讀圖起始點的位置及選擇理由 讀圖起始點的位置及選擇理由 讀圖起始點的位置及選擇理由 讀圖起始點的位置及選擇理由

學生讀圖起始點的位置分析，研究者先分別對圖解一、圖解二的 閱圖結果作分析，最後再進行綜合分析。

(1) 閱讀圖解一的起始點位置閱讀圖解一的起始點位置閱讀圖解一的起始點位置閱讀圖解一的起始點位置及其及其及其選擇理由之結果及其選擇理由之結果選擇理由之結果選擇理由之結果

①①①

①從從從「從「「「左上角左上角左上角左上角」」」開始看及其選擇理由」開始看及其選擇理由開始看及其選擇理由開始看及其選擇理由

20 位學生中總共有 7 位學生會最先從整張圖的「左上角」開始

第四章 研究結果與討論

看，在 9 位五年級學生當中有 4 位，11 位八年級學生當中有 3 位。

這 7 位學生當中有 6 位表示會選擇從「左上角」開始閱讀是因為一看 到整張圖時視線就直接落在此處。此結果與 Around (引自 Wheildon, 1995)提出觀者視線會自然落在「左上角」位置的說法及 Nelson(1994) 所提的西方文化的視覺習慣是觀者會從「左上方」開始搜尋相吻合，

推測這４位五年級學生和 2 位八年級學生可能是受到「視覺習慣」影 響而先從「左上角」開始讀圖。在這 7 位選擇「左上角」開始閱讀的 學生當中，只有八年級的 J9 不是因為受到「視覺習慣」影響而從左 上角開始閱讀。J9 認為應該按照過程的時間順序來看圖，因此在觀察 圖形元件內部細節，並比較圖形元件的大小後，他臆測整個過程的時 間順序開頭是在「左上角」，所以認為應該要從「左上角」開始看這 整個過程。

J9：不知道，我覺得這邊是開頭吧。

T ：你從哪裡感覺它是開頭？

J9：方向嗎？我不知道，因為比較小比較細一點。這個跟這個（著 床中胚胞與兩個細胞階段放大圖）兩個比起來，這個比例比較大

（兩個細胞階段），所以應該是從小然後慢慢到大的。

②

②

②②從從從從「「「右下角「右下角右下角」右下角」」開始看及其選擇理由」開始看及其選擇理由開始看及其選擇理由 開始看及其選擇理由

五年級學生最多人從「左上角」開始看，然而在 11 位八年級學 生當中，最多人卻首先從整張圖的「右下角」閱讀(即 B 圖)，共計有

探究國中小學生科學圖解的閱讀認知歷程

6 位。這 6 位八年級學生當中有 5 位都認為 B 圖使用的顏色比較顯眼 會吸引目光，推測其注意力的選擇可能受到 B 圖用色具有「凸顯性」

的影響(Kress & van Leeuwen, 1999)。這 6 位選擇「右下角」開始閱讀 的八年級學生當中，只有 J7 是因為認為 B 圖要陳述的概念比 A 圖簡 單，所以想先從位在「右下角」的 B 圖開始看。

J7:因為這裡有 A、B 兩個很大的圖，我會從其中一個開始看。

T:那你會先從 A 還是 B 開始看？

J7:B，因為這個應該比較簡單。這個比較需要多一點時間去想（指 著外圍放大的胚胎圖），這只是在講位置而已（指著 B 圖）。

T:你怎麼知道這是在講位置？

J7:就講一個東西就對了，怎麼說呢？就是它只是在講這裡是子宮 內膜（指圖中子宮內膜標籤的直線連到的紅色組織處），沒有像 說這種（指 A 圖）是在講一個過程，就是對一個東西裡面有細 部的講解（指著輸卵管內的各胚胎）。

五年級學生中會先從「右下角」開始看的只有 1 位(E3)，他選擇 先看「右下角」是因為 B 圖內部的形狀、顏色，使他聯想到平日喜愛 的籃球，使他對「右下角」畫的物體特別有興趣想去注意它。

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③③

③從從從「從「「「標題標題標題標題」」」開始看及其選擇理由」開始看及其選擇理由開始看及其選擇理由開始看及其選擇理由

在圖解一中會先去看「標題」的學生共有 4 位，其中五年級和八 年級學生各有 2 位。在這 4 位學生當中，有 2 位五年級學生和 1 位八 年級學生(J10)會選擇先看標題，所持理由都是認為要先看標題，這樣

第四章 研究結果與討論

會有助於他們了解圖的內容，這種對標題使用意義的看法與林美秀 (2006)研究中的九年級學生相同。但是高成就的八年級學生(J3)選擇 先看標題卻不是因為想藉著標題幫助自己了解圖的內容，反而是他可 能已很熟悉圖解一的內容知識，所以當他一看到整張圖的概括時，就 表示自己已經知道這張圖應該要講的概念，他會選擇先看標題，是因 為將標題當成用來確認自己想法有無錯誤的工具。因此，雖然 J3 也 把標題視為具有說明或解釋圖片的功能，但在其有概念知識的情形 下，J3 選擇先去閱讀標題，反倒是一種用來監控自己對圖內容理解的 策略，這情況在其他相關研究中並未發現。

(2) 閱讀圖解二的起始點位置閱讀圖解二的起始點位置閱讀圖解二的起始點位置閱讀圖解二的起始點位置及其及其及其選擇理由之結果及其選擇理由之結果選擇理由之結果選擇理由之結果

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①從從從「從「「「左上角左上角左上角左上角」」」開始看及其選擇理由」開始看及其選擇理由開始看及其選擇理由開始看及其選擇理由

在 20 位學生當中，最多人都是從「左上角」開始閱讀圖解二，

共計有 11 位，包含 5 位五年級及 6 位八年級學生。其中有 3 位五年 級學生先看「左上角」的理由是對左上角呈現的具象元素繪畫元件 (如：血管)有興趣，這結果支持 Solso(1994)的說法，也就是視覺注意 力會受觀者興趣的影響；1 位八年級學生想先看「左上角」是因為想 從簡單的開始看，而他感覺左上角的具象元素繪畫元件比起其他部分 的抽象繪畫元件容易看得懂；有 2 位五年級和 2 位八年級學生，共計

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立體感的「凸顯性」影響(Kress & van Leeuwen, 1999)；另有 3 位八年 級學生可能是受到版面配置的「強框架性」影響而順應「視覺習慣」

從左上角開始看，如低成就的 J10。

J10:這個(左上角圖)，習慣，因為課本的編排就這樣子。

T:可是你剛剛不是先看左上角耶？

J10:裡面的圖片排法不一樣。

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②②

②從從從「從「「「右下角右下角右下角右下角」」」開始看及其選擇理由」開始看及其選擇理由開始看及其選擇理由開始看及其選擇理由

雖然超過半數的八年級學生會先從「右下角」開始看圖解一，但 沒有任何五、八年級學生會先從「右下角」開始看圖解二。

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③③

③從從從「從「「「標題標題標題標題」」」開始看及其選擇理由」開始看及其選擇理由開始看及其選擇理由 開始看及其選擇理由

在圖解二中會先去看標題的共有 6 位學生，含 2 位五年級和 4 位 八年級學生。他們會選擇先看標題的理由皆表示是因為完全看不懂圖 解二，所以要先看標題和圖說文字來了解這張圖要傳達的內容。

(3) 閱圖的起始點位置閱圖的起始點位置閱圖的起始點位置閱圖的起始點位置及其及其及其及其選擇理由之綜合分析選擇理由之綜合分析選擇理由之綜合分析 選擇理由之綜合分析

不論是圖解一或圖解二，五年級學生最多人都是從左上角開始 看。但八年級學生看圖解一時最多人是先看右下角，看圖解二時是先 看左上角。這 20 位學生當中，共有 5 位學生在閱讀圖解一、圖解二 的起始點位置選擇上有一致性。其中共有 4 位學生兩張圖解都是先從

第四章 研究結果與討論