第四章 研究結果與討論
第三節 音樂教師對 97 課綱教學評量方法之實踐情形
研究問卷第三部分為研究樣本對 97 課綱教學評量方法之實踐情形，問卷試 題共有 26 題，問卷題目形式為「請問您在音樂教學中使用【】的情形為何？」
【】於各題目中分別代表 97 課綱 26 種音樂教學評量方法。填答方式採 Likert 五 點量表計分，填答「總是使用」者得 5 分，填答「經常使用」者得 4 分，填答「偶 爾使用」者得 3 分，填答「很少使用」者得 2 分，填答「從不使用」者得 1 分。
在表 4-3-1 中，研究樣本填答「總是使用」比例最高的評量方式為音樂演唱 奏評量（46.%），而將「總是使用」與「經常使用」加總後比例所得之最高比例 的評量方式仍為音樂演唱奏評量 93.0%（43.9+49.1）；在填答「從不使用」比例最 高的評量方式為音樂生活規劃（28.1%），另外，將「從不使用」與「很少使用」
加總後比例所得之最高比例的評量方式仍為音樂生活規劃 60.3%（28.1+32.2）。表 格如下：
表 4-3-1 研究樣本對教學評量方法之實踐情形統計分析摘要表 N＝171（人數百分比）
評量方法 總是使用% 經常使用% 偶爾使用% 很少使用% 從未使用% M SD 1實作評量 45（26.3） 100（58.5） 20（11.7） 5（2.9） 1（0.6） 4.07 .740 2動態評量 21（12.3） 78（45.6） 55（32.2） 14（8.2） 3（1.8） 3.58 .873 3真實評量 17（9.9） 74（43.3） 56（32.7） 17（9.9） 7（4.1） 3.45 .947 4檔案評量 4（2.4） 31（18.2） 64（37.6） 53（31.2） 18（10.6） 2.71 .965 5觀察法 60（35.1） 83（48.5） 19（11.1） 8（4.7） 1（0.6） 4.13 .830 6音樂認知評量 29（17.1） 79（46.5） 50（29.4） 12（7.1） 3.74 .825 7音樂演唱奏評量 75（43.9） 84（49.1） 10（5.8） 2（1.2） 4.36 .647 8音樂情意評量 25（14.6） 72（42.1） 59（34.5） 14（8.2） 1（0.6） 3.62 .855 9社會責任評量 1（0.6） 19（11.1） 50（29.2） 62（36.3） 39（22.8） 2.30 .965 10音樂認知測驗 23（13.5） 82（48.0） 53（31.0） 10（5.8） 3（1.8） 3.65 .849 11音樂美感態度量表 8（4.7） 42（24.6） 64（37.4） 42（24.6） 15（8.8） 2.92 1.014 12音樂表現作品 21（12.3） 65（38.0） 52（30.4） 22（12.9） 11（6.4） 3.37 1.062 13觀察紀錄 22（12.9） 72（42.1） 46（26.9） 22（12.9） 9（5.3） 3.44 1.041 14音樂角色扮演 14（8.2） 40（23.4） 78（45.6） 30（17.5） 9（5.3） 3.12 .969 15音樂自學計畫 5（2.9） 19（11.1） 50（29.2） 52（30.4） 45（26.3） 2.34 1.075 16音樂審美札記 7（4.1） 17（9.9） 49（28.7） 59（34.5） 39（22.8） 2.38 1.069 17音樂生活規劃 3（1.8） 17（9.9） 48（28.1） 48（28.1） 55（32.2） 2.21 1.058 18問答 43（25.1） 80（46.8） 37（21.6） 8（4.7） 3（1.8） 3.89 .897 19問卷調查 3（1.8） 20（11.7） 47（27.5） 62（36.3） 39（22.8） 2.33 1.012 20軼事紀錄 4（2.3） 14（8.2） 56（32.7） 60（35.1） 37（21.6） 2.35 .984 21測驗 31（18.1） 76（44.4） 48（28.1） 13（7.6） 3（1.8） 3.70 .915 22自陳法 4（2.3） 30（17.5） 51（29.8） 51（29.8） 35（20.5） 2.51 1.076 23評定量表 10（5.9） 33（19.5） 58（34.3） 44（26.0） 24（14.2） 2.77 1.102 24檢核表 11（6.4） 43（25.1） 58（33.9） 28（16.4） 31（18.1） 2.85 1.177 25基準評量 10（5.8） 31（18.1） 53（31.0） 39（22.8） 38（22.2） 2.63 1.183 26討論 28（16.4） 55（32.2） 63（36.8） 18（10.5） 7（4.1） 3.46 1.019
依據研究樣本對教學評量方法之實踐情形統計（表 4-3-1），研究者將統計資 料之平均數小數點第一位以四捨五入法取整數作為分類標準，平均數在 3.5 以下
（不包含 3.5）分類為「不常使用」項目，平均數 3.5 以上（包含 3.5）分類為「常 使用」項目，分別排序出研究樣本認為「常使用」與「不常使用」的評量方法。
表 4-3-2 研究樣本對教學評量方法之實踐情形排序分類表
排序 常使用（平均數≧3.5） 不常使用（平均數＜3.5）
1 音樂演唱奏評量（4.36） 音樂生活規劃（2.21）
2 觀察法（4.13） 社會責任評量（2.30）
3 實作評量（4.07） 問卷調查（2.33）
4 問答（3.89） 音樂自學計畫（2.34）
5 音樂認知評量（3.74） 軼事紀錄（2.35）
6 測驗（3.70） 音樂審美札記（2.38）
7 音樂認知測驗（3.65） 自陳法（2.51）
8 音樂情意評量（3.62） 基準評量（2.63）
9 動態評量（3.58） 檔案評量（2.71）
10 評定量表（2.77）
11 檢核表（2.85）
12 音樂美感態度量表（2.92）
13 音樂角色扮演（3.12）
14 音樂表現作品（3.37）
15 觀察記錄（3.44）
16 真實評量（3.45）
17 討論（3.46）
由表 4-3-2 得知，研究樣本認為「常使用」的評量方法只有 9 種，認為「不 常使用」的評量方法卻有 17 種，與前述之「可行」與「不可行」排序分類呈現 明顯差距，相關排序差異將於第五節中探討。
研究問卷第五部分開放性問題第二題中，研究樣本填答了「最常使用」及「最 不常使用」的教學評量方法及原因，為進一步了解其對 97 課綱音樂教學評量之 實踐情形，茲將研究樣本所填答之意見分別與第三部分「常使用」及「不常使用」
類別進行分析對應。以下列出研究樣本所填答之「最常使用」及「最不常使用」
的教學評量方法次數分配表：
表 4-3-3 研究樣本所填答之「最常使用」及「最不常使用」方法次數表
編 號 最常使用次數 編 號 最不常使用次數
1 實作評量 96 1 實作評量 0
2 動態評量 39 2 動態評量 4
3 真實評量 20 3 真實評量 3
4 檔案評量 8 4 檔案評量 22
5 觀察法 61 5 觀察法 1
6 音樂認知評量 59 6 音樂認知評量 1
7 音樂演唱奏評量 129 7 音樂演唱奏評量 2
8 音樂情意評量 26 8 音樂情意評量 6
9 社會責任評量 0 9 社會責任評量 57
10 音樂認知測驗 43 10 音樂認知測驗 4
11 音樂美感態度量表 7 11 音樂美感態度量表 10
12 音樂表現作品 24 12 音樂表現作品 7
13 觀察紀錄 12 13 觀察紀錄 5
14 音樂角色扮演 10 14 音樂角色扮演 14
15 音樂自學計畫 1 15 音樂自學計畫 39
16 音樂審美札記 1 16 音樂審美札記 37
17 音樂生活規劃 0 17 音樂生活規劃 56
18 問答 23 18 問答 9
19 問卷調查 2 19 問卷調查 31
20 軼事紀錄 2 20 軼事紀錄 43
21 測驗 17 21 測驗 7
22 自陳法 1 22 自陳法 44
23 評定量表 2 23 評定量表 20
24 檢核表 2 24 檢核表 30
25 基準評量 2 25 基準評量 24
26 討論 16 26 討論 7
以下為研究樣本填答之「最常使用」評量方法長條圖：
129 96
61 59 43 39
26 24 23 20 17 1612 10 8 7 2 2 2 2 2 1 1 1 0 0
0 20 40 60 80 100 120 140
音樂演唱奏評量 實作評量 觀察法 音樂認知評量 音樂認知測驗 動態評量 音樂情意評量 音樂表現作品 問答 真實評量 測驗 討論 觀察紀錄 音樂角色扮演 檔案評量 音樂美感態度量表 基準評量 問卷調查 軼事紀錄 評定量表 檢核表 音樂自學計畫 音樂審美札記 自陳法 音樂生活規劃 社會責任評量
圖 4-3-1 研究樣本填答之「最常使用」評量方法長條圖
一、在「常使用」類別方面：
1、音樂演唱奏評量
研究樣本填答「最常使用的評量方法是音樂演唱奏評量」有 129 位，佔總樣 本數 75.4%。填答者表示最常使用音樂演唱奏評量的原因是音樂教學的重點仍著 重在歌唱教學及直笛吹奏教學，而且音樂教材內容也多與歌曲演唱及直笛吹奏相 關。意見如下：
在課堂中可直接獲得評量結果（T24）
課程內容多，課堂數少，每個學生皆需逐一評量，實在沒時間作更多評 量（T65）；可了解學生操作樂器情況（T27）
重點放在演唱和直笛演奏方面（T87）
2、觀察法
研究樣本填答「最常使用的評量方法是觀察法」有 61 位，佔總樣本數 35.7%。
觀察法定義為「在自然情境下觀察學生的表現，是一種最常用的實作評量方式」
（問卷附錄名詞釋義）。填答者認為音樂的學習過程必須不斷演練、調整，觀察
學生學習歷程給予適度指導是很重要的。意見如下：
在課堂中即可進行、方便、快速（T199）
可在教室情境中默默進行，事後記錄（T178）
音樂學習的歷程比測驗的結果更重要（T217）
3、實作評量
研究樣本填答「最常使用的評量方法是實作評量」有 96 位，佔總樣本數 56.1%。填答者表示在課堂中實際的音樂表現可明瞭學生對音樂的吸收程度。
透過實際的音樂表現較容易評分（T223）
實際表演與彈奏較容易瞭解學生的程度（T134）
直接根據與學生互動情況所作之評量，即時且真實反映（T100）
4、問答
研究樣本填答「最常使用的評量方法是問答」有 23 位，佔總樣本數 13.5%。
填答者認為教學過程中師生的問答互動可讓學生更專注，而且可與課程同步進 行，方便有效率。意見如下：
隨時可給建議及做調整（T02）
可與課程同步進行，不需額外再花時間評量（T36）
方便且可與學生產生互動（T146）
5、音樂認知評量
研究樣本填答「最常使用的評量方法是音樂認知評量」有 59 位，佔總樣本 數 34.5%。填答教師認為透過多元的音樂認知評量，可增加學生音樂知識，進而 對樂曲更加理解，更能體會音樂之美。填答意見如下：
立即了解學生對樂曲的認識（T69）
藉以了解學生上課聽了多少內容，學會了哪些能力（T70）
實作評量是實務，音樂認知評量與音樂認知測驗是認知內容（T143）
6、測驗
測驗的定義為「通常指的是認知類的紙筆測驗或文字評量，在教學中還會運用到 情意測驗和動作技能測驗」（問卷附錄名詞釋義）。因為有清楚的評分標準，所以 容易實施，但由於音樂課多數教師著重實作評量，使用測驗的機率較少。
評量標準明確（T90）；最公平有效（T96）
容易實施，有一定的程序獲知結果（T104）
7、音樂認知測驗
研究樣本表示「最常使用的評量方法是音樂認知測驗」有 43 位，佔總樣本 數 25.1%。填答教師認為將音樂知識以考題式的方式進行測驗，較方便實施，而 且有明確的答案為依據。填答意見如下：
學生接受度高、最簡單的方式（141）
能清楚了解學生學習狀況（T189）
可即時了解學生狀況並有公開之評量可取信（T203）
8、音樂情意評量
研究樣本表示「最常使用的評量方法是音樂情意評量」有 26 位，佔總樣本 數 15.2%。部分填答教師認為音樂的學習除了認知、技能，情意的培養更是不容 忽視，透過引導讓學生感受音樂的美感意境，屬於情意的學習。填答意見如下：
可從 DVD、CD、音樂家介紹欣賞讓學生多認識不同音樂，藉由唱歌、吹 笛、音欣，引發學生感受（T73）
最直接也最容易了解學生學習之成效與態度（T210）
透過不同方式取得較公平的分數（T58）
9、動態評量
研究樣本表示「最常使用的評量方法是動態評量」有 39 位，佔總樣本數 22.8%。填答者認為動態評量可了解學生的學習歷程，並用多元的角度來看學生 的學習成果。意見如下：
以學生學習的態度評量（T99）
盡量採多角度評定學習成果（T162）
由上述「常使用」類別的評量方法中，研究樣本認為最常使用的原因有評量 方式方便快速、直接具體；評分標準明確、客觀公平；能確實掌握學生學習成效 等因素，此外，多數研究樣本均認為，在每週一節音樂課的情況下，能夠使用便 利而且馬上知道評量結果的方法，才能滿足學生多、班級多的教師需求。
而在「最不常使用」音樂教學評量方法方面，研究樣本提出了若干意見及看 法，茲將填答者之文字意見分別與「不常使用」類別評量方法做分析對照。此外，
多數研究樣本提出資源缺乏與教學時間不足的問題，因此，研究者以交叉比對計 算出填答「最不常使用」人數與任教學校規模人數及是否兼任行政人數之間的比 例，分析探討基本資料認為教學評量不常使用之原因。以下為研究樣本填答之「最 不常使用」評量方法長條圖：
57 56 44 43
39 37 31 30
24 22 20
1410 9 7 7 7 6 5 4 4 3 2 1 1 0 0
20 40 60
社會責任評量 音樂生活規劃 自陳法 軼事紀錄 音樂自學計畫 音樂審美札記 問卷調查 檢核表 基準評量 檔案評量 評定量表 音樂角色扮演 音樂美感態度量表 問答 音樂表現作品 討論 測驗 音樂情意評量 觀察紀錄 音樂認知測驗 動態評量 真實評量 音樂演唱奏評量 觀察法 音樂認知評量 實作評量
圖 4-3-2 研究樣本填答之「最不常使用」評量方法長條圖
二、在「不常使用」類別方面：
1、音樂生活規劃
表 4-3-4 研究樣本之基本資料與「音樂生活規劃」不常使用比例分析表
表 4-3-4 研究樣本之基本資料與「音樂生活規劃」不常使用比例分析表