資料蒐集與分析

本研究樣本為臺中市國民小學各校一名音樂教師，樣本總數為 237 份，問卷 回收 173 份，扣除 2 份無效問卷，得有效問卷 171 份，回收率為 71.9%；林生傳

（2007）指出問卷的回收率至少 50%才可勉強接受，60%算好，70%以上才算是 理想。本研究資料透過 SPSS12.0 統計套裝軟體將回收之問卷資料進行分析。

研究問卷分為臺中市國民小學音樂教師對九年一貫藝術與人文領域音樂教 學評量之認知情形、看法、實踐情形、需求、開放性問題及基本資料六部分，資 料分析將依據研究問題分別進行認知情形、看法、實踐情形及需求等四部份之描 述性分析，並將開放性問題及基本資料分析彙整之後，作為認知情形、看法、實 踐情形、需求等四部份之輔助資料，而開放性問題則節錄與評量方法最直接相關 之意見，其餘概括性意見則於附錄十一中呈現；此外，並於第五部分進行研究樣 本對認知情形、看法、實踐情形與需求之比較。

在研究樣本對 97 課綱音樂教學評量之認知情形分析方面，將統計資料之平 均數小數點第一位以四捨五入法取整數作為分類標準，平均數在 3.5 以下（不包 含 3.5）分類為「不了解」項目，平均數在 3.5 以上（包含 3.5）分類為「了解」

項目，分別排序統計出研究樣本認為「了解」與「不了解」的評量方法。其次，

再將認知情形中研究樣本認為「了解」與「不了解」之評量方法，分別與基本資 料之評量知識背景進行交叉比對，以分析其認知情形。

而在研究樣本對 97 課綱音樂教學評量之看法方面，將統計資料之平均數小 數點第一位以四捨五入法取整數作為分類標準，平均數在 3.5 以下（不包含 3.5）

分別排序統計出研究樣本認為「可行」與「不可行」的評量方法。其次，再將看 法中研究樣本認為「可行」與「不可行」之評量方法，分別與開放性問題第一題 之文字意見做對照，以分析其「可行」與「不可行」之原因。另外，針對預試研 究樣本所提出「不可行的教學評量方法」原因為資源缺乏與時間不足，則將分別 與問卷基本資料之「任教學校規模」及「是否兼任行政」進行交叉比對，以分析 其「不可行」之原因。，

同樣的，在研究樣本對 97 課綱音樂教學評量之實踐情形分析方面，將統計 資料之平均數小數點第一位以四捨五入法取整數作為分類標準，平均數在 3.5 以 下（不包含 3.5）分類為「不常使用」項目，平均數在 3.5 以上（包含 3.5）分類 為「常使用」項目。分別排序統計出研究樣本認為「常使用」與「不常使用」的 評量方法。其次，再將實踐情形中研究樣本認為「常使用」與「不常使用」之評 量方法，分別與開放性問題第二題之文字意見做對照，以分析其使用情形。另外，

針對預試研究樣本所提出「不常使用的教學評量方法」原因為資源缺乏與時間不 足，則將分別與問卷基本資料之「任教學校規模」及「是否兼任行政」進行交叉 比對，以分析其「不可行」之原因。，

在研究樣本對 97 課綱音樂教學評量之需求方面，分別統計出研究樣本對音 樂教學評量之同意與非常同意比例，並與研究樣本在開放性問題第三題所提出之 相關建議做對照，逐題進行資料彙整與內容詮釋，以分析其需求與建議。