音樂教學評量的相關研究

本章節依照國內及國外音樂教學評量之相關研究分別探討，在國內方面除了 探討自 2008 年 97 課綱公布以來音樂教學評量方法的學術研究論文，亦針對音樂 教師對音樂教學評量之調查研究進行探討；在國外相關研究亦同，除了探討音樂 教學評量方面的學術研究論文，亦針對國外音樂教師在音樂教學評量之調查研究 進行探討。各段內容分述如下。

一、國內音樂教學評量之相關研究

（一）自 97 課綱公布以來音樂教學評量方法的學術研究論文

教育部於 2008 年頒布之新課綱於 2011 年全面實施，新課綱中對於教學評量 有大幅度的修正與補充，為探究自 2008 年新課綱頒布至今，國內學術研究對於 音樂教學評量的使用情形，本節參考文獻資料取自全國博碩士論文加值系統，搜 尋時間為 2008 至 2010 年，年度為 97 年度至 99 年度，關鍵字輸入音樂教學、音 樂欣賞教學、音樂創作教學、音感教學、認譜教學、演奏教學、演唱教學、音樂 知識、音樂評量等九類，搜尋範圍選定論文名稱、摘要、關鍵字、參考文獻等四 項，總計搜尋結果共 125 筆，但扣除與音樂教學無關之項目如教師普查、教科書 研究、教師現況調查、幼兒教學、課程內容分析研究、個案研究、探討相關學位 論文、教材研究、社會音樂活動、教學現況普查、作品研究、社團組訓、教材比 較、音樂家研究、音樂技巧研究、社團組訓、作品研究、評量工具研究等，共獲 得參考資料 43 篇。本節將針對這 43 篇論文中所使用的教學評量方法加以描述，

並與 97 課綱之教學評量方法作比較。

首先是黃翠瓊（2008）於1994-2007臺灣地區音樂評量相關學位論文之內容分

析研究中指出，臺灣地區音樂評量相關學位論文共138篇，其中所指「依評量方 式分類」分為紙筆測驗、問答、評定量表、檢核表、觀察、軼事記錄、晤談、問 卷、省思、檔案評量、學習紀錄、實作評量、評分規準(基準評量)、訪談、日誌、

學習單、札記、學生自評、學生互評、其他等二十項類目。在依評量方式分類方 面，以紙筆測驗筆數較多；而在評量方式筆數方面，又以紙筆測驗較多，評定量 表次之，實作評量列居第三；另外，在趨勢方面，評量方式整體呈現筆數增加與 方式多元化之趨勢。

1.音樂教學方面之研究

在音樂教學方面，與教學評量相關之論文共有 14 篇。萬佳鷺（2010）運用 學習單、問卷、教學觀察、省思等教學評量方法進行音樂教學對國小高年級學童 戲劇表演中配樂能力之研究；林婉茹（2009）運用學習單、教學日誌、省思札記 等教學評量方法進行藝術化流行音樂在國小中年級音樂教學之應用研究；廖郁芬

（2009）運用學習單、自我檢核表、教師教學札記、省思、教師觀察紀錄等教學 評量方法進行在音樂教學課程前實施自編之感統活動提升低年級學童注意力之 行動研究；王美玲（2010）運用訪談紀錄、實地札記、學習單等教學評量方法進 行國小六年級以部落格應用於音樂教學之個案研究；張滋倍（2009）運用學習態 度量表、學習意見調查表、觀察記錄表等教學評量方法進行玩具輔助國小音樂教 學之研究；陳翎甄（2008）運用量表、訪談、記錄分析等教學評量方法進行國小 音樂教學融入生命教育對學童生活適應影響之研究；鍾佩君（2008）運用觀察、

訪談、文件分析、日誌等教學評量方法進行音樂教學策略運用在國小一年級班級 經營之個案研究；許詒婷（2008）運用觀察、訪談、問卷、測驗施測與分析等教 學評量方法進行遊戲化音樂教學對於幼兒創造力影響之個案研究；蔡瓊慧（2008）

運用省思札記、記錄、學習單等教學評量方法進行鷹架概念應用於幼兒音樂教學 引導之行動研究；呂翠華（2008）運用學習單、觀察單、評量單、學習自評量表 等教學評量方法進行多元文化音樂教學運用於國民小學五年級藝術與人文領域

課程之研究；胡惠瑱（2008）運用學習單、量表、成就測驗等教學評量方法進行

由音樂教學方面之論文可看出，14 篇論文中運用了 97 課綱音樂教學評量方 法中的問卷、教學觀察、省思札記（音樂審美札記）、自我檢核表、學習態度量 表（美感態度量表）、觀察記錄表、量表（評定量表）、學習心得調查表（自陳法）、 測驗等 9 種方法，使用比率為 33.3%。

2.音樂欣賞教學方面之研究

在音樂欣賞教學方面，與教學評量相關之論文共有 13 篇。陳伶俐（2009）

運用學習單、能力測驗、觀察日誌、省思等教學評量方法進行國小六年級以動畫 音樂應用於藝術與人文學習領域音樂欣賞教學之行動研究；林君曄（2009）運用 軼事記錄、問卷、測驗卷、記錄表、學習單等教學評量方法進行運用古典音樂動 畫於音樂欣賞教學對國小高年級學童音樂學習興趣與成效之影響研究；羅安倩

（2009）運用基本測驗、調查表、學習單等教學評量方法進行合作學習應用於國 小六年級音樂欣賞教學之研究；鄭群英（2008）運用問卷、成就測驗等教學評量 方法進行律動化音樂欣賞教學應用於不同學習風格學童學習成效之研究；方琪

（2008）運用學習單、自評表、互評表 調查表、訪談紀錄表、回饋單等教學評 量方法進行運用戲劇教學策略於國小三年級音樂欣賞之行動研究；王瑞菁（2008）

運用問卷、學習單等教學評量方法進行國小五年級以圖形輔助音樂欣賞教學之行 動研究；萬孟琳（2008）運用量表、成就測驗等教學評量方法進行流行音樂運用 於音樂欣賞教學對學童學習興趣與成就之研究；賴亞德（2008）運用量表、調查 表等教學評量方法進行創造思考音樂欣賞教學策略對國小三年級學生音樂學習 態度影響之探討；阮欣怡（2008）運用觀察紀錄、教學省思等教學評量方法進行 繪本應用於生活課程中音樂欣賞教學之行動研究－以一年級為例；趙怡清（2008）

運用日誌、學習單、回饋單等教學評量方法進行以自製樂器運用在國小四年級音 樂欣賞課程之教學研究；黃雅羚（2008）運用教學日誌、學習單、觀察表、檢核 表等教學評量方法進行音樂欣賞教學應用於國小三年級班級經營之行動研究；林 淑青（2008）運用學習單、成就測驗、調查表等教學評量方法進行後設認知策略應

用於音樂欣賞學習成就之研究；葉珊珊（2008）運用調查表、觀察記錄表、記錄

3.音感教學方面之研究

（2008）運用學習單、觀察誌、問卷、訪談紀錄、自評表、互評表等教學評量方

童直笛學習成效之研究；藍儷（2009）運用測驗、調查表等教學評量方法進行奧

由上述 2008-2010 年與音樂教學評量相關之論文一覽表中，研究者歸納出幾 點發現：第一、歷屆博碩士論文中所引用的音樂教學評量名詞使用缺乏一致性，

如「觀察紀錄」又稱為觀察日誌、行為觀察紀錄表、觀察誌、教學觀察、教師觀 察紀錄、觀察單、觀察表；「評定量表」又稱為量表、評量表、測驗量表、評分 量表；「基準評量」又稱為評分規準；「測驗」又稱為測驗卷、能力測驗、基本測 驗、成就測驗等。第二、97 課綱中的音樂資料紀錄方法除了觀察紀錄之外，其 餘均未被使用過，如：量化資料紀錄中的音樂認知測驗、音樂美感態度量表、音 樂表現作品、音樂素養指標測驗，質化資料紀錄中的音樂角色扮演、音樂自學計 畫、音樂審美札記、音樂生活規劃等，顯示音樂教育研究領域對新課教學評量認 知實踐仍顯不足。

基於上述論點，可看出自 2008 年 97 課綱公布以來，音樂教育研究者對教學 評量方法的解讀仍存在著差異，以及音樂教育研究者對多元教學評量方法的認知 及使用情形仍不普及，或許校園中擔任教職的音樂教師們也面臨著同樣的問題，

因此本研究將以問卷調查法探究臺中市國民小學音樂教師對藝術與人文領域課 程綱要中教學評量的認知、看法、實踐情形及需求。

（二）音樂教師對音樂教學評量之調查研究

針對音樂教師對音樂教學評量之調查研究有 2 篇，一則是是紀雅真（2007）

於國民中學音樂教學評量實施現況之調查研究，另一則是黃于芬（2007）臺北縣 國民中學藝術與人文領域音樂教學多元評量之現況調查研究。紀雅真（2007）於 研究中指出音樂基礎、歌唱、樂器、創作與音樂欣賞五大類別的評量各具特色，

在評量內容、方式、次數、參與評量人員與成績報告系統上有所差異；同時教師 自評結果顯示音樂教學評量具有高成效。黃于芬（2007）於研究中指出問卷調查 的十一種評量方式中，實作評量為主要的評量方式；教師肯定檔案評量實施於音

功能逐漸受到重視；評量人員仍以教師為主，但是「學生互評」的使用增加；量 表、軼事紀錄、自陳法的使用比率不高。

兩篇調查研究資料如下：

表 2-3- 7 國內音樂教師對音樂教學評量之調查研究

序 年度 學校 研究生 論文標題 運用評量方法

1 96 國立臺灣 師範大學

紀雅真 國民中學音樂教學評量實施現況之調 查研究

問卷調查

2 96 國立臺灣 師範大學

黃于芬 臺北縣國民中學藝術與人文領域音樂 教學多元評量之現況調查研究

問卷調查

由上述二篇調查研究中看出，國內音樂教師對音樂教學評量之調查研究僅局 限於實施現況之調查，且研究對象皆是國民中學音樂教師，雖然研究中皆調查出 教師們最常使用與使用比率不高的教學評量方式，也提出了實施的困境與建議，

但對於教學評量的認知、看法及需求並不多見。因此，本研究將針對國民小學音

但對於教學評量的認知、看法及需求並不多見。因此，本研究將針對國民小學音