研究之調查對象。其次，由於本研 究的目的在於了解學員在計畫結束後的從業情形，以及與藝文環境結合之狀況。
66國立傳統藝術中心籌備處(2001)，《柳暗花明 : 民間藝術保存傳習計畫檢討座談會會議手冊 1996-2001》，頁 10。
因此，須先針對整份名單進行第一輪電訪，以確認通訊資料之有效性，以及對象 當年在計畫中之身分與訪問意願，再針對學員的部分進行第二次的深入訪問。
三、研究步驟
本研究步驟流程首先訂定研究目標，其次透過文獻蒐集與探討，以了解民間 藝術保存傳習計畫各子計畫中的執行背景，經過第一輪試訪以確認名單以及學員 屬性，在對於計畫背景及人員屬性有了初步瞭解後，擬定適當之訪題，接著再以 電訪方式進行深度訪談，再將所蒐集到之訪談資料進行彙整與分析，最後是呈現 研究之結果。研究步驟流程圖如下：
圖 四-1：研究步驟流程圖
訂定研究目標
資料彙整與分析
呈現研究結果 深度訪談 擬定適當訪題
第一輪試訪 文獻蒐集與探討
四、訪問內容
訪問具有三種型式，一是結構式訪問(structured interview)，又稱為標準化訪 問，需將訪問的題目與答案設計成「訪問表」(interview schedule)，具有一定的 問 答 程 序 與 用 語 ， 其 結 果 可 作 為 量 化 分 析 。 二 是 無 結 構 訪 問 (unstructured interview)，又稱為非標準化訪問，因無固定的實施程序及用語，所得結果也不 易作標準化分析，常為心理諮商及治療所採用。三是半結構式訪問(semi-structured interview)，兼具結構式訪問及無結構訪問的優點，同樣也製作訪問表，有結構 嚴謹、標準化的題目與答案，但留下較大彈性讓受訪者表達更多想法及意見67。 本研究採用半結構性訪問(semi-structured interview)的方式，先向受訪者提出結構 性問題，了解受訪者的學習背景及後續發展後，再改採開放式問題，以了解受訪 者對傳習的心得以及對從業環境的看法，訪問內容如下表：
67 吳明清(1995)，《教育研究─基本觀念與方法分析》，臺北市:五南，頁 336。
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