附錄 附錄 附錄
附錄一 附錄一 附錄一 附錄一
研究工具之科學圖解一：
探究國中小學生科學圖解的閱讀認知歷程
研究工具之科學圖解二：
附錄二附錄二
探究國中小學生科學圖解的閱讀認知歷程
科學圖解的認知歷程之晤談大綱(續)
過去是否接觸過這種符號多又具有生物知識 的科學圖片？來源是哪裡？(等所有圖解晤談 完後再問這問題)
閱讀科學圖解的經驗與感受 閱讀科學圖解的經驗與感受 閱讀科學圖解的經驗與感受
閱讀科學圖解的經驗與感受 閱讀此類型科學圖片的過程中是否會感到困 難？對你而言最大的困難是什麼？(等所有圖 解晤談完後再問這問題)
閱讀科學圖片與閱讀其他類型的圖片（漫畫、
照片…）給你的感受有沒有不同？若有，有何 差異？(等所有圖解晤談完後再問這問題)
附錄三 附錄三 附錄三
附錄三 符號使用意義的評量準則符號使用意義的評量準則符號使用意義的評量準則符號使用意義的評量準則
學生對圖解一中的虛線及框框+投影背景使用意義的回應之評分準則
＊虛線（意義為拉出來放大說明）
＊框框和投影背景（意義為著床處拉出來放大說明）
分數 評量學生回答的準則
0 回答「不知道」或無關的答案
1 1. 回答「放大」，但與原圖兩者間正確放大關係相反。
2. 回答「拉出來」、「延伸」、「變成」，有隱含放大之意。例如：東 西拉出來、看不到的地方延伸出來、子宮裡面變成這樣。
2 僅回答「放大」，沒有將框框與背景色搭配看，指稱對象錯誤或不清 楚，認為框框與背景色不相關。例如：從子宮某個地方拉過來放大，
框框是怕顏色近別人沒注意到。
3 回答「框框內的部分放大」，但沒將框框與背景色做搭配看。
4 回答「框框內的部分放大」，並有將框框與背景色做搭配看 分數 評量學生回答的準則
0 回答「不知道」或無關的答案
1 1. 回答「放大」，但與原圖兩者間正確放大關係相反。
2. 回答「變成」，有隱含放大之意。例如：東西拉出來，變成就是這 個樣子
2 僅回答「放大」，但指稱對象錯誤或不清楚。
3 回答「拉出來放大」，或有正確指稱放大的對象。例如：代表外面的東 西就是裡面的東西、指出來告訴你哪一個是哪一個。
4 回答「拉出來放大」，，或有正確指稱放大的對象，並有將放大圖與「過 程」、「階段」或「位置」等想法做連結。例如：把不同時期的卵慢慢 放大，它分裂的過程會在哪個位置分裂。
探究國中小學生科學圖解的閱讀認知歷程
*箭號 7、8（箭號意義為意指舒張到收縮時 z 線相互靠近、肌節縮短）:
分數 評量學生回答的準則
0 回答「不知道」或無關的答案
1 1. 回答「舒張到收縮」，但誤將箭號與框框搭配一起看。
2. 沒有回答「舒張到收縮」，但有提及肌節內的變化。例如: 這個東東 展開(指粗肌絲的橫橋)之後變成這個樣子
2 僅回答「舒張到收縮」，未做其他說明。
3 能回答「舒張到收縮」，並提到收縮時會變短或 z 線的位置變化。
4 能回答「舒張到收縮」，並提及肌節內的變化。
*箭號 9、10（箭號意義為將框框內的部分放大說明）:
分數 評量學生回答的準則
0 回答「不知道」或無關的答案
1 1. 回答「放大」，但與原圖兩者間正確放大關係相反。
2. 未回答「放大」，但回答有隱含放大之意。例如：箭頭拉出來，就 變成這個樣子。
3. 未回答「放大」，但能知道原圖與放大圖之間有關係。例如：這排 圈圈（放大圖中的細肌絲）就是代表這條直線（原圖中的細肌絲），
因為這裡有全部都黏起來。
2 回答「放大」，但沒有將箭號與框框搭配看，指稱對象錯誤或不清楚。
3 能了解箭號意義是「框框內的部分放大」，但未做任一圖形的說明。
4 能了解箭號意義是「框框內的部分放大」，並有做原圖與放大圖中粗或 細肌絲的說明。