音樂教師對 97 課綱教學評量方法之需求與建議

項目，由上表得知，研究樣本對 97 課綱教學評量方法之需求均表示同意。

在對 97 課綱音樂教學評量方法的需求與建議方面，研究樣本提出了若干建 議，茲將填答者之文字意見分別與研究樣本對 97 課綱教學評量方法之需求做分 析對照。

1、 「教學評量在我的音樂教學中，扮演了重要的角色」

由表 4-4-1 可看出研究樣本約有八成以上之總樣本數表示「同意」或「非常 同意」，可見多數研究樣本對 97 課綱音樂教學評量方法表示認同。同時，許多 研究樣本表示教學時間過少，只能選擇少數方便實施的評量方法，若有足夠的授 課時數，或許會更具體落實。以下是填答者關於時間及授課節數的建議：

每週只有一堂課，課程幾乎上不完，評量方式勿太複雜（T49）

增加上課節數，減少教師節數，才有時間做（T58）

音樂課程目前每週只剩一節課，這些教學評量那有時間去實行（T101）

每週僅一節音樂課，應衡量哪些能力的培養是最必須、最重要的（130）

2、「我會嘗試參考 97 課綱教學評量方式，並設計相關課程融入音樂教學中」

由表 4-4-1 得知研究樣本有七成以上之總樣本數表示「同意」或「非常同意」， 可見多數研究樣本對 97 課綱音樂教學評量方法表示認同。如同需求第一題，填 答者認為若能訂出統一的授課時數標準，要進行多元的評量融入音樂教學中，教 師們會更積極去嘗試。以下節錄填答意見：

要確實且易行，畢竟每週才 40 分鐘，真的要務實些（T159）

增加每週上課時數（T212）

教學時間過少，只能選擇重點實施（T30）

受限於授課時數減少評量方式的數量，請選擇少數幾種實用具鑑別性的 即可，在實施之前可辦理具實際性可參考的研習幫助教師了解（T218）

3、「我覺得 97 課綱音樂教學評量方式，需要再補充評量方式的名詞解釋」

由表 4-4-1 得知研究樣本約有七成五以上之總樣本數表示「同意」或「非常

同意」。填答者認為 97 課綱音樂教學評量方法太艱深難懂，增加了許多新的評 量名詞，若無相關的補充說明與介紹，或是疑難問題解答，音樂教師的使用意願 恐不高。以下為相關意見：

評量方式太多樣，可簡化成幾大類，文字敘述簡扼具體些（T52）

提供相關資源，有網站能提供下載或連結使用，或架設相關之社群網站 提供 Q&A 服務、研習進修、法令、課綱等等，快速解決疑難以及有交流、

教學相長之窗口（T139）

實地研習，目前並不清楚這方面的訊息，感覺藝術與人文是較不被重視 的一塊領域（T85）

4、「我覺得需要提供 97 課綱音樂教學評量方式的評量範例說明」

由表 4-4-1 可看出有將近九成之總樣本數表示「同意」或「非常同意」。填 答者認為具體的示範與解說，是幫助音樂教師使用教學評量方式最直接的方法，

藉由實際教學案例的說明，教師們可再類化成屬於自己教學現場的評量模式。

建議可提供評量之範例說明（T234）

希望能了解這 26 種評量方式如何運用（T178）

以實際的方式讓我們第一線的教師有進修與更認識新課綱的機會（T65）

教學範例示範如何使用各種評量（T103）

給予確實可行的評量表以便實施（T220）

請提供評量的範本，讓教師們能快速上手（T118）

5、「我覺得需要成立 97 課綱音樂教學評量之專屬網站」

由表 4-4-1 可看出有九成之總樣本數表示「同意」或「非常同意」。填答者 認為透過網站提供相關 97 課綱音樂教學評量資訊，可讓教師隨時掌握最新的訊 息，藉由網站的分享機制，觀摩優良的創新教學，也可讓教師省思如何運用適切 的評量來提升音樂教學。相關資料如下：

音樂科專屬網站固定長期的研習課程優良教學網站光碟支援諮詢（T98）

架設 97 課綱教學評量網站及評量之教學演示（T120）

可設立專屬網站，以期能更清楚它的內容（T66）

6、「我覺得需要辦理 97 課綱音樂教學評量之教學演示，並公告於分享網站」

由表 4-4-1 得知有超過九成之總樣本數表示「同意」或「非常同意」。填答 者認為除了網站的優異教學分享，研習現場的示範更能與參與者產生更多互動與 交流，透過研習現場的分享與對話，能夠激發教師更多的創意與回饋，而達到研 習增能的效益。相關資料如下：

提供校方優良教學範例及試教影片，辦理分區說明講解（T104）

可辦理音樂教學觀摩並分享（T20）

提供評量的實際例子供教師參考，以從中類化以便能在自己的課堂中使 用（T57）

希望能有音樂教學評量的實際演示分享（T129）

7、「我覺得 97 課綱音樂教學評量方式的數量太多，建議實用性、代表性之評量 方式即可」

表 4-4-1 可看出約有八成五以上之總樣本數表示「同意」或「非常同意」。

多數填答者認為 97 新課綱音樂教學評量方式種類過多，而且性質相近，希望能 將同性質的評量方式合併彙整，以大方向的分類讓教師更容易理解、更容易操作。

評量方式不宜超過 10 項（T17）

簡化評量方式，著重於實作評量、動態評量、真實評量、觀察法等（T31）

太多樣的評量方式反而會無所適從（T126）

同類的名詞宜合併，在小學階段評量方式不需如此複雜（T130）

8、「我建議發行 97 課綱音樂教學評量方式之優良教學光碟」

由表 4-4-1 得知有超過九成之總樣本數表示「同意」或「非常同意」。填答 教師認為除了辦理進修研習、架設專屬評量網站之外，可將優良教學示範及教學 技巧錄製成光碟，讓小型學校、偏遠地區教師或是資訊能力不足教師有立即可供 參考之訊息。相關填答意見如下：

教學評量之教學演示分享網站，及優良教學光碟（T67）

提供相關課程資訊光碟或網站（T92）

電子書、知能研習專屬網站（T187）

可將相關演示成立於網路上（T100）

綜上所述，研究樣本針對 97 課綱音樂教學評量方法所提出的文字資料相當 豐富，研究者將這些資料分類為增加音樂授課時數、簡化評量方式、提供評量範 例、辦理進修研習、成立專屬網站、發行教學示範光碟等，另外也將許多綜合性 的意見及對音樂教學評量的建議列入其它類別中。諸多的意見及看法顯示音樂教 學評量仍有許多缺失及改進的空間，但也象徵音樂教師們豐富的教育熱忱及教學 反思的能力。依據音樂教師們對教學評量所提出的需求與建議，擬定健全的制 度、規劃合宜的進修管道、提供完備的參考資訊、鼓勵教師積極研究，相信透過 教學評量提升音樂教學效能一定會更加落實。