資料蒐集與分析

本研究主要的資料為現場觀察紀錄與訪談紀錄等質性資料，為避免資料來源 過於單一，輔以社會技巧量表之量化資料來作分析與說明。

壹、資料蒐集

一、實施社會技巧測驗的前測與後測

《社會技巧檢核表》由研究對象之班級導師填寫，前測的填寫時間為第一次 進行藝術表達活動之前，而後測的填寫時間則是於本「藝術表達活動之社會技巧 課程」結束後的兩週內，此資料可作為評估研究對象在參與本活動前後社會技巧 能力差異之量化資料的參考。

二、撰寫研究者省思本記

研究者在每一次教學活動結束後，都需針對自己該次的教學情形進行記錄

（見附錄四），本研究所使用的「研究者省思本記」主要在記錄研究者自身的課 前準備工作、教學進度與流程之安排、班級經營，以及教學目標及成效的達成，

依照實際情形與班級導師以及專家做討論，並對之後課程進行適瑝的修札，研究 者省思本記亦將做為往後分析課程的參考資料。

三、編寫活動觀察紀錄

研究者於每一次團體活動進行時，同步錄音存檔，事後再依據錄音內容編寫 觀察紀錄，主要以逐字稿的方式呈現，輔以研究者瑝天進行活動時，所觀察到的 學生行為表現與互動情形，用文字敘述說明，以便能更完整記錄瑝天的狀況作為 資料分析時的參考依據。

四、訪談班級導師

研究者於本活動進行前，先與研究對象之班級導師進行訪談，事先蒐集研究

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對象之相關資料，並於每次活動結束後，將所觀察之結果與導師進行討論，對照 研究對象平日在學校之行為表現，作為往後分析研究對象是否達到本研究之目的 的參考依據。在整個「藝術表達活動之社會技巧課程」完成後，研究者會對導師 進行最後的訪談，確認學生之社會技巧行為狀況。

貳、資料分析

本研究經由活動觀察紀錄、研究者省思本記、教師訪談紀錄表與《社會技巧 檢核表》分測驗前、後測的方式，廣泛進行資料的蒐集。並在資料的蒐集過程中 透過歸納及不斷比較的歷程，來進行資料分析。在資料蒐集的同時，將資料予以 歸類、文字化，再經由與文獻對照、諮詢教授，加以評析、修札。最後，再進行 資料的整理，行動的反思和研究的發現，逐步形成描述性的架構，直至完整。

本研究質性資料包括：活動觀察紀錄、研究者省思本記與教師訪談紀錄表，

並適時運用量化資料作輔助檢核，量化資料有：《社會技巧檢核表》測驗的前測 與後測。透過以上方法所得的資料分析，大致可分為以下四部份。

一、質性資料為主

本研究中包含的質性資料有：活動觀察紀錄、研究者省思本記以及教師訪談 記錄表，分析方法如下：

1.首先閱讀蒐集的資料，包括活動觀察紀錄、研究者省思本記以及教師訪談 記錄表，詴圖在這些敘述性的文字與相關文件資料中，尋找有意義的部分，整理 出與研究主題相關的事件，做為檢視的起點。

2.在每一個單元活動運作過程中，對於所蒐集之活動觀察紀錄、研究者省思 本記以及教師訪談記錄表做初步的分析，以作為調整活動內容與進行方式，改進 教學與自我反省之用。

3.將每一次初步分析所得的的資料，經編號、轉譯、分類後整理成文字稿，

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結束經過一段時間之後，藉由班級導師平日的觀察與發現，對學生的行為與表現 做分析與整理。

四、資料編碼說明

在研究者所蒐集的資料中，共分成以下三個部分：（1）團體成員於活動過程 中的對話逐字稿，以及研究者對每個兒童行為反應的觀察紀錄等，編碼代號為 G

（Group），例如：第一次團體紀錄為 G01，後面附上進行活動之西元日期；（2）

研究者於活動後之研究者省思本記，內容包含研究者對於活動進行流程的檢討，

以及事後省思活動的成果，編碼代號為 R（Research），第八次團體即紀錄為 R08，

後面檢附省思瑝天之西元日期；（3）研究者於研究過程前中後訪談班級導師之教 師訪談紀錄，編碼代號為 T（Teacher），例如：第 5 次進行的教師訪談紀錄便記 錄為 T05，後面加上西元年月日。詳細編碼說明與編碼方式列舉如下：

表 3-5-1

編碼方式舉例與說明

編碼舉例 編碼說明

G03-20141009 G03：第三次團體活動

20141009：進行團體活動的日期 T10-20141204 T10：第十次教師訪談紀錄

20141204：訪談老師的日期 R05-20141106 R05：第五次研究者省思本記

20141106：研究者省思本記完成日期

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